2023七年級生物下冊第四單元生物圈中的人第五章人體內廢物的排出第一節尿的形成和排出教學實錄（新版）新人教版主備人備課成員設計思路本節課圍繞七年級生物下冊第四單元生物圈中的人第五章人體內廢物的排出第一節尿的形成和排出展開，通過結合教材內容和實際生活實例，引導學生理解尿的形成過程和排出機制。設計思路包括：通過實物展示和圖片解析，讓學生直觀感受腎單位的結構；通過模擬實驗，讓學生動手操作，親身體驗尿液的形成過程；結合生活案例，讓學生理解尿液排出對身體健康的重要性。核心素養目標分析培養學生生命觀念，認識人體排泄系統在維持內環境穩態中的重要作用；提升科學探究能力，通過實驗探究尿液的形成過程；增強社會責任感，理解個人生活習慣與健康之間的關系；發展科學思維，學會運用生物學原理分析生活中的健康問題。重點難點及解決辦法重點：

1.腎單位結構和尿液形成過程的理解。

2.尿液形成過程中各物質的變化和作用。

難點：

1.腎小球的濾過作用和腎小管的重吸收與分泌作用。

2.尿的形成過程中水的重吸收和廢物的排除機制。

解決辦法：

1.通過實物模型和圖片展示，幫助學生直觀理解腎單位的結構和尿液形成過程。

2.設計模擬實驗，讓學生動手操作，體驗尿液形成的關鍵步驟。

3.結合生活實例，引導學生思考尿液形成與人體健康的關系，加深對難點的理解。

4.通過小組討論和合作學習，鼓勵學生提出問題，共同解決學習中的困惑。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-軟硬件資源：電腦、投影儀、白板、教學PPT、腎臟模型、尿的形成實驗裝置

-課程平臺：學校內部教學網絡平臺

-信息化資源：人體排泄系統動畫視頻、相關科普文章、在線實驗指導

-教學手段：多媒體教學、實物展示、模擬實驗、小組討論、案例分析教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：展示人體排泄系統的圖片，提問學生：“你們知道人體是如何排出廢物的嗎？”

-回顧舊知：引導學生回顧腎臟的基本功能，提問：“腎臟在人體中扮演什么角色？”

2.新課呈現（約30分鐘）

-講解新知：

a.介紹腎單位的結構，包括腎小球、腎小囊和腎小管。

b.詳細講解尿液形成的過程，包括濾過、重吸收和分泌三個階段。

-舉例說明：

a.通過動畫演示尿液形成的過程，讓學生直觀理解。

b.以生活中的實例，如喝水過多導致尿頻，解釋尿的形成與人體水分平衡的關系。

-互動探究：

a.分組討論：將學生分成小組，討論尿液形成過程中各物質的變化和作用。

b.模擬實驗：引導學生進行尿的形成模擬實驗，觀察和記錄實驗現象。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：

a.完成課堂練習題，鞏固對尿液形成過程的理解。

b.通過小組合作，完成案例分析，如：分析不同疾病對尿液成分的影響。

-教師指導：

a.對學生的練習和討論進行巡視，及時解答學生的疑問。

b.針對學生的不同學習情況，給予個性化的指導和幫助。

4.拓展延伸（約10分鐘）

-引導學生思考：尿液的形成與人體健康有什么關系？

-提出問題：如何通過改變生活習慣來影響尿液的形成和排出？

5.總結反思（約5分鐘）

-學生總結：引導學生回顧本節課的主要知識點，總結尿液形成的三個階段。

-教師總結：強調尿液形成的重要性，鼓勵學生在日常生活中關注自己的健康狀況。

6.作業布置（約5分鐘）

-布置課后作業，包括閱讀相關資料、完成實驗報告和思考問題。

-鼓勵學生將所學知識應用于實際生活，如觀察家庭成員的尿液變化。教學資源拓展1.拓展資源：

-腎臟疾病科普文章：介紹常見的腎臟疾病，如腎小球腎炎、腎結石等，以及這些疾病對尿液成分的影響。

-人體排泄系統結構圖：提供詳細的腎臟、輸尿管、膀胱和尿道的結構圖，幫助學生更好地理解尿液的形成和排出過程。

-尿液成分分析報告：展示不同尿液成分的正常范圍和異常情況，如蛋白質、葡萄糖、紅細胞等。

-健康生活方式指南：提供關于飲食、運動和飲水等健康生活方式的建議，強調其對尿液形成和排出的影響。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀相關的科普書籍或文章，如《人體奧秘》、《健康生活指南》等，以增加對排泄系統的了解。

