2024年春七年級語文下冊第一單元4孫權勸學教學實錄新人教版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容分析1.本節課的主要教學內容：2024年春七年級語文下冊第一單元4孫權勸學，包括《孫權勸學》的原文閱讀、文學常識的積累以及寫作手法的分析。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課的教學內容與七年級學生已有的古詩文閱讀能力、文學常識基礎和寫作技巧有關聯。學生通過本節課的學習，可以加深對古詩文的理解，提高文學鑒賞能力，并學會運用寫作手法。核心素養目標分析本節課旨在培養學生的人文素養、語言運用能力和思維品質。通過《孫權勸學》的學習，學生能夠增強文化自信，理解古文中的勸學思想，提高閱讀理解能力，學會運用文學手法分析文本，培養批判性思維和審美鑒賞能力，同時提升書面表達能力。教學難點與重點1.教學重點，

①掌握《孫權勸學》的原文內容，理解文中孫權的勸學意圖和勸學方法。

②分析文章中的修辭手法和寫作技巧，如對偶、排比等，以及它們在文中的運用效果。

2.教學難點，

①深入理解古文中的勸學思想，將其與現代社會價值觀相結合，引導學生形成正確的學習態度。

②分析古文中的人物形象和性格特點，培養學生的審美能力和文化素養。

③培養學生獨立思考的能力，通過小組討論和課堂互動，引導他們從不同角度解讀文本，提升批判性思維。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、電子白板、筆記本電腦

-課程平臺：學校內部網絡教學平臺

-信息化資源：《孫權勸學》原文電子文檔、相關文學常識資料電子版

-教學手段：課堂討論、小組合作學習、角色扮演、朗讀體會、板書展示教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：教師通過展示孫權形象或與學習相關的歷史故事片段，引發學生對《孫權勸學》的興趣。

-回顧舊知：簡要回顧學生已掌握的古文閱讀方法和古漢語知識，為學習新課文做好準備。

2.新課呈現（約25分鐘）

-講解新知：教師帶領學生閱讀《孫權勸學》原文，逐段講解文中的重點句子和修辭手法。

-舉例說明：通過解讀文中的典型句子，如“孤豈欲卿治經為博士邪？”，分析其勸學的深意。

-互動探究：組織學生分組討論，探討孫權的勸學策略對學生學習的啟示。

3.人物分析（約15分鐘）

-引導學生分析孫權的形象特點，如他的雄心壯志、善于用人的特點。

-分析孫權勸學的目的和方法，以及這些在文中的體現。

4.課文朗讀（約10分鐘）

-學生朗讀《孫權勸學》原文，注意語音語調和節奏，教師給予點評和指導。

-學生分角色朗讀，體會不同角色的語氣和情感。

5.寫作手法探究（約10分鐘）

-教師講解文章中的對偶、排比等修辭手法，并舉例說明其在文中的應用。

-學生嘗試運用所學修辭手法，創作簡短的勸學小段。

6.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：學生完成配套練習題，包括填空、選擇題、簡答題等，鞏固對課文的理解。

-教師指導：教師巡視課堂，針對學生的答案進行個別指導和講解。

7.總結反思（約5分鐘）

-教師總結本節課的重點內容，強調孫權勸學的意義。

-學生分享自己的學習體會，反思從孫權的勸學中得到的啟示。

8.課后作業（約5分鐘）

-布置課后作業，包括閱讀相關課外材料，準備下節課的討論話題等。

整個教學過程注重學生的參與和互動，通過多種教學手段和方法，幫助學生深入理解課文內容，提升古文閱讀能力和文學鑒賞能力。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.閱讀理解能力提升：《孫權勸學》的教學幫助學生提高了古文閱讀理解能力。通過學習這篇古文，學生學會了如何分析文中的修辭手法和寫作技巧，如對偶、排比等，并能夠將這些技巧應用到自己的閱讀和寫作中。

2.文學鑒賞能力增強：學生通過對孫權勸學策略的分析，增強了文學鑒賞能力。他們能夠從不同的角度解讀文本，理解古文中的勸學思想，并將其與現代社會價值觀相結合。

3.語言表達能力提高：在課堂討論和角色扮演活動中，學生的語言表達能力得到了鍛煉。他們學會了如何用準確、流暢的語言表達自己的觀點，并在小組合作中學會了傾聽和溝通。

4.思維品質發展：學生在分析孫權形象和勸學思想的過程中，思維品質得到了發展。他們學會了批判性思維，能夠從多個角度審視問題，并提出自己的見解。

5.文化素養提升：通過學習《孫權勸學》，學生對古代文化有了更深入的了解，增強了文化自信。他們認識到古人的智慧和思想，對自己的民族和文化有了更深的認同感。

6.學習態度轉變：在了解孫權的勸學意圖后，學生的學習態度發生了積極轉變。他們明白了學習的重要性，開始主動尋找學習方法，提高學習效率。

7.價值觀塑造：學生在學習過程中，逐漸形成了正確的學習價值觀。他們認識到學習是為了個人成長和社會進步，從而更加珍惜學習機會，努力追求卓越。

8.團隊合作能力增強：在小組討論和合作學習過程中，學生的團隊合作能力得到了提升。他們學會了如何與同伴協作，共同完成任務，培養了團隊精神。教學反思教學《孫權勸學》這篇文章，讓我有很多的感悟和思考。首先，我覺得這篇課文的教學難點在于如何讓學生真正理解古文的內涵，以及如何將古文中的智慧與現代教育相結合。

