2《我是什么》（教學設計）2024-2025學年二年級上冊語文統編版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計思路本課程設計以《我是什么》為教材，結合二年級學生的認知特點和實際，注重培養學生的語文素養和審美情趣。通過引導學生觀察生活、感受自然，激發學生的學習興趣，培養學生用語言表達自己情感的能力。課程設計緊密圍繞課本，注重實踐操作，提高學生的語文應用能力。二、核心素養目標1.培養學生對自然現象的好奇心和探索精神，提高觀察能力和想象力。

2.培養學生運用語文知識描述事物，提高語言表達能力和審美鑒賞能力。

3.增強學生合作交流意識，提高團隊協作和溝通能力。

4.培養學生熱愛家鄉、熱愛自然的情感，樹立正確的生態觀念。三、教學難點與重點1.教學重點：

-明確本節課的核心內容，以便于教師在教學過程中有針對性地進行講解和強調。

-重點掌握課文《我是什么》中的自然現象描述，如水、云、風等，引導學生理解自然界的多樣性。

-通過朗讀和復述，強化學生對課文內容的記憶和理解，提高語言表達能力。

2.教學難點：

-識別并指出本節課的難點內容，以便于教師采取有效的教學方法幫助學生突破難點。

-難點一：理解“我是什么”中的比喻手法，如水能滋潤萬物，云能變幻多姿，風能傳遞信息等，引導學生體會自然界的神奇和美妙。

-難點二：培養學生運用課文中的詞匯和句式進行創造性表達，如仿寫句子、續寫故事等，提高學生的語言運用能力。

-難點三：引導學生從課文內容中提煉出對自然界的敬畏之心，培養學生的環保意識和生態觀念。四、教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過生動形象的語言，引導學生理解課文中的自然現象描述，激發學生對自然的興趣。

2.討論法：組織學生分組討論課文中比喻手法的運用，促進學生深入思考和理解。

3.實驗法：利用實物或教具模擬自然現象，讓學生親身體驗，加深對課文內容的認識。

教學手段：

1.多媒體課件：展示課文插圖和自然景觀圖片，增強視覺效果，激發學生興趣。

2.視頻資料：播放自然現象相關視頻，讓學生直觀感受自然界的神奇和美妙。

3.教學軟件：運用互動軟件，進行課堂練習和游戲，提高學生的學習效率和參與度。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《我是什么》的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道水、云、風等自然現象是什么嗎？它們在我們的生活中扮演著怎樣的角色？”

展示一些關于水、云、風等自然現象的圖片或視頻片段，讓學生初步感受自然界的魅力或特點。

簡短介紹水、云、風等自然現象的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.自然現象基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解水、云、風等自然現象的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解水、云、風等自然現象的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹水、云、風等自然現象的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.自然現象案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解水、云、風等自然現象的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的自然現象案例進行分析，如暴雨、霧霾、風力發電等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解自然現象的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用自然現象解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與自然現象相關的主題進行深入討論，如“如何減少霧霾”、“水資源的合理利用”等。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對自然現象的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調自然現象的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括水、云、風等自然現象的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調自然現象在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用自然現象。

7.課后作業布置（5分鐘）

目標：鞏固學習效果，提高學生的自主學習能力。

過程：

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于自然現象的短文或報告，如“我眼中的自然現象”，以鞏固學習效果并激發學生的創造性思維。六、學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學生能夠準確理解并描述水、云、風等自然現象的基本概念和特點。

