2024-2025學年新教材高中地理第三章大氣的運動第一節常見天氣系統教學實錄新人教版選修1科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）2024-2025學年新教材高中地理第三章大氣的運動第一節常見天氣系統教學實錄新人教版選修1教學內容2024-2025學年新教材高中地理第三章大氣的運動第一節常見天氣系統教學實錄新人教版選修1

1.天氣系統的概念和分類；

2.常見天氣系統的特點、成因和影響；

3.高壓系統和低壓系統的特點及分布；

4.風帶和氣壓帶的形成與分布；

5.常見天氣現象的成因和特點。核心素養目標分析培養學生地理學科核心素養，通過本節課的學習，使學生能夠：

1.提升對大氣運動規律的理解和認識，培養科學探究能力；

2.發展空間思維，通過分析天氣系統分布，增強對地理現象空間聯系的認識；

3.培養區域認知，了解不同天氣系統對區域氣候和人類活動的影響；

4.強化人地協調觀，認識到人類活動與大氣環境的關系，樹立可持續發展的理念。學情分析本節課面向的是高中一年級學生，這一階段的學生正處于青春期，思維活躍，好奇心強，但自控能力和學習習慣尚在形成中。在知識層面上，學生對地理學科有一定的興趣，但基礎地理知識儲備相對有限，對大氣運動和天氣系統的概念理解較為淺顯。在能力方面，學生的地理空間思維和邏輯推理能力有待提高，需要通過實踐活動和案例教學來培養。在素質方面，學生的合作意識較強，但獨立思考和創新意識需要進一步激發。

在行為習慣上，部分學生可能存在上課注意力不集中、參與度不高的問題，這可能會影響課堂氛圍和學習效果。此外，由于地理學科與日常生活緊密相關，學生對天氣現象有一定的感性認識，但缺乏系統性的知識體系。

針對以上學情，本節課的教學設計將注重以下方面：

1.通過實例引入，激發學生學習興趣，提高課堂參與度；

2.結合實際案例，引導學生運用地理知識解釋自然現象，培養空間思維；

3.通過小組討論和合作學習，提高學生的合作意識和交流能力；

4.設計分層教學活動，滿足不同層次學生的學習需求，關注個體差異；

5.通過課堂練習和作業反饋，幫助學生鞏固知識，培養良好的學習習慣。教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有新人教版選修1《高中地理》教材，以方便查閱和學習。

2.輔助材料：準備與大氣運動和天氣系統相關的圖片、圖表和視頻，如高壓低壓系統分布圖、天氣系統動態視頻等，以增強直觀教學效果。

3.實驗器材：準備氣壓計、風向標等實驗器材，用于演示和驗證大氣運動原理。

4.教室布置：設置分組討論區，確保每個小組有足夠的空間進行討論；布置實驗操作臺，方便學生進行實驗操作。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，例如，要求學生預習大氣運動的基本原理和高壓低壓系統的特點。

設計預習問題：圍繞“大氣的運動”課題，設計問題如“大氣運動是如何影響天氣的？”和“高壓和低壓系統如何影響氣壓分布？”引導學生自主思考。

監控預習進度：通過在線平臺或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，閱讀資料，理解大氣運動的基本原理。

思考預習問題：學生針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過引導學生自主閱讀和思考，培養學生的自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺和微信群，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

幫助學生提前了解大氣運動的基本原理，為課堂學習做好準備。

培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放天氣變化的視頻，引出“大氣的運動”課題，激發學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解大氣運動的成因、類型和特點，結合實例如“季風的形成”幫助學生理解。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析不同天氣系統的特點，如“分析高壓系統和低壓系統的區別”。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分析不同天氣系統的特點。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解大氣運動的復雜知識點。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中掌握分析天氣系統的技能。

合作學習法：通過小組合作，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解大氣運動的原理和天氣系統的特點，掌握分析天氣系統的方法。

通過合作學習，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置“繪制氣壓帶和風帶的分布圖”的作業，鞏固學生對大氣運動的理解。

