2023八年級語文上冊第三單元名著導讀《紅星照耀中國》紀實作品的閱讀教學實錄新人教版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計思路本節課以《紅星照耀中國》為切入點，結合八年級學生認知特點，通過閱讀教學實錄，引導學生深入理解紀實作品的特點和魅力。課程內容緊扣課本，結合實際，旨在培養學生閱讀能力，提高文學素養。核心素養目標培養學生閱讀紀實作品的興趣和能力，提升信息提取、分析、綜合和評價的能力。通過名著閱讀，增強學生的歷史意識和文化自信，培養正確的價值觀和人生觀，提高語言運用和審美鑒賞能力。教學難點與重點1.教學重點

-理解紀實作品的特點，如真實性、客觀性、現場感等。

-掌握人物描寫的方法，如外貌、心理、行為等。

-分析文本中的歷史背景和社會環境，理解作品的社會意義。

2.教學難點

-理解紀實作品中的歷史事件和人物形象，如長征的艱辛和紅軍的英勇。

-掌握如何將歷史事件與人物命運相結合，理解其背后的精神內涵。

-分析紀實作品中的語言風格，如紀實性語言的特點，如何通過語言展現人物性格和歷史真實。教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有《紅星照耀中國》原著和配套的語文教材。

2.輔助材料：準備與紅軍長征相關的圖片、歷史地圖、人物肖像等視覺資料，以及相關的視頻片段，以增強學生的直觀感受。

3.教學軟件：利用多媒體設備展示課件，包含文本摘錄、人物介紹、歷史背景等內容。

4.教室布置：設置分組討論區，方便學生進行合作學習，同時準備書寫工具，以便學生做筆記和總結。教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

-教師播放紅軍長征的相關視頻片段，激發學生興趣。

-提問：“同學們，你們知道這段歷史嗎？紅軍長征有哪些艱難險阻？”

-學生回答，教師總結并引出《紅星照耀中國》。

二、講授新課（20分鐘）

-介紹《紅星照耀中國》的作者和寫作背景。

-講解紀實作品的特點，如真實性、客觀性、現場感等。

-分析文本中的典型人物形象，如毛澤東、周恩來等。

-探討作品中的歷史事件，如紅軍長征、抗日戰爭等。

-討論作品中的語言風格，如紀實性語言的特點。

三、師生互動環節（15分鐘）

-教師提問：“紅軍長征的艱辛你們是如何理解的？”

-學生分組討論，每組派代表發言。

-教師引導學生分析紅軍長征的意義。

-提問：“如何通過紀實作品了解歷史？”

-學生分享自己的閱讀體會。

四、鞏固練習（10分鐘）

-學生閱讀課文，找出紀實作品中的關鍵信息。

-教師展示圖片，讓學生根據圖片內容描述歷史事件。

-學生分組討論，分析人物性格特點。

五、課堂小結（5分鐘）

-教師總結本節課的學習內容，強調紀實作品的特點和閱讀方法。

-提問：“通過本節課的學習，你們對紀實作品有了哪些新的認識？”

-學生回答，教師點評。

六、作業布置（5分鐘）

-閱讀課文，完成課后練習題。

-收集與紅軍長征相關的歷史資料，進行整理和分享。

教學時間：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-《紅星照耀中國》原著節選，如《毛澤東自傳》、《周恩來年譜》等，以豐富學生對歷史人物的了解。

-紅軍長征路線圖，幫助學生直觀理解長征的路徑和所面臨的挑戰。

-紅軍長征時期的歷史照片，通過視覺資料感受歷史的真實性和震撼力。

-紅軍長征時期的歌曲和詩詞，如《長征組歌》、《十送紅軍》等，通過音樂和詩詞了解長征精神。

-紅軍長征的相關紀錄片和影視作品，如《長征》、《延安歲月》等，通過影視藝術形式加深對歷史的認識。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀《紅星照耀中國》原著，深入理解作品內容，撰寫讀書筆記。