-學生能夠識別和區分不同自然現象的組成部分和功能。

-學生能夠運用所學知識解釋自然現象的產生和變化過程。

2.能力提升：

-學生在觀察和描述自然現象時，觀察能力和描述能力得到顯著提高。

-學生通過案例分析，提升了分析問題和解決問題的能力。

-學生在小組討論中，合作能力和溝通能力得到鍛煉。

3.思維發展：

-學生在探索自然現象的過程中，邏輯思維和批判性思維能力得到培養。

-學生能夠從不同角度思考自然現象，形成多元思維模式。

-學生在討論和展示過程中，創新思維和創造性思維得到激發。

4.情感態度：

-學生對自然現象產生濃厚的興趣，增強了探索自然的愿望。

-學生在了解自然現象的過程中，培養了敬畏自然、關愛環境的情感。

-學生通過學習，樹立了正確的生態觀念，提高了環保意識。

5.語言表達：

-學生能夠運用所學詞匯和句式，準確、流暢地表達自己的觀點。

-學生在課堂展示和討論中，表達能力得到鍛煉，自信心增強。

-學生能夠運用多種語言形式，如口頭表達、書面表達等，展示自己的學習成果。

6.價值觀培養：

-學生認識到自然現象與人類生活的密切關系，樹立了人與自然和諧共生的價值觀。

-學生在了解自然現象的過程中，培養了責任感和使命感，意識到保護環境的重要性。

-學生通過學習，形成了尊重自然、珍惜資源的價值觀。七、教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度較高，積極回答問題，對自然現象表現出濃厚的興趣。

-學生能夠認真聽講，跟隨教師的思路，對課文內容有較好的理解。

-學生在討論環節中，能夠主動發表自己的觀點，并尊重他人的意見。

2.小組討論成果展示：

-小組討論成果展示時，學生能夠清晰、有條理地表達自己的觀點，展示了對自然現象的深入理解。

-學生在展示過程中，能夠運用所學知識，結合實際案例，提出具有創新性的解決方案。

-學生在小組合作中，表現出良好的團隊精神，相互支持，共同進步。

3.隨堂測試：

-隨堂測試結果顯示，學生對自然現象的基本概念和特點掌握較好，能夠正確回答相關問題。

-學生在測試中，能夠運用所學知識分析問題，提出合理的解釋。

-部分學生在測試中表現出較高的綜合運用能力，能夠將所學知識應用于實際問題解決。

4.課后作業：

-學生能夠按時完成課后作業，作業質量較高，能夠體現對自然現象的深入思考。

-學生在作業中，能夠運用多種表達方式，如文字、圖表等，展示自己的學習成果。

-部分學生的作業表現出較高的創新性和實用性，能夠為實際生活提供有益的建議。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現，教師將對學生的積極參與、主動發言給予肯定，并鼓勵學生在今后的學習中繼續保持。

-針對小組討論成果展示，教師將對學生的團隊合作、創新思維給予表揚，并提出改進建議，如如何更好地發揮團隊優勢。

-針對隨堂測試，教師將對學生的知識掌握情況進行評價，對掌握較好的學生給予鼓勵，對掌握不足的學生提供個別輔導。

-針對課后作業，教師將對學生的創造性表達和實用性建議給予肯定，并針對存在的問題提出改進意見，如如何提高作業的深度和廣度。

-教師將定期與學生進行交流，了解學生的學習進度和困惑，針對性地提供幫助和指導。八、反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.融入生活實例：在講解自然現象時，我嘗試將抽象的概念與學生的日常生活相結合，比如通過講解風的形成，讓學生聯想到風力發電在日常生活中的應用，這樣既提高了學生的興趣，又讓他們感受到了知識的實用性。

2.創設情境教學：我嘗試在課堂上創設與自然現象相關的情境，如模擬雨天的場景，讓學生體驗雨水的形成過程，這樣的教學方式能夠讓學生更直觀地理解知識。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不均：在小組討論環節，我發現部分學生參與度較高，而有些學生則顯得較為被動，這可能是因為學生的性格差異和課堂氛圍的影響。

2.教學深度不足：在講解自然現象時，我發現有些學生對于知識的理解停留在表面，缺乏深入思考和探究的欲望，這可能是因為教學內容的深度和廣度不夠。

3.評價方式單一：目前的教學評價主要依賴于隨堂測試和課后作業，缺乏對學生綜合能力的全面評價，這可能會限制學生對知識的應用和創新能力的培養。

反思改進措施（三）

1.優化小組討論：為了提高學生的參與度，我計劃在分組時考慮學生的性格和興趣，確保每個小組都有積極參與的學生。同時，我會提供更多引導性問題，鼓勵學生深入思考和表達自己的觀點。

2.深化教學內容：我會嘗試引入更多與自然現象相關的案例和實驗，增加教學的深度和廣度，激發學生的探究欲望，并鼓勵他們提出自己的假設和驗證方法。

3.多元化評價方式：我將嘗試引入更多的評價方式，如課堂表現評價、小組合作評價、項目式學習評價等，以全面評估學生的知識掌