3桂花雨教學設計-2024-2025學年五年級上冊語文統編版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析《桂花雨》是統編版五年級上冊語文教材中的一篇課文，通過描繪家鄉桂花盛開的景象，表達了作者對家鄉的熱愛和思念之情。本篇課文語言優美，富有詩意，教學時要注意引導學生感受作者的情感，培養他們的審美情趣，同時結合課文內容進行讀寫結合的訓練，提高學生的語文素養。二、核心素養目標分析本課旨在培養學生的文化自信、審美創造和語言建構與運用能力。通過學習《桂花雨》，學生能夠感受家鄉文化的獨特魅力，增強對傳統文化的認同感；同時，通過品味課文中的優美語言，激發學生的審美情趣，提升他們的文學鑒賞能力；此外，通過模仿課文中的寫作手法，學生能夠提高語言表達能力和寫作技巧。三、教學難點與重點1.教學重點：

-明確本節課的核心內容，以便于教師在教學過程中有針對性地進行講解和強調。

a.理解課文內容：引導學生理解《桂花雨》中桂花雨的描寫及其象征意義，體會作者對家鄉的深厚情感。

b.學習課文語言：指導學生學習課文中生動形象的語言表達，如比喻、擬人等修辭手法，增強學生的語言感受力和表達能力。

c.讀寫結合：通過仿寫、續寫等形式，將課文中的語言技巧運用到實際寫作中，提高學生的寫作水平。

2.教學難點：

-識別并指出本節課的難點內容，以便于教師采取有效的教學方法幫助學生突破難點。

a.情感體驗：引導學生深入理解作者對家鄉的情感，體會文中桂花雨的象征意義，需要教師通過多種手段激發學生的情感共鳴。

b.修辭手法理解：對于一些修辭手法的理解，如比喻、擬人等，對于五年級學生來說可能較為抽象，需要教師通過具體例子和講解幫助學生理解。

c.文學鑒賞能力：培養學生對文學作品進行鑒賞的能力，需要教師提供有效的鑒賞方法和策略，引導學生學會從多角度分析文本。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節課所需的教材《桂花雨》。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的桂花圖片、桂花雨的視頻片段，以及描繪桂花雨的詩歌或散文片段。

3.教學工具：準備粉筆、黑板或電子白板，用于板書和展示教學內容。

4.教室布置：布置教室環境，包括分組討論區，準備紙筆等寫作工具，以支持學生的讀寫活動。五、教學過程一、導入新課

1.教師用富有詩意的語言描述桂花的美麗，激發學生的興趣。

"同學們，你們知道桂花嗎？今天，讓我們一起走進課文《桂花雨》，感受作者對家鄉的深情，一起走進那個充滿桂花香的美麗世界。"

2.學生分享自己所見所聞的桂花，引發共鳴。

"你們中有誰見過桂花？請和大家分享一下你們對桂花的印象。"

二、初讀課文，整體感知

1.學生自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

"請同學們打開課本，自由朗讀《桂花雨》，注意讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字可以借助拼音。"

2.教師巡視指導，糾正字音、詞語。

"請跟讀一下這個詞（詞語），看看我們班上有沒有誰讀對了？"

3.學生交流朗讀感受，初步了解課文內容。

"請同學們分享一下你們朗讀后的感受，對課文有了哪些初步的認識？"

三、精讀課文，深入探究

1.教師引導學生找出課文中的生字、新詞，理解詞義。

"同學們，這篇課文中有哪些生字、新詞呢？請大家找出來，并用自己喜歡的方式記住它們。"

2.教師帶領學生分析課文中的修辭手法，如比喻、擬人等。

"請大家找出課文中用到的修辭手法，比如比喻、擬人，看看作者是如何用這些手法來表現桂花雨的美麗和家鄉的溫馨的。"

3.教師引導學生品味課文中的優美語句，體會作者的情感。

"這里有一句特別美的句子，請大家朗讀出來，并分享一下你們對這句話的理解和感受。"

4.教師引導學生思考課文主旨，理解作者對家鄉的情感。

"通過閱讀這篇課文，大家覺得作者對家鄉有什么樣的情感？請結合具體語句來說說你們的看法。"

四、拓展延伸，提高能力

1.學生仿寫句子，練習修辭手法的運用。

"請同學們根據課文中的修辭手法，仿寫一句類似的句子，注意運用比喻、擬人等修辭手法。"

2.教師引導學生進行創意寫作，以桂花雨為題材。

"同學們，現在請你們發揮想象，以桂花雨為題材，寫一段話或一篇短文，描述一下你們心中的桂花雨。"

五、課堂小結，總結反思

1.教師總結本節課的重點內容，回顧學生的收獲。

"這節課，我們學習了《桂花雨》，大家有哪些收獲呢？請同學們分享一下。"