-組織學生參觀革命歷史博物館或紀念館，實地感受歷史的厚重和革命先輩的偉大。

-讓學生分組進行紅軍長征主題的演講或辯論，提高學生的口頭表達能力和思辨能力。

-引導學生創作以紅軍長征為主題的繪畫、詩歌或音樂作品，通過藝術形式表達對歷史的感悟。

-建議學生查閱相關歷史資料，如《中國共產黨歷史》、《中華人民共和國史》等，拓寬歷史知識面。

-通過網絡平臺，如微博、微信公眾號等，關注紅軍長征相關的歷史研究動態，了解最新的研究成果。

-組織學生參與社區活動，如紀念紅軍長征勝利的講座、展覽等，增強學生的社會責任感和歷史使命感。課堂1.課堂評價

-提問環節：通過課堂提問，了解學生對紀實作品的理解程度。例如，提問：“在《紅星照耀中國》中，你印象最深刻的人物是誰？為什么？”通過學生的回答，評估他們對人物性格和故事情節的把握。

-觀察環節：觀察學生在課堂上的參與度、討論積極性和合作能力。例如，在小組討論環節，注意觀察學生是否能夠積極參與討論，是否能夠傾聽他人意見并有效表達自己的觀點。

-測試環節：設計隨堂測試題，如選擇題、填空題、簡答題等，檢驗學生對知識的掌握程度。例如，出題要求學生描述紅軍長征的路線或解釋紀實作品的特點。

-反饋環節：對于學生的回答，給予及時的反饋和評價。對于正確的回答，給予表揚和鼓勵；對于錯誤或不完整的回答，耐心引導，幫助學生糾正錯誤。

-互動環節：通過師生互動，評估學生的思維能力和創新能力。例如，在討論環節，鼓勵學生提出自己的觀點，并引導他們進行深入的思考和論證。

2.作業評價

-作業批改：對學生的作業進行認真批改，確保作業的質量。例如，對于閱讀筆記或讀書報告，檢查學生的閱讀理解能力和寫作水平。

-個性化點評：針對每個學生的作業，給出個性化的點評和建議。例如，對于閱讀理解較好的學生，可以鼓勵他們進一步拓展閱讀；對于寫作水平需要提高的學生，可以提供具體的寫作技巧指導。

-及時反饋：在作業批改后，及時將反饋信息傳達給學生，讓他們了解自己的學習進展和需要改進的地方。

-鼓勵進步：在評價中注重鼓勵學生的進步，即使進步不大，也要給予正面的評價，激發學生的學習動力。

-定期總結：定期對學生作業進行總結，了解整體的學習情況，針對共性問題進行集體輔導。板書設計①《紅星照耀中國》概述

-作者：埃德加·斯諾

-背景：1936年，作者訪問陜甘寧邊區

-內容：紀實紅軍長征和革命根據地的真實情況

②紀實作品特點

-真實性：記錄歷史事實

-客觀性：客觀呈現歷史

-現場感：生動描繪場景

③人物形象

-毛澤東：偉大領袖，戰略家

-周恩來：政治家，軍事家

-紅軍戰士：英勇無畏，堅韌不拔

④歷史事件

-紅軍長征：戰略轉移，長征勝利

-抗日戰爭：民族解放戰爭

⑤語言風格

-簡潔明快

-生動形象

⑥閱讀方法

-精讀與略讀相結合

-關注人物描寫

-理解歷史背景反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.融入多媒體教學：在課堂上，我嘗試運用多媒體技術，如視頻、圖片等，來增強學生對歷史事件的直觀感受，這樣不僅提高了課堂的趣味性，也讓學生更容易理解和記憶。

2.強化互動討論：我鼓勵學生參與課堂討論，通過小組合作的方式，讓學生在交流中學習，這種互動式教學有助于培養學生的批判性思維和團隊合作能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：盡管我嘗試了多種方法來提高學生的參與度，但仍有部分學生表現出缺乏興趣和參與感。

2.教學內容深度不夠：在講解《紅星照耀中國》時，我發現學生對一些深層次的歷史背景和人物心理的理解不夠深入。

3.評價方式單一：目前主要依賴書面作業和測試來評價學生的學習效果，這種評價方式可能無法全面反映學生的實際學習情況。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：我將通過設計更多互動環節，如角色扮演、辯論賽等，來激發學生的學習興趣，同時，我會關注每個學生的參與情況，確保每個學生都有機會發言和表達自己的觀點。

2.深化教學內容：