2024年四年級英語下冊Unit6Whosedressisthis第3課時教學實錄譯林牛津版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教材分析2024年四年級英語下冊Unit6Whosedressisthis第3課時教學實錄譯林牛津版。本課時以“詢問物品歸屬”為主題，通過對話練習、歌曲演唱和角色扮演等活動，幫助學生掌握詢問物品歸屬的句型和日常用語，提高學生的口語交際能力。教學內容與課本緊密相連，注重培養學生的語言運用能力和實際交際能力。核心素養目標分析二、核心素養目標分析。本課時旨在培養學生的英語核心素養，包括語言能力、文化意識和學習能力。學生將通過參與實際對話和角色扮演，提高聽說能力，增強對西方文化的理解，并學會運用學習策略進行自主學習。此外，通過合作學習和任務完成，學生將提升跨文化交際意識和團隊協作能力。學情分析三、學情分析。四年級學生在英語學習上已具備一定的基礎，能夠理解簡單的英語指令，并能進行基礎的口語交流。然而，由于年齡特點，他們的注意力集中時間有限，容易受到外界干擾。在知識層面，學生對本單元的句型結構有所了解，但對“詢問物品歸屬”的語境運用可能存在困難。在能力方面，學生的口語表達能力有待提高，尤其在表達疑問和回答時缺乏自信。素質方面，學生的合作意識和創新思維需要進一步培養。行為習慣上，部分學生可能存在依賴性強、課堂參與度不高的情況，這可能會影響課堂互動和教學效果的達成。因此，教學設計需充分考慮學生的個體差異，通過多樣化的教學活動激發學生的學習興趣，提高他們的參與度和學習效果。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節課所需的教材《英語》（四年級下冊）譯林牛津版。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片，如不同顏色和款式的衣服圖片，以及相關視頻片段，用于輔助學生理解句型和情境。

3.實驗器材：無需特殊實驗器材。

4.教室布置：布置教室環境，包括設置多個小組討論區，并準備白板或投影儀用于展示教學內容。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對詢問物品歸屬的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們有沒有遇到過找不到自己東西的時候？你們是如何詢問別人的？”

展示一些關于物品丟失和尋找的圖片或視頻片段，讓學生初步感受詢問物品歸屬的情境。

簡短介紹詢問物品歸屬在日常生活中的重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.詢問物品歸屬基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解詢問物品歸屬的基本概念、常用句型和日常用語。

過程：

講解詢問物品歸屬的定義，包括其主要句型如“Whosedressisthis?”和“Isthisyourbook?”。

詳細介紹詢問物品歸屬的常用句型和日常用語，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.詢問物品歸屬案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解詢問物品歸屬的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的詢問物品歸屬的案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解詢問物品歸屬的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用詢問物品歸屬的句型解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個物品，討論如何詢問該物品的歸屬。

小組內討論該物品的詢問句型，并模擬詢問場景。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對詢問物品歸屬的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括詢問句型和模擬詢問場景。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調詢問物品歸屬的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括詢問物品歸屬的基本概念、常用句型和案例分析。

強調詢問物品歸屬在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步練習和應用。

布置課后作業：讓學生回家后嘗試用本節課學到的句型詢問家人或朋友的物品歸屬。知識點梳理1.句型結構

-詢問物品歸屬：Whosedressisthis?（這是誰的連衣裙？）

-詢問物品歸屬的所有格形式：Isthisyourbook?（這是你的書嗎？）

-回答是否定：No,itisn't.（不是，它不是。）

-回答肯定：Yes,itis.（是的，它是。）

2.詢問物品歸屬的日常用語

-Canyoutellmewhosebagthisis?（你能告訴我這個包是誰的嗎？）

-Ican'tfindmykeys.Doyouknowwhosekeystheyare?（我找不到我的鑰匙了。你知道它們是誰的嗎？）

-Excuseme,isthiscoatyours?（打擾一下，這件大衣是你的嗎？）

3.物品歸屬的表達

-物品的擁有者可以用“mine”來表達：Thisismypencil.

-物品的非擁有者可以用“yours”來表達：Isthisyourphone?

