第20課

三國兩晉南北朝時期的科技與文化新課引入新課講授隨堂練習課堂小結第四單元

三國兩晉南北朝時期：政權分立與民族交融

助力教學僅限個人使用，新課引入你還知道三國兩晉南北朝時期有哪些科學與文化成就?這是繪在北魏貴族墓室頂部的星象圖直徑約7米，有300余顆星，用連線標明星座，是已知我國年代較早、較詳細的星圖，反映了當時天文學的發展水平。

助力教學僅限個人使用，新課講授一、賈思勰和《齊民要術》作者賈思勰時期北朝代表作《齊民要術》主要內容主張農業生產要遵循自然規律,種植農作物要因地制宜，不誤農時；提倡改進生產技術和工具；提出多種經營和商品生產等重要思想地位我國現存最早的一部完整的農書影響①突顯了我國古代科學家以民生為本的務實精神；②對后世農學的發展有深遠影響，在世界農學史上占有重要地位

助力教學僅限個人使用，二、科學家祖沖之數學成就

運用劉徽的方法，把圓周率精確到小數點以后的第七位數字，即3.1415926和3.1415927之間。這項成果領先世界近千年。時期：南朝宋齊之間天文歷法

他所測算的一年時間，與現代天文學測算的結果相差不到50秒；創制當時最先進的歷法《大明歷》，后來由朝廷正式頒行。機械制造制造出指南車、水碓磨、千里船等。

助力教學僅限個人使用，連環畫中的“水碓磨”指南車祖沖之千里船日行百余里圓轉不窮，而司方如一

助力教學僅限個人使用，三、燦爛的文化1.書法背景：時間：①漢朝造紙術的發明（物質條件）。②人們對書法美的不懈追求。東漢以后曹魏時期鍾繇和胡昭西晉設置書博士，教學生學習鍾、胡書體鍾繇《宣示表》胡昭作品

助力教學僅限個人使用，東晉王羲之所作楷、行、草書尤為精湛。筆勢“飄若浮云，矯若驚龍”。代表作：《蘭亭集序》——“天下第一行書”北魏時期

北魏統治者崇尚中原文化，重視書法藝術，流傳下來的碑刻書體蒼勁厚重，粗獷雄渾。《龍門二十品》

助力教學僅限個人使用，2.繪畫概況：三國兩晉南北朝時期的繪畫藝術取得很高的成就。同時，隨著山水詩的增多，山水畫開始興起。東晉時期顧愷之代表：《女史箴圖》《洛神賦圖》

助力教學僅限個人使用，3.雕塑

三國兩晉南北朝時期，統治階級大力宣揚佛教。人們在一些地方的山崖上開鑿了許多石窟。山西大同的云岡石窟、河南洛陽的龍門石窟這兩處石窟群里，雕刻著數以萬計的造像。這些造像，繼承了秦漢以來我國雕塑藝術的優良傳統，也吸收了外來佛教造型藝術的特點，堪稱宏偉精巧的雕刻藝術品。代表：特點：

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云岡石窟位于中國北部山西省大同市西郊17公里處的武周山南麓，依山開鑿。存有主要洞窟45個，石雕造像51000余軀，與敦煌莫高窟、洛陽龍門石窟和天水麥積山石窟并稱為中國四大石窟藝術寶庫。1961年，云岡石窟被國務院公布為全國首批重點文物保護單位。2001年12月14日，被聯合國教科文組織列入世界遺產名錄。

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龍門石窟位于洛陽市龍門山與香山上。中國四大石窟之一。龍門石窟開鑿于北魏孝文帝年間，之后歷經東魏、西魏、北齊、隋、唐、五代、宋等朝代連續大規模營造達400余年之久，南北長達1公里，今存有窟龕2345個，造像10萬余尊，碑刻題記2800余品。2000年，龍門石窟被聯合國科教文組織列為世界文化遺產。

助力教學僅限個人使用，4.文學詩歌：曹操父子、陶淵明民歌：北朝民歌慷慨豪邁，

南方民歌細膩婉轉

助力教學僅限個人使用，課堂小結三國兩晉南北朝時期的科技與文化

助力教學僅限個人使用，隨堂練習1

C

助力教學僅限個人使用，謝謝大家教學的藝術不在于傳授本領，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

助力教學僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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