提供拓展資源：提供與大氣運動相關的書籍、網站和視頻，如“全球大氣環流模式”的科普視頻。

學生活動：

完成作業：學生認真完成繪制氣壓帶和風帶的分布圖的作業。

拓展學習：學生利用老師提供的資源，進行進一步的學習和思考。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的知識點和技能。

通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

《大氣科學基礎》：這本書詳細介紹了大氣科學的基本原理，包括大氣運動、大氣化學、大氣輻射等，適合對大氣科學感興趣的讀者。

《天氣與氣候》：這本書從天氣和氣候的角度，深入淺出地介紹了大氣運動和天氣系統的相關知識，有助于學生更全面地理解大氣運動。

《地球的氣候系統》：這本書從地球氣候系統的角度，探討了大氣運動與地球其他系統（如海洋、生物圈）的相互作用，有助于學生形成對地球系統的整體認識。

《氣象觀測與預報》：這本書介紹了氣象觀測的方法和預報技術，包括大氣探測、數值預報等，有助于學生了解氣象科學的實際應用。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

（1）大氣運動的基本原理：引導學生思考大氣運動的原因，如地球自轉、太陽輻射等，并探究不同緯度大氣運動的特點。

（2）天氣系統的類型和特點：鼓勵學生分析不同天氣系統的形成原因、分布特點和影響，如高壓系統、低壓系統、鋒面系統等。

（3）大氣運動與人類活動的關系：引導學生思考大氣運動對人類生活、生產的影響，如氣候變化、災害性天氣等。

（4）大氣運動的數值模擬：介紹大氣運動的數值模擬方法，如全球大氣環流模式，引導學生了解氣象科學的最新進展。

（5）大氣環境保護：引導學生思考大氣環境保護的重要性，如減少溫室氣體排放、防治大氣污染等。

（6）大氣運動與地球系統：探究大氣運動與地球其他系統（如海洋、生物圈）的相互作用，如厄爾尼諾現象、拉尼娜現象等。

（7）大氣運動與自然災害：分析大氣運動與自然災害的關系，如臺風、暴雨、干旱等，引導學生了解自然災害的成因和預防措施。

（8）大氣運動與氣候變化：探討大氣運動對氣候變化的影響，如全球變暖、極端天氣事件等，引導學生關注氣候變化問題。課堂1.課堂評價

課堂評價是教學過程中不可或缺的一環，它有助于教師了解學生的學習情況，及時調整教學策略，同時也為學生提供了反饋，幫助他們了解自己的學習進度和效果。以下是對本節課課堂評價的具體實施策略：

