14《窮人》教學設計-2024-2025學年統編版六年級語文上冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）14《窮人》教學設計-2024-2025學年統編版六年級語文上冊教學內容分析1.本節課的主要教學內容：本節課將圍繞統編版六年級語文上冊第14課《窮人》展開，重點學習課文內容，理解人物形象，體會作者的情感表達。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課內容與學生在低年級階段學習的故事性課文相聯系，有助于學生進一步掌握閱讀方法，提高閱讀理解能力。同時，通過學習《窮人》，學生可以了解俄國作家列夫·托爾斯泰的生平及創作風格，拓寬知識面。核心素養目標分析本節課旨在培養學生的人文素養和語文素養。通過學習《窮人》，學生能夠提高閱讀理解能力，增強對文學作品人物情感和道德觀念的感知，培養審美情趣；同時，通過分析課文中的修辭手法和語言特色，提升學生的語言運用能力和文學鑒賞能力，增強文化自信。教學難點與重點1.教學重點：

-明確本節課的核心內容，以便于教師在教學過程中有針對性地進行講解和強調。

-理解課文《窮人》的主題思想，即通過桑娜和漁夫的故事，展現他們善良、無私、勇于承擔責任的高尚品質。

-把握課文中的修辭手法，如對比、夸張等，分析其在表達情感和深化主題中的作用。

-掌握人物對話的描寫技巧，理解人物性格和情感變化。

2.教學難點：

-識別并指出本節課的難點內容，以便于教師采取有效的教學方法幫助學生突破難點。

-深入理解課文中的道德觀念和情感表達，特別是對于六年級學生來說，如何把握人物內心世界的復雜性。

-分析課文中俄國社會背景對人物性格和故事發展的影響，需要學生對歷史和社會有一定的了解。

-學會運用多種閱讀策略，如快速閱讀、精讀、跳讀等，以提高閱讀效率和理解深度。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、實物教具（圖片、人物模型）

-課程平臺：學校網絡教學平臺

-信息化資源：網絡文學資料庫、課文朗讀音頻、相關歷史背景資料

-教學手段：多媒體課件、板書、角色扮演、小組討論教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《窮人》的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道俄國作家列夫·托爾斯泰嗎？他的作品中有哪些讓你印象深刻的？”

展示一些關于俄國風土人情的圖片或視頻片段，讓學生初步感受俄國文學的魅力或特點。

簡短介紹《窮人》的基本情節和作者，為接下來的學習打下基礎。

2.《窮人》基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《窮人》的基本概念、故事情節和人物形象。

過程：

講解《窮人》的故事背景，包括19世紀俄國社會的特點。

詳細介紹主要人物桑娜和漁夫的性格特點和生活境遇。

3.《窮人》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《窮人》的主題思想和人物形象。

過程：

選擇幾個關鍵情節進行分析，如桑娜和漁夫收養西蒙的兩個孤兒。

詳細介紹每個情節的背景、特點和意義，讓學生全面了解人物的高尚品質和無私精神。

引導學生思考這些情節對實際生活或學習的影響，以及如何從故事中汲取正能量。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與《窮人》相關的主題進行深入討論，如“善良的力量”、“家庭的責任”等。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《窮人》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調《窮人》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括《窮人》的故事情節、人物形象和主題思想。

強調《窮人》在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用故事中的道德觀念。

7.課后作業布置（5分鐘）

目標：鞏固學習效果，提高學生的寫作能力。

過程：

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于《窮人》的讀后感，分享自己的感悟和體會。

要求學生結合自己的生活實際，談談如何將故事中的精神應用到自己的生活中。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.閱讀理解能力提升：

學生通過學習《窮人》這篇課文，能夠提高閱讀理解能力。他們學會了如何從文字中提取信息，分析人物心理，理解作者意圖。在閱讀過程中，學生能夠識別并理解比喻、擬人等修辭手法，以及作者通過環境描寫、人物對話等方式傳達的情感。

2.人物形象分析能力：

學生通過分析《窮人》中的人物形象，如桑娜和漁夫，學會了如何深入理解人物性格、動機和行為。他們能夠識別人物之間的沖突和矛盾，以及這些沖突和矛盾如何推動故事發展。

3.道德觀念的樹立：

《窮人》通過講述桑娜和漁夫的善舉，傳達了無私、善良和責任感的道德觀念。學生在學習后，能夠認識到這些品質的重要性，并可能在日常生活中嘗試將這些價值觀付諸實踐。

4.文學鑒賞能力的提高：

學生通過學習《窮人》，提高了文學鑒賞能力。他們能夠欣賞托爾斯泰的寫作風格，理解文學作品中的人物塑造、情節安排和主題表達。

5.社會責任感增強：

學生在了解《窮人》的故事背景后，能夠更加深刻地認識到社會底層人民的困境。這有助于增強他們的社會責任感，促使他們關注社會問題，并思考如何為改善社會環境做出貢獻。

6.合作學習能力：

在小組討論環節，學生通過合作學習，學會了如何與他人交流思想，共同解決問題。他們能夠傾聽他人的觀點，提出自己的見解，并在討論中形成共識。

7.寫作能力提升：

課后作業要求學生撰寫讀后感，這有助于提高他們的寫作能力。學生在寫作過程中，需要組織語言，表達自己的觀點，這有助于提升他們的寫作技巧和表達能力。

8.情感共鳴與價值觀的塑造：

學生在學習《窮人》的過程中，能夠產生情感共鳴，對故事中的人物產生同情和敬佩。這種情感共鳴有助于塑造學生的價值觀，使他們更加珍惜現有的生活，學會感恩和奉獻。典型例題講解1.例題：