4.常用單詞和短語

-Whose-誰的

-dress-女裝，連衣裙

-book-書

-bag-包

-coat-外套

-keys-鑰匙

-mine-我的

-yours-你的

5.情境交際

-在商店、學校或家庭環境中，學生能夠運用詢問物品歸屬的句型進行交流。

-學會用適當的疑問詞和否定、肯定句型回應詢問。

6.功能目標

-學會使用詢問物品歸屬的句型在日常生活中進行基本的交流。

-能夠識別和理解他人的詢問，并做出適當的回答。

7.教學活動設計

-通過角色扮演活動，讓學生在實際情境中練習詢問物品歸屬的句型。

-使用圖片和實物，幫助學生理解物品歸屬的概念。

-通過小組合作，鼓勵學生參與討論和表達，提高他們的交際能力。

8.學習策略

-通過歌曲、故事等趣味性活動，激發學生的學習興趣。

-通過反復練習，鞏固學生對詢問物品歸屬句型的記憶。

-鼓勵學生利用多種資源，如詞典、圖片等，進行自主學習和復習。課堂1.課堂評價

-提問：通過課堂提問，了解學生對詢問物品歸屬句型的掌握程度。設計不同難度的問題，包括基礎性問題、應用性問題以及拓展性問題，以評估學生的理解深度和運用能力。

-觀察：在課堂上觀察學生的參與度和互動情況，注意學生的表情、姿態和回答問題的準確性，以此評估學生的課堂表現。

-小組活動：通過觀察學生在小組活動中的表現，評估他們的合作能力和解決問題的能力。

-互動交流：鼓勵學生之間的互動，通過他們的回答和提問，評估他們對知識的理解和應用。

2.課堂即時反饋

-在學生回答問題后，立即給予反饋，無論是肯定還是糾正，都要清晰明確。

-使用鼓勵性的語言，如“Goodtry!”或“Greatjob!”來增強學生的自信心。

3.課堂測試

-設計簡短的口頭測試，讓學生在課堂上現場回答問題，以評估他們對句型的掌握。

-通過完成簡單的句子填空或選擇正確答案的活動，檢驗學生對句型的理解和記憶。

4.作業評價

-對學生的課后作業進行認真批改，包括書面作業和口頭作業。

-作業評價不僅要關注答案的正確性，還要評估學生的表達清晰度、語法正確性和創造性。

-提供具體的反饋，指出學生的進步和需要改進的地方，并給出改進建議。

5.評價記錄

-記錄學生的課堂表現和作業完成情況，以便跟蹤學生的學習進度。

-使用評價量表或評分標準，確保評價的客觀性和一致性。

6.定期評價

-定期進行小測驗或單元測試，以評估學生對詢問物品歸屬句型的整體掌握情況。

-根據測試結果，調整教學策略，確保所有學生都能跟上教學進度。

7.家長溝通

-定期與家長溝通，分享學生的課堂表現和作業情況，共同關注學生的學習進展。

-鼓勵家長在家中創造英語學習的環境，支持學生的英語學習。

8.反思與改進

-教師在課后進行自我反思，思考如何改進教學方法，以更好地滿足學生的學習需求。

-根據學生的反饋和評價結果，調整教學計劃，確保教學活動的高效性和針對性。典型例題講解1.例題：

-問題：這是誰的球？

-答案：Isthisyourball?(Yes,itis./No,itisn't.)

2.例題：

-問題：這是我的鉛筆。

-答案：Thisismypencil.

3.例題：

-問題：這是你的書嗎？

-答案：Isthisyourbook?(Yes,itis./No,itisn't.)

4.例題：

-問題：那個包是誰的？

-答案：Whosebagisthis?(It'smine./It'shers./It'shis.)

5.例題：

-問題：這些筆是你的嗎？

-答案：Aretheseyourpens?(Yes,theyare./No,theyaren't.)

補充說明：

1.例題1和例題2展示了如何詢問和回答物品的歸屬。例題1中，學生通過詢問“這是誰的球？”來了解物品的歸屬，而例題2則直接表達“這是我的鉛筆”，說明物品的歸屬。

2.例題3和例題4繼續練習詢問物品歸屬的句型。例題3中，學生使用“Whosebagisthis?”來詢問包的歸屬，而例題4則通過“Aretheseyourpens?”來詢問多個筆的歸屬。

3.例題5是一個復合句型練習，學生需要使用復數形式來詢問多個物品的歸屬。通過這個例題，學生能夠練習使用“Are...your...?”的句型。

4.在解答這些例題時，學生需要正確使用所有格形式（如mine,hers,his）來表示物品的歸屬。這要求學生對所有格的用法有一定的理解。

5.在回答問題時，學生需要根據實際情況使用肯定或否定回答。例如，如果被問及“這是你的書嗎？”學生應該根據實際情況回答“Yes,itis.”或“No,itisn't.”。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-詢問物品歸屬的句型結構

-常用詢問物品歸屬的日常用語

-物品歸屬的表達方式

-常用單詞和短語（如：Whose,dress,book,bag,coat,keys,mine,yours）

②本文重點詞：

-Whose-誰的

-dress-女裝，連衣裙

-book-書

-bag-包

-coat-外套

-keys-鑰匙

-mine-我的

-yours-你的

③本文重點句：

-Whosedressisthis?（這是誰的連衣裙？）

-Isthisyourbook?（這是你的書嗎？）

-No,itisn't.（不是，它不是。）

-Yes,itis.（是的，它是。）

-Thisismypencil.（這是我的鉛筆。）

-Isthisbagyours?（這個包是你的嗎？）

-Whosebagisthis?（這個包是誰的？）

-Aretheseyourpens?（這些筆是你的嗎？）反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.創設真實情境：在課堂上，我嘗試通過設置真實的生活情境，讓學生在實際語境中運用詢問物品歸屬的句型，這樣不僅提高了學生的興趣，也增強了他們的語言實踐能力。

2.多媒體輔助教學：我利用多媒體資源，如圖片、視頻等，幫助學生直觀地理解句型和情境，這種視覺和聽覺的結合，使得教學效果更加顯著。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.課堂互動不足：在課堂上，我發現部分學生參與度不高，可能是由于他們對詢問物品歸屬的句型不夠熟悉，或者缺乏足夠的信心來參與互動。

2.教學節奏控制：有時候，為了確保每個學生都能跟上教學進度，我可能過于注重速度，導致一些學生沒有足夠的時間消化和吸收新知識。

3.評價方式單一：目前，我主要依賴課堂提問和作業來評價學生的學習效果，這可能無法全面反映學生的學習情況。

反思改進措施（三）