（1）提問評價

提問是課堂評價的重要手段，通過提問可以檢驗學生對知識的掌握程度，激發學生的思考，促進課堂互動。在本節課中，教師可以采用以下提問策略：

-基礎知識提問：針對大氣運動的基本概念、原理和特點，設計簡單的問題，了解學生對基礎知識的掌握情況。

-深度理解提問：針對大氣運動的復雜知識點，設計具有挑戰性的問題，檢驗學生對知識的深入理解。

-應用能力提問：設計實際問題，讓學生運用所學知識解決，考察學生的應用能力和創新能力。

（2）觀察評價

觀察是課堂評價的另一種重要方式，通過觀察學生的課堂表現，教師可以了解學生的學習狀態和參與度。以下觀察評價的具體實施：

-學生參與度：觀察學生在課堂上的發言、提問和互動情況，了解學生對課堂內容的興趣和參與程度。

-學習態度：觀察學生的坐姿、眼神、表情等，了解學生的學習態度和專注度。

-合作學習：觀察小組討論的情況，了解學生在合作學習中的表現，如分工合作、溝通協調等。

（3）測試評價

測試是課堂評價的有效手段，通過測試可以了解學生對知識的掌握程度，檢驗教學效果。以下測試評價的具體實施：

-課堂小測驗：在課堂教學中，適時進行小測驗，檢驗學生對知識的即時掌握情況。

-課后作業：布置與課堂內容相關的作業，通過作業完成情況了解學生對知識的長期掌握情況。

-期中、期末考試：在學期中、末進行考試，全面評估學生對知識的掌握程度。

2.作業評價

作業是課堂教學的延伸，通過作業評價可以了解學生的學習效果，及時反饋和指導。

（1）作業批改

教師對學生的作業進行認真批改，關注作業的完成質量、錯誤類型和改正情況。以下作業批改的具體實施：

-評分標準：制定明確的評分標準，確保作業批改的客觀性和公正性。

-錯誤分析：分析學生作業中的錯誤，找出錯誤原因，為學生提供針對性的指導。

-改正指導：針對學生的錯誤，提供改正建議，幫助學生提高作業質量。

（2）作業反饋

及時向學生反饋作業情況，鼓勵學生繼續努力。以下作業反饋的具體實施：

-面對面的反饋：與學生在課后進行面對面的交流，針對作業中的問題進行解答和指導。

-線上反饋：利用在線平臺或班級微信群，對學生的作業進行線上反饋，方便學生隨時查閱。

-鼓勵與激勵：在作業反饋中，給予學生鼓勵和肯定，激發學生的學習積極性。板書設計①大氣運動概述

-大氣運動的定義

-大氣運動的原因

-大氣運動的類型

②常見天氣系統

-高壓系統

-特點：中心氣壓高，氣流下沉

-分布：副熱帶高壓帶、山地區域

-影響：晴朗天氣，溫度升高

-低壓系統

-特點：中心氣壓低，氣流上升

-分布：副極地低壓帶、熱帶低壓帶

-影響：陰雨天氣，溫度降低

-鋒面系統

-冷鋒

-特點：冷氣團推動暖氣團

-影響：降溫、降雨

-熱鋒

-特點：暖氣團推動冷氣團

-影響：升溫、降雨

-暖鋒

-特點：暖氣團緩慢移動

-影響：多云、降雨

-冷鋒

-特點：冷氣團快速移動

-影響：降溫、降雨

③大氣運動與天氣現象

-風的形成

-雨的形成

-氣壓帶的分布

-風帶的形成

-極地東風帶

-極地西風帶

-熱帶信風帶教學反思與總結今天這節課，我們學習了大氣運動這一章節，內容挺豐富的，學生們也表現得挺積極的?，F在，我想和大家一起回顧一下這節課的教學過程，總結一下自己的得與失。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了一些新的策略。比如，在導入環節，我通過播放一段天氣變化的視頻，讓學生們直觀地感受到了大氣運動的多樣性。這個方法似乎挺有效，學生們很快就進入了學習狀態。在講解知識點時，我盡量用通俗易懂的語言，結合實際案例，幫助學生理解抽象的概念。比如，在講解高壓和低壓系統的特點時，我用了生活中常見的例子，比如高壓鍋和吸盤，這樣學生更容易理解。

但是，我也發現了一些問題。比如，在講解風的形成時，我發現有些學生還是不太理解。這可能是因為我對這個知識點講解得不夠深入，或者是教學方法不夠吸引人。所以，我想在今后的教學中，對于這些難點，我需要更加耐心地講解，或者嘗試更多的教學方法。

在教學策略上，我嘗試了小組討論和角色扮演的活動。這些活動旨在培養學生的合作能力和表達能力。從課堂表現來看，學生們在小組討論中表現得相當積極，能夠很好地參與到討論中。但在角色扮演環節，我發現有些學生不太愿意發言，這可能是因為他們對這個活動不夠熟悉，或者是對自己的表達能力不夠自信。因此，我需要在今后的教學中，更好地引導學生參與這些活動，提高他們的參與度和自信心。

在課堂管理方面，我覺得自己做得還不錯。學生們整體上能夠遵守紀律，認真聽講。但在個別時候，還是會有一些學生分心，這需要我在今后的教學中