3/3《小英雄雨來》學習任務群教學設計?核心任務?為學校“英雄故事宣講團”選拔活動做準備，通過研讀《小英雄雨來》，完成“英雄成長檔案”制作（第一課時）和“新時代英雄精神宣講稿”撰寫（第二課時）。?第一課時：探秘雨來的英雄成長檔案??子任務一：化身小研究員，解密雨來的成長密碼??學習活動設計??情境導入·觸發任務?播放學校“英雄故事宣講團”招募視頻，出示任務卡：“需提交一位英雄人物的成長檔案，檔案需包含人物性格、關鍵事件、環境背景等要素。”提問激趣：雨來為什么能成為小英雄？他的成長中有哪些關鍵轉折？?字詞尋蹤·夯實基礎??活動1：抗日暗號破譯站?①分組合作，在文中標注含生字詞的句子（如“泥鰍”、“門檻”），結合上下文猜詞義，教師點撥形聲字規律（如“鰍”與“魚”有關）。②角色扮演“交通員傳密信”：用“推推搡搡”、“睜眼瞎”等詞語編寫加密對話，體會詞語情感色彩。?事件拼圖·梳理脈絡??活動2：雨來成長時間軸?①默讀課文，用四字短語概括雨來的五個關鍵事件（如“夜校讀書”、“智護交通員”）。②小組合作繪制“時間軸海報”，用箭頭標注雨來從普通少年到英雄的轉變節點，結合文中細節說明（如“我們是中國人，我們愛自己的祖國”反復出現的作用）。?細節品析·感悟形象??活動3：英雄微表情特寫?①圈畫雨來的語言、動作描寫（如“他突然望見雨來胸前的書包”），對比敵人兇殘的描寫，分角色朗讀并討論對比手法的作用。②用“我發現______（語句），仿佛看到雨來______（品質）”的句式完成人物檔案卡。?第二課時：書寫新時代的英雄宣言??子任務二：擔任宣講員，讓雨來精神活在當下??學習活動設計??情境回顧·勾連現實?展示學生制作的“雨來檔案”，引入新任務：“宣講稿需結合課文內容，聯系當代生活，闡述雨來精神的現實意義。”?環境解密·深化理解??活動1：尋找雨來的‘保護色’?①對比品讀蘆花村環境描寫（如“蘆花開的時候…柔軟的蘆花”）與敵人掃蕩后的場景，用色塊標注文本，討論環境描寫如何暗示人物命運。②創設“時空對話”：如果你是雨來，會如何利用家鄉環境與敵人周旋？繪制“蘆花村逃生路線圖”并說明設計理由。?精神傳承·遷移表達??活動2：英雄精神放大鏡?①小組討論：疫情中的“逆行者”、校園里熱心助人的同學是否具有“雨來精神”？提煉關鍵詞（勇敢、智慧、愛國）。②仿寫訓練：用“（現代事例）就像當年的雨來（課文情節），因為他們都______（精神品質）”的句式完成類比句。?宣講創作·成果輸出??活動3：我的英雄宣講臺?①結合課文語句和生活實例，撰寫200字宣講稿，要求至少引用一處環境描寫或人物細節。②舉辦微型宣講會，用“內容真實度”、“情感感染力”、“語文味濃度”三項指標進行互評，優秀作品獲“宣講團預備章”。?設計亮點說明??真任務驅動?：依托學校真實活動，賦予“檔案制作”、“宣講稿撰寫”實踐意義。?雙線并進?：明線為任務鏈推進，暗線貫穿“語言建構-思維提升-審美鑒賞-文化傳承”語文核心素養。?語用為本?：字詞學習融入情境游戲，句段品析緊扣人物塑造手法，篇章理解關聯現實遷移，實現“文字-文學-文化”三