制作望遠鏡第5節第五章透鏡及其應用

助力教學僅限個人使用，活動1：1.先用一個凸透鏡觀察提前寫好的小字，得到放大的像，注意成像情況。2.再用另一個凸透鏡觀察上面看到的像，進一步得到清晰放大的像，注意成像情況。成倒立、放大、的實像成正立、放大、的虛像觀察與思考

助力教學僅限個人使用，活動2：1.先用一個凸透鏡觀察遠處的物體，注意成像情況。2.再用另一個凸透鏡觀察前面所成的像，注意成像情況。3.調換兩個透鏡的位置，你有什么發現？成倒立、縮小、的實像成正立、放大、的虛像觀察與思考

助力教學僅限個人使用，望遠鏡的基本原理剛才活動中的光路圖這個也是常見單筒望遠鏡的基本原理圖

助力教學僅限個人使用，望遠鏡的基本原理伽利略望遠鏡和開普勒望遠鏡

助力教學僅限個人使用，物鏡目鏡F1F2F11F2望遠鏡的基本原理思考：物體距離物鏡很遠，它的像卻離物鏡很近，根據前面探究的結果，這樣所成的像是縮小的，為什么使用望遠鏡觀察物體時會感到放大了呢？

助力教學僅限個人使用，思考：位于圖中的位置，兩個物體誰看起來會大一些呢？21視角：從眼睛的光心向觀察物體的兩端所引的兩條直線的夾角。物體對眼睛所成的視角越大，它在視網膜上所成的像就越大，觀察起來越清晰。望遠鏡的基本原理

助力教學僅限個人使用，望遠鏡的基本原理視角及視角大小的影響因素

視角的大小與物體大小和物體到人眼的距離有關。說明：望遠鏡的放大倍率為f物/f目，。其中，f物是物鏡的焦距，f目是目鏡的焦距。

助力教學僅限個人使用，望遠鏡的放大倍數=——————f物f目f物是物鏡的焦距，

f目是目鏡的焦距。望遠鏡的基本原理

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使用望遠鏡時，我們前后拉動鏡筒，調節目鏡與物鏡的距離，可以看到一個最大、最清晰的像。如何準確知道成像的最佳距離？望遠鏡的基本原理

助力教學僅限個人使用，為了讓成像質量好一些，其放大倍數不過大，取放大倍數為2至3倍即可。

如果要制作一個望遠鏡，應該選擇什么樣的凸透鏡做物鏡，什么樣的凸透鏡做目鏡？1.確定望遠鏡倍率望遠鏡的放大倍數=——————f物f目制作望遠鏡

助力教學僅限個人使用，2.選擇物鏡和目鏡（1）焦距：根據放大倍數，選擇焦距合適的兩塊凸透鏡。（2）直徑：物鏡的直徑還要比目鏡的直徑大一些。測量凸透鏡的直徑，以便于制作直徑合適的鏡筒。制作望遠鏡

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假設物體距離物鏡很遠，請根據凸透鏡成像特點，推理并論證成像的最佳距離。最佳成像間距約等于物鏡焦距與目鏡焦距之和，即f物+f目。活動3：確定最佳成像距離制作望遠鏡

助力教學僅限個人使用，

通過兩個凸透鏡組合使用，兩次成像，可以使我們看清楚遠處的物體。通過光具座可以實現共軸調節。相較于手持望遠鏡，還有哪些不足之處？制作望遠鏡

助力教學僅限個人使用，

實驗步驟：①如圖所示組裝實驗器材，調節光源、兩個不同焦距的凸透鏡，使三者中心位于同一水平高度；制作望遠鏡

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實驗步驟：②將F型光源放在98cm刻度線處，物鏡（f=10cm）放在20cm刻度線處，前后調節目鏡（f=5cm）直至透過凸透鏡看到F型光源最大、最清晰的像。記錄物鏡與目鏡之間最佳成像距離。制作望遠鏡