在導入環節，我嘗試通過展示孫權的形象和歷史故事來激發學生的興趣，但感覺效果并不理想。我發現，對于七年級的學生來說，直接從歷史故事切入可能過于復雜，他們更傾向于通過具體的故事情節來理解人物和事件。因此，我決定在下一次的教學中，嘗試用更加貼近學生生活經驗的案例來導入，比如講述一些現代教育中的勵志故事，讓學生更容易產生共鳴。

在講解新課的過程中，我發現學生對文章中的修辭手法和寫作技巧掌握得不錯，但在深入理解孫權的勸學意圖時，他們的理解似乎還不夠深入。這讓我意識到，在講解古文時，不僅要讓學生掌握表面的知識，更要引導他們去思考背后的文化內涵和思想價值。因此，我打算在今后的教學中，更多地引導學生進行批判性思考，鼓勵他們提出自己的觀點，并通過討論來深化理解。

在課堂互動環節，我發現學生們在小組討論時表現得非常積極，但在表達自己的觀點時，有些學生顯得有些拘謹。這可能是因為他們對古文的閱讀理解還不夠自信，擔心自己的觀點不準確。為了解決這個問題，我計劃在今后的教學中，更多地鼓勵學生發表自己的看法，同時提供一些引導性的問題，幫助他們更好地組織語言和表達思想。

在鞏固練習環節，我發現學生的作業完成情況參差不齊。有些學生能夠準確地完成練習，而有些學生則對某些知識點掌握得不夠牢固。這讓我意識到，在布置作業時，需要更加注重作業的層次性和針對性，以滿足不同學生的學習需求。

此外，我也意識到，作為一名教師，我需要不斷更新自己的教學理念和方法，以適應學生的發展需求。在未來的教學中，我將更加注重學生的主體地位，鼓勵他們主動參與，積極探究，從而實現真正的學習效果。我相信，通過不斷的努力和反思，我能夠更好地完成教育教學任務，幫助學生成長為有思想、有擔當的新一代。課堂在《孫權勸學》這一課的教學過程中，我對學生的學習情況進行了一系列的課堂評價，以下是我的一些做法和觀察：

1.課堂提問

-我通過提問的方式來檢測學生對課文內容的理解和掌握程度。例如，我會問：“孫權在文中為什么要勸學？他使用了哪些方法？”這樣的問題不僅能夠檢驗學生的記憶，還能激發他們的思考。

-觀察學生的回答，我能夠了解到他們對課文的理解深度。如果學生的回答流利且準確，說明他們對課文有一定的理解；如果回答模糊或者有誤，我則會及時給予糾正和補充。

2.觀察學生參與

-在課堂討論和小組活動中，我密切觀察學生的參與情況。我注意他們是否能夠積極參與討論，是否能夠傾聽他人的意見，以及是否能夠提出自己的觀點。

-通過觀察，我發現學生的參與度很高，他們對于古文中的勸學思想表現出濃厚的興趣，這讓我對他們的學習態度感到滿意。

3.小組合作

-在小組合作環節，我評估了學生在團隊中的角色和貢獻。我注意到一些學生在小組中表現出領導力，而另一些學生則更擅長提供具體的建議和支持。

-通過這種合作學習，學生的溝通能力和團隊合作能力得到了鍛煉。

4.課堂測試

-為了更準確地了解學生的學習效果，我設計了課堂小測驗，包括選擇題、簡答題和填空題等。

-測試結果讓我能夠對學生的學習成果有一個量化的評估，同時也能夠發現他們在某些知識點上的不足，以便在后續教學中進行針對性的輔導。

5.作業評價

-對于學生的作業，我進行了詳細的批改和點評。我不僅關注作業的正確率，還注重學生的寫作技巧和思考深度。

-在作業反饋中，我鼓勵學生繼續努力，同時指出他們的進步和需要改進的地方。

6.及時反饋

-無論是在課堂上還是在作業反饋中，我都力求給予學生及時的反饋。這樣的反饋有助于學生及時調整學習方法和策略，提高學習效率。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-孫權的勸學意圖

-古文中的修辭手法（對偶、排比等）

-文中人物形象分析

②重點詞：

-孤：我

-豈：難道

-治經：研究經書

-博士：古時對學者的尊稱

③重點句：

-“孤豈欲卿治經為博士邪？”

-“卿今當涂掌事，不宜妄自菲薄。”

-“士別三日，即更刮目相待。”課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《三國志》中關于孫權的記載，以及其他歷史文獻中對孫權勸學的相關描述。

-視頻資源：歷史紀錄片中關于孫權生平和三國時期的介紹，特別是與孫權勸學相關的歷史事件。

-文學作品：推薦閱讀與勸學主題相關的文學作品，如《顏氏家訓》、《增廣賢文》等，以拓寬學生的知識面。

2.拓展要求：

-鼓勵學生利用課后時間閱讀上述材料，了解孫權的生平事跡和三國時期的歷史背景。

-學生可以撰寫讀書筆記或觀后感，記錄自己的閱讀心得和對孫權勸學思想的思考。

-教