-建議學生通過互聯網或圖書館資源查找關于腎臟疾病的研究論文，了解最新研究成果。

-組織學生參觀醫院或衛生機構，實地觀察腎臟疾病患者的檢查和治療過程。

-開展小組討論，讓學生分享自己或家人在日常生活中遇到的健康問題，探討可能的排泄系統原因。

-設計實驗方案，讓學生在家或學校實驗室中嘗試進行簡單的尿液分析，如檢測尿糖、尿蛋白等。

-通過角色扮演或情景模擬，讓學生體驗不同健康狀況下的尿液變化，加深對尿液形成和排出的認識。

-鼓勵學生參與社區健康教育活動，向社區居民普及腎臟健康知識，提高公眾的健康意識。

-安排學生進行長期觀察記錄，如記錄自己每天的飲水量、尿液顏色和氣味等，分析個人生活習慣對尿液的影響。

-邀請醫學專家或營養師進行講座，為學生提供專業的健康指導和建議。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-腎單位的結構：腎小球、腎小囊、腎小管。

-尿液形成過程：濾過、重吸收、分泌。

-尿液成分：水、電解質、尿素、肌酐等。

②關鍵詞匯：

-濾過：血液中的水、電解質和尿素等通過腎小球濾過到腎小囊。

-重吸收：腎小管對有用物質（如葡萄糖、氨基酸）的重新吸收。

-分泌：腎小管分泌物質（如H+、K+）進入尿液。

-腎小球濾過率：單位時間內通過腎小球的血漿量。

③重點句子：

-“尿液的形成是腎臟的重要功能之一?！?/p>

-“腎小球是尿液形成的起始部位，它通過濾過作用將血液中的廢物和多余物質排出。”

-“腎小管的重吸收和分泌作用對維持體內水分和電解質平衡至關重要。”課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《腎臟健康知識普及手冊》：介紹腎臟的基本功能、常見疾病及其預防措施。