助力教學僅限個人使用，設計鏡筒在用望遠鏡對不同遠近的物體進行觀察時，需要調節兩塊凸透鏡間的距離。鏡筒可以設計成兩段，讓物鏡的鏡簡較目鏡的鏡筒粗一些，這樣套在一起，便于在使用時調節。觀察最遠處的物體時，兩塊凸透鏡闥的距離約等于兩塊凸透鏡的焦距之和；觀察較近處的物體時，兩塊凸透鏡間的距離要稍大一些。制作望遠鏡

助力教學僅限個人使用，

觀察手持望遠鏡，嘗試使用凸透鏡、瓦楞紙、剪刀、膠帶等材料，通過小組合作，自制一個望遠鏡，實現望遠功能。活動4：制作望遠鏡制作望遠鏡

助力教學僅限個人使用，①如圖所示，分別用瓦楞紙包裹物鏡、目鏡，制作鏡筒。②根據測算的最佳距離，確定鏡筒的長度范圍。裁出凹槽，作為目鏡和物鏡前后調節的軌道。③將兩個鏡筒嵌套在一起。根據需要，調整目鏡鏡筒的粗細，以便實現共軸調節。目鏡物鏡自制望遠鏡制作望遠鏡

助力教學僅限個人使用，1.把目鏡鏡筒插入物鏡鏡筒內，把目鏡放到眼前，通過望遠鏡觀察遠處的物體。2.在觀察時要通過對鏡筒長度的調節，改變物鏡與目鏡間的距離，直到在望遠鏡中看到遠處物體清晰的像為止。活動5：試用與調整制作望遠鏡

助力教學僅限個人使用，

作品展示：1.自制的望遠鏡能否看清楚遠處的物體？

2.簡要介紹如何制作的鏡筒。3.介紹制作過程中遇到了什么困難？

4.該望遠鏡還有哪些可以改進之處？制作望遠鏡

助力教學僅限個人使用，這里制作的望遠鏡使用了兩塊凸透鏡，觀察到的遠處物體的像是倒立的，怎樣才能通過望遠鏡看到正立的像呢?有兩種方法：第一種是使用兩個相互垂直的平面反射裝置把所成的像先上下顛倒一次，再左右顛倒一次。第二種是物鏡使用凸透鏡，目鏡使用凹透鏡，望遠鏡所成的像就是正立的了。請你利用上面的方法改進你制作的望遠鏡，也可以針對你發現的望遠鏡的其他問題，設計解決的辦法，讓你的望遠鏡更加完善。制作望遠鏡

助力教學僅限個人使用，第一位把望遠鏡指向天空的是意大利物理學家伽利略。他第一個觀測到木星的衛星，太陽黑子和月球上的環形山。科學世界

助力教學僅限個人使用，大航海時期的望遠鏡觀察敵情觀測太空科學世界

助力教學僅限個人使用，哈勃空間望遠鏡世界最大單面望遠鏡射電望遠鏡：天眼科學世界

助力教學僅限個人使用，我們的宇宙中擁有上千億個星系。銀河系只是這上千億個星系中的一個。太陽只是銀河系中數千億顆恒星中的一員，地球是太陽系中的一顆普通行星科學世界

助力教學僅限個人使用，顯微鏡和望遠鏡望遠鏡視角概念增大視角的方法探索宇宙結構目鏡、物鏡的作用課堂小結

助力教學僅限個人使用，1.望遠鏡物鏡的作用是使遠處的物體在焦點附近成_____像（填“虛”或“實”），這個像是_________（填“放大的”或“縮小的”），道理就像_________的鏡頭成像一樣，目鏡的作用則像一個_________用來把這個像放大。實縮小的照相機放大鏡2.物體對眼睛所成視角的大小不僅和物體本身的大小有關，還和____________________有關系。物體到眼睛的距離課堂練習

助力教學僅限個人使用，3.對于天文愛好者用的望遠鏡，下列說法正確的是()A.通過望遠鏡最終看到的是正立的天體的像B.所成的像比實際的天體小，但相對于眼睛的視角增大了，最終會感覺天體變大了C.最終看到的是一個實像D.最終所成的像比實際的天體大B課堂練習

助力教學僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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助力教學僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準