課文《窮人》中，桑娜和漁夫在收養西蒙的兩個孤兒后，他們的生活發生了怎樣的變化？

答案：桑娜和漁夫在收養孤兒后，他們的生活變得更加艱難，但他們沒有因此放棄，而是更加努力地工作，以確保孩子們能夠有溫暖的家和充足的食物。

2.例題：

請分析課文《窮人》中，桑娜和漁夫的性格特點。

答案：桑娜和漁夫都是善良、無私、富有同情心的人。桑娜在收養孤兒前，就表現出對西蒙的關心和同情；漁夫則是一個勤勞、負責任的人，他在生活中面對困難時，總是能夠堅持下去。

3.例題：

課文《窮人》中，作者通過哪些細節描寫展現了桑娜和漁夫的善良品質？

答案：作者通過桑娜在收養孤兒前后的心理活動描寫，以及漁夫在惡劣天氣下仍然出海捕魚的行為，展現了他們的善良品質。

4.例題：

請簡述課文《窮人》中，桑娜和漁夫收養孤兒的原因。

答案：桑娜和漁夫收養孤兒的原因是他們對西蒙的同情和對孤兒們的關愛。他們看到西蒙的兩個孩子無家可歸，決定承擔起撫養他們的責任。

5.例題：

課文《窮人》中，桑娜和漁夫的生活環境是怎樣的？這對他們的性格有何影響？

答案：桑娜和漁夫生活在貧困的環境中，但他們并沒有被困境所打敗。這種生活環境培養了他們的堅韌和樂觀，使他們能夠在面對困難時保持善良和勇敢。課堂1.課堂評價：

-提問：通過課堂提問，教師可以及時了解學生對《窮人》這篇課文的理解程度。例如，教師可以提問：“桑娜和漁夫為什么決定收養孤兒？”或“這個故事給你帶來了哪些啟示？”通過學生的回答，教師可以評估他們的理解深度和思考能力。

-觀察：教師通過觀察學生在課堂上的參與度、討論中的表現和完成作業的速度，可以評估他們的學習狀態和興趣。例如，觀察學生在小組討論中的互動情況，是否能夠積極發言，是否能夠傾聽他人意見。

-測試：定期進行課堂小測驗或隨堂練習，可以幫助教師評估學生對課文知識的掌握情況。例如，可以設計一些填空題、選擇題或簡答題，測試學生對人物形象、故事情節和主題思想的掌握。

-反饋：對于學生的回答和表現，教師應給予及時的反饋，無論是正面的鼓勵還是具體的指導，都有助于學生改進學習方法和提高學習效果。

2.作業評價：

-批改：教師對學生的作業進行認真批改，確保作業的準確性和完整性。例如，對于閱讀理解題，教師需要檢查學生是否能夠準確回答問題，是否能夠理解作者的情感表達。

-點評：在批改作業的同時，教師應給予學生具體的點評，指出他們的優點和需要改進的地方。例如，對于寫作作業，教師可以評價學生的語言表達、結構安排和創意思考。

-反饋：作業的反饋應在合理的時間內給予學生，以便他們能夠及時了解自己的學習情況，并有機會進行修正和提升。例如，教師可以在作業上用紅筆圈出錯誤，并用藍筆寫下改進建議。

-鼓勵：在評價過程中，教師應鼓勵學生繼續努力，特別是對于那些表現出色或進步顯著的學生。例如，可以給予口頭表揚或小獎勵，以增強學生的自信心和學習動力。

3.自我評價：

-學生自我評價：鼓勵學生在課后進行自我評價，反思自己在課堂上的表現和學習效果。例如，學生可以寫下自己在課堂上的參與度、對知識的掌握程度以及需要改進的地方。

-同伴評價：教師可以組織學生進行同伴評價，讓學生互相評價學習成果和課堂表現。這種評價方式有助于培養學生的批判性思維和團隊合作能力。

4.綜合評價：

-整合多種評價方式：教師應將課堂評價、作業評價、自我評價和同伴評價等多種評價方式結合起來，形成對學生全面、客觀的評價。

-關注個體差異：在評價過程中，教師應關注學生的個體差異，尊重每個學生的學習進度和特點，確保評價的公平性和有效性。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.情境教學：在講解《窮人》時，我嘗試通過創設情境，讓學生身臨其境地感受故事中的情感。比如，播放與課文背景相關的音樂，或者讓學生扮演故事中的角色，這樣不僅提高了學生的參與度，也加深了他們對課文的理解。

2.多媒體輔助教學：利用多媒體課件展示課文中的關鍵畫面和背景資料，幫助學生更好地理解故事背景和人物形象。同時，通過視頻資料，讓學生直觀地感受到19世紀俄國社會的風貌。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：在小組討論環節，我發現部分學生參與度不高，可能是因為他們對討論主題不夠感興趣或者缺乏自信。這需要我在今后的教學中更加注重激發學生的興趣和自信心。

2.評價方式單一：目前我的評價方式主要依賴于作業和測試，缺乏對學生日常表現的觀察和記錄。這可能導致評價不夠全面，無法準確反映學生的學習情況。

3.課堂管理：有時課堂紀律管理不夠嚴格，影響了教學秩序和學生的學習效果。我需要加強對課堂紀律的管理，確保每個學生都能在良好的學習環境中學習。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：為了提高學生的參與度，我計劃在今后的教學中設計更多互動環節，如角色扮演、辯論賽等，讓學生在活動中學習，在參與中成長。

2.豐富評價方式：我將嘗試采用多元化的評價方式，包括課堂表現、小組合作、個人反思等，全面評估學生的學習效果。同時，我會定期與學生交流，了解他們的學習需求和困難，及時調整教學策略。

3.加強課堂管理：為了維護良好的課堂秩序，我將加強對課堂紀律的管理，制定明確的課堂規則，并嚴格執行。同