2.學生總結自己的學習體會，反思自己在學習過程中的優點和不足。

"在這節課的學習中，我發現了自己的哪些優點？還有哪些不足之處需要改進？"

3.教師對學生的學習進行評價，給予鼓勵和指導。

"同學們，你們都很努力，這節課的表現很棒。希望你們在今后的學習中，繼續保持這種積極向上的態度，不斷提高自己。"六、學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.語文素養的提升：

-學生通過學習《桂花雨》，增強了閱讀理解能力，能夠從文字中捕捉信息，理解作者的意圖。

-學生學會了運用比喻、擬人等修辭手法，提高了語言表達和寫作能力。

-學生對文學作品鑒賞能力有所提高，能夠從多角度分析文本，體會作者的情感。

2.文化自信的增強：

-學生通過學習家鄉的桂花文化，對傳統文化有了更深的認識，增強了文化自信。

-學生在課堂上積極分享自己對家鄉的了解，促進了文化傳承和認同。

3.情感共鳴與價值觀的培養：

-學生在閱讀《桂花雨》時，能夠與作者產生情感共鳴，體會到家鄉的溫暖和親情的重要性。

-學生在討論和寫作中，形成了積極向上的價值觀，懂得珍惜家鄉、感恩父母。

4.合作學習與交流能力的提升：

-在課堂討論和小組活動中，學生學會了傾聽、表達和合作，提高了交流能力。

-學生通過分享自己的觀點和感受，學會了尊重他人，培養了團隊精神。

5.寫作技巧的掌握：

-學生通過仿寫和創意寫作，掌握了寫作的基本技巧，如開頭、結尾、過渡等。

-學生在寫作過程中，學會了運用各種修辭手法，使文章更加生動有趣。

6.語文知識的積累：

-學生在課堂上學習了生字、新詞，豐富了詞匯量，為今后的學習打下了基礎。

-學生了解了桂花的相關知識，拓展了知識面，提高了綜合素養。

7.課堂參與度的提高：

-學生在課堂上積極參與討論，提出問題，表現出對知識的渴望和探索精神。

-學生在課堂上勇于表達自己的觀點，增強了自信心，提高了課堂參與度。七、教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，主動參與討論。

-課堂紀律良好，學生能夠集中注意力聽講，對于教師提出的要求能夠迅速響應。

-學生在朗讀課文時，語音語調自然，能夠較好地表達出作者的情感。

2.小組討論成果展示：

-學生在小組討論中表現出良好的合作精神，能夠積極傾聽他人的意見，并能夠提出自己的見解。

-小組討論成果展示環節，每個小組都能夠清晰地陳述自己的觀點，并對其他小組的觀點進行有效的補充和反駁。

-學生在展示過程中，語言表達流暢，邏輯清晰，展現出良好的溝通能力和團隊協作能力。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試，學生對課文的生字、新詞掌握較好，能夠正確書寫和運用。

-測試中，學生對課文內容的理解程度較高，能夠根據問題準確回答，體現出對文章主旨的把握。

-學生在測試中對修辭手法的識別和運用能力有所提升，能夠辨別并解釋課文中的修辭手法。

4.課后作業反饋：

-學生課后作業完成情況良好，能夠按照要求進行仿寫和創意寫作。

-學生在作業中能夠運用所學修辭手法，文章結構完整，表達流暢。

-學生在作業中表現出的創新思維和個性特點值得肯定。

5.教師評價與反饋：

-針對學生課堂表現，教師給予積極的評價，鼓勵學生在課堂上更加自信地表達自己。

-對于小組討論成果，教師提出具體的改進建議，如加強時間管理，提高討論效率。

-針對隨堂測試結果，教師針對學生的薄弱環節進行個別輔導，幫助學生鞏固知識點。

-教師對學生的課后作業給予點評，指出優點和不足，并提供改進的方向。

-教師通過定期與學生和家長溝通，了解學生的學習情況和心理狀態，及時調整教學策略，確保教學效果。八、課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《桂花雨》的作者郁達夫的其他作品，如《故都的秋》、《春風沉醉的晚上》等，以了解作者的寫作風格和思想情感。

-視頻資源：桂花種植和桂花文化的介紹視頻，讓學生了解桂花的生長環境和歷史文化。

2.拓展要求：

-鼓勵學生利用課后時間閱讀推薦材料，通過閱讀不同作品，感受作者對家鄉、對生活的熱愛。

-學生可以觀看桂花文化的視頻，了解桂花在不同地區的種植習慣和文化意義，豐富對桂花的認識。

-學生可以選擇一種自己喜歡的桂花，通過查閱資料或詢問家長，了解這種桂花的品種特點、生長環境和用途。

-學生可以嘗試用繪畫或攝影的方式記錄下自己家鄉的桂花，或是描繪自己心中理想的桂花景象。

-教師可提供以下指導：

-對于閱讀材料，教師可以組織學生進行讀書分享