湘版《美術》實驗教材八年級上冊第六課《光影的交響》活動一說課稿岳麓區十九中學夏崢一.說教材1.教材分析:本課是以“造型,表現”為主,結合作品欣賞的綜合性課程.本課面對的授課對象為八年級上學期學生，他們已經具備理解順光逆光側光,會利用黑白灰制造一定的明暗效果及運用工具描繪簡單景物的水平.教材試圖以優秀攝影作品導入,再過渡到繪畫作品,通過強調風景畫中明暗運用與藝術表現之間的內在關系,提高學生對繪畫明暗技法學習的興趣,加深對明暗造型審美價值的本質認識.通過借助較為簡化的明暗技法練習方式,在幫助學生能夠迅速掌握簡單的明暗造型技法的同時,進行情感表現的內在聯系.2.教學目標（1）利用音樂引導學生能夠初步理解與把握美術作品中明暗處理與情感表現的內在聯系.（2）指引學生運用明暗色塊整理的處理方法對畫面進行明暗造型的簡化歸納.（3）利用單色工具簡單臨習畫面黑白灰較為豐富的攝影作品,理解景物的黑白灰層次及對比關系.（4）在活動中激發學生對自然與生活的熱愛之情3.教學重點（1）初步理解與把握美術作品中明暗處理與情感表現的內在聯系.（2）學習運用明暗色塊處理景物黑白灰層次的簡化歸納.（3）利用單色工具簡單臨習攝影作品.4.教學難點在利用單色工具簡單臨習攝影作品時理解景物的黑白灰層次及對比關系.二.說教法美術課程標準中說“融美術各學習領域為一體,美術與其他學科相綜合”.老師應尋找美術學科與其他學科之間的連接點使美術課堂更具文化性,綜合性.音樂是制造美術課堂氣氛的催化劑,用與攝影作品意境相通的音樂,將聽覺與視覺完美結合,采取“啟發──引導法”喚起學生的情感共鳴,激起學生的豐富聯想.“情境教學”能充分調動學生的無意識心理活動，誘發和利用無意識心理提供的潛能，它符合情感和認知活動相互作用的原理，以及認知的直觀原理。通過大量優秀風景圖片的直觀演示與用電腦軟件藝術處理過的黑白直觀圖形象的將寫實的畫面明暗色塊化,讓學生在賞析的過程中理解更直觀化更形象化.在引導學生用單色工具描繪景物過程中,師生共同討論黑白灰處理技巧,老師參與其中,學生分組合作,對繪制過程進行技術指導,并展示評析學生優秀作品,做示范性修改讓學生更直觀的理解學習內容的要點.三.說學法所不同的是復雜對象的體面歸納更要注意整體畫面的明暗比較.幾何化是進行體面歸納的關鍵,任何復雜對象的體面形狀及光影變化都可以概括成對應的幾何基本形或組合關系.4.畫面簡潔與概括的描繪A.課件演示風景照片,區分歸納畫面中景物的主要黑白灰層次及空間對比關系.幫助學生理解近景深,中景淺,遠景模糊.B.課件引入四幅可以體現不同黑白灰調子分布的攝影圖例.區別與歸納照片中主要的黑白灰層次及對比關系.用四幅不同黑白灰明暗調的作品幫助學生理解前后景物不同的黑白灰對比強度可以制造出畫面不同的空間效果.C.活動:學習優秀風景繪畫中體面概括的方法,將自己課外收集的風景照片或風景畫用單色工具進行黑白灰分割的簡潔的素描稿描繪,注意拉開畫面黑白灰層次及空間對比關系.展示并簡要評析兩幅優秀學生練習,老師對線條黑白灰處理進行示范性修改.5.欣賞拓展欣賞優秀攝影作品,加深學生對自然美景中光影美妙變化的激賞.6.布置作業:收集自己喜歡的風景照片或風景畫，嘗試鉛筆不同的表現技法來繪制