-視頻資源：《尿液的形成與排出》：科普視頻，通過動畫形式展示尿液的形成過程。

-實驗視頻：《尿液pH值檢測》：展示如何使用pH試紙檢測尿液酸堿度，了解腎臟調節酸堿平衡的作用。

2.拓展要求：

-學生閱讀《腎臟健康知識普及手冊》，了解腎臟疾病的基本知識和預防方法。

-觀看《尿液的形成與排出》科普視頻，加深對尿液形成過程的理解。

-完成實驗視頻中的尿液pH值檢測實驗，觀察不同條件下尿液pH值的變化，思考腎臟如何調節酸堿平衡。

-教師可推薦以下閱讀材料：

-《人體生理學基礎》：介紹人體生理系統的基本原理，包括排泄系統。

-《健康生活與疾病預防》：探討健康生活方式對腎臟健康的影響。

-學生在完成拓展學習后，可撰寫一篇關于腎臟健康的小論文，總結所學知識和個人思考。

-鼓勵學生就拓展學習內容與同學進行討論，分享各自的學習心得和發現。

-教師可根據學生的拓展學習成果，組織一次知識競賽或演講比賽，提高學生對腎臟健康知識的興趣。

-對于學生在拓展學習中遇到的問題，教師應及時提供解答和指導，幫助學生克服學習難題。

-學生可利用網絡資源，如在線問答平臺、醫學論壇等，尋求更多關于腎臟健康的專業信息。

-鼓勵學生參與學?；蛏鐓^組織的健康教育活動，將所學知識傳播給更多的人。課堂1.課堂評價

-提問：通過提問學生關于尿液形成和排出的知識，檢驗學生對重點概念的理解程度。例如，詢問學生腎小球和腎小管的功能差異，以及尿液形成過程中的關鍵步驟。

-觀察：在課堂上觀察學生的參與度和互動情況，如學生是否積極回答問題，是否能夠準確完成實驗操作等。

-小組討論：評估學生在小組討論中的表現，包括他們提出的問題、參與討論的深度和廣度，以及是否能夠綜合不同觀點形成結論。

-實驗操作：觀察學生在模擬實驗中的操作技能，包括實驗步驟的準確性、實驗現象的觀察和記錄能力。

-測試：在課后進行小測驗或隨堂測試，評估學生對尿液形成和排出知識的掌握情況。

2.作業評價

-作業批改：對學生的實驗報告、小論文或練習題進行詳細批改，確保每個學生的作業都得到及時的反饋。

-點評：在批改作業的同時，給出具體的反饋和改進建議，幫助學生識別錯誤和加強薄弱環節。

-及時反饋：通過書面或口頭方式及時將評價結果反饋給學生，讓他們了解自己的學習進度和需要改進的地方。

-鼓勵進步：對于表現出色的學生給予肯定和鼓勵，對于進步顯著的學生特別指出，以激發他們的學習動力。

-個性化指導：針對不同學生的學習情況，提供個性化的指導和建議，幫助學生克服學習困難。

-定期回顧：定期回顧學生的作業，確保他們能夠持續進步，并逐步提高解決問題的能力。

3.形成性評價

-過程性評價：通過課堂參與、實驗操作、小組討論等環節，持續觀察學生的學習過程，而不是僅僅依賴期末考試或測驗。

-自我評價：鼓勵學生進行自我評價，反思自己的學習過程和成果，提高自我監控和自我調節的能力。

-同伴評價：組織學生進行同伴評價，讓學生互相學習，從同伴的評價中獲取反饋，培養批判性思維和溝通技巧。

4.總結性評價

-期末考試：通過期末考試綜合評估學生對尿液形成和排出知識的掌握程度，包括記憶、理解和應用能力。

-課程項目：設計課程項目，讓學生將所學知識應用于實際問題解決，如設計一個關于腎臟健康的宣傳方案。

-反饋會議：在課程結束時，組織一次反饋會議，讓學生和家長一起討論學生的學習成果和未來的學習計劃。教學反思與總結今天這節課，我們學習了人體內廢物的排出，特別是尿的形成和排出過程。我覺得整體上，課堂氛圍還不錯，學生們參與度也較高，但也有一些地方可以改進。

首先，我覺得在導入環節，我通過提問和展示圖片的方式，激發了學生的興趣，讓他們對腎臟和尿液的形成產生了好奇心。這一點做得還不錯，但我覺得還可以更加生動一些，比如通過一個小故事或者一個小游戲來引入話題，讓學生在輕松愉快的氛圍中進入學習狀態。

在講解新知的過程中，我盡量用簡單易懂的語言解釋了腎單位的結構和尿液形成的過程。我發現學生們對于腎小球和腎小管的工作原理理解得比較好，但在重吸收和分泌作用的具體細節上，有些學生還是有些困惑。這讓我意識到，在講解復雜概念時，需要更加細致地解釋，并且可以通過一些圖表或者動畫來輔助教學。

在互動探究環節，我設計了模擬實驗，讓學生親自動手操作，這個環節學生們表現得非常積極。他們通過實驗，對尿液形成的過程有了更直觀的認識。不過，我也發現有些學生對于實驗步驟的理解不夠清晰，導致實驗過程中出現了一些小錯誤。這提醒我，在實驗前，需要對實驗步驟進行詳細的講解和示范。

在鞏固練習環節，我布置了一些練習題，讓學生在課后鞏固所學知識。從他們的作業來看，大部分學生能夠正確完成練習，但也有少數學生對某些知識點掌握得不夠牢固。這說明我在教學過程中需要更加注重個別輔導，針對不同學生的學習情況給予不同的幫助。

比如，我在講解過程中可能過于