預ACT?2024年ACT?試畢業班級：績效與增長概要在2024年ACT考試畢業班的學生中，超過374,000人參加了PreACT8/9?或在大考ACT之前先參加PreACT考試。在本期問題簡報中，我們比較了參加PreACT評估套件的學生與未參加的學生在ACT現、種族/民族群體和家庭收入水平計算的平均PreACT至ACT分數增長。圖1顯示了2024年T考試畢業班中按PreACT測試狀態劃分的學生人數。圖1. 2024屆ACT考試畢業生班學生人數按PreACT測試狀態統計1,000,3261,000,32673%374,46527%已參加PreACT測試的未參加PreACT考試注意：N=1,374,791人參加了2024年ACT考試畢業班。在374,465名學生中誰參加了PreACT測試，27,789人同時參加了PreACT8/9和PreACT測試。來自[此處應有測試分數信息]的分數學生首次參加的PreACT8/9或PreACT測試被用于本報告中的增益分數分析：49,098名學生將PreACT8/9作為他們的第一次考試，325,367名學生將PreACT作為他們的第一次考試。發現1：參加過PreACT測試的學生在ACT測試中的得分更高，且更有可能為大學課程做好準備。平均而言，參加PreACT測試的學生的ACT分數高于未參加的學生（見圖2）。結果在不同州之間有所差異，但平均而言，參加PreACT的學生ACT綜合平均分數為20.94，而未參加的學生為9.94。圖2.根據PreACT測試狀態的平均ACT成績英語 20.3919.12數學 20.2919.46閱讀科學STEM復合材料

預ACT 無PreACT

21.6420.6320.9520.0620.8720.0120.9419.94注：對于每個州，均收集了參加預ACT考試和未參加預ACT考試的學生ACT將這些平均分按32個州進行平均，以生成圖2。2024年ACT考試的畢業班中，每個州至少有000名參加了預ACT考試的學生。平均分數的差異從數學的0.83到英語的1.28不等（圖3）。PreACT組和沒有PreACT組的群體不是隨機等效的群體。兩組之間的差異可能歸因于除參加PreACT考試之外的其他因素。線性回歸被用于估計兩組調整后的差異，考慮到與ACT如果兩組具有相同的學術和背景變量，參加了PreACT考試的學生與沒有參加的學生之間平均ACT分數的差異。包括的學術和背景變量有ACT嚴格指數（衡量高中成績和課程難度的指標；Allen&Mattern,2019）、學生人口統計（性別、種族/民族和家庭收入水平）、高中特征（公立/私立狀態和學校平均ACT綜合分數），以及離高考還有多少個月。學校畢業時間（由ACT考試日期確定）。經過統計調整后，平均分數的差異顯著減小，如圖3所示。0.410.830.270.410.830.271.000.230.890.290.860.281.000.30

1.28數學閱讀科學STEM復合材料注：結果為32個州的平均值。

差異 調整差異平均ACT分數的差異意味著參加了PreACT測試的學生更有可能在第一年大學課程中表現出準備充分，并獲得免修補習課程的資格。圖4顯示了根據PreACT測試狀態滿足ACT大學readinessBenchmarks的學生百分比。圖4中的百分比是通過計算2024年ACT測試畢業班中至少有1,000名reACT測試學生的32個州的平均值獲得。53.7%38.2%32.8%48.1%53.7%38.2%32.8%48.1%42.4%39.1%33.5%20.7%17.8%高等代數社會科學生物學STEM專業課程

62.4%預ACT 無PreACT大學生課程準備情況的差異從STEM專業常選課程的2.9%到英語寫作課程的8.6%（圖5）不等。在我們進行了前面描述的統計調整后，大學生準備情況的差異要小得多。調整后的大學準備率差異有利于PreACT測試的學生，調整后的差異從STEM專業課程的0.9%到英語寫作課程的8%不等。2.8%5.4%1.6%2.8%5.4%1.6%5.6%1.0%5.6%1.6%2.9%0.9%差異調整差異高等代數STEM專業課程發現2：參加過PreACT考試的學生大學入學率更高。

8.6%對于2021年、2022年和2023年的ACT考試高中畢業生，我們比較了根據PreACT學生入學率。對于所有三個群體，參加PreACT測試的學生的大學生入學率高于未參加測試的學生（圖6）。圖6中所示的大學生入學率是通過計算具有至少1,000名PreACT考試學生的相應（2021年、2022年或2023年）ACT考試畢業班所在州的平均率獲得的。圖6.根據年級和PreACT測試狀態劃分的大學入學率2021

64.6%

71.6%2022

70.1%63.5%2023

預ACT 無PreACT

62.3%

70.3%注意：利用從全國學生數據中心獲取的大學入學數據，我們將學生在任何學期注冊于高等教育機構的情況視為已入學。高中畢業當年開始至高中畢業次年3月1日。《預ACT和非預ACT組不是隨機等價組。兩組在大學錄取率上的差異可能源于除參加預ACT以外的其他因素。在統計上調整了高中成績和課程難度、學生人口統計學特征（性別、種族/民族和家庭收入）、高中特征以及距離高中畢業的月數（由ACT考試日期決定）差異要小得多（圖7）。》圖表7.不同大學入學率（PreACT組-無PreACT組），按年級劃分202120222023

7.0%2.2%6.6%1.5%7.0%2.2%6.6%1.5%1.9%

8.0%作為PreACT評估的一部分，學生被要求完成一份包含有關他們教育計劃問題的調查。利用調查數據，我們分析了每個教育計劃組學生的大學入學率，并將2021年、2022年和2023年ACT畢業生的數據進行合并（見圖8）。圖8.大學入學率：按機構類型和教育計劃劃分的ACT考試前學生沒有計劃在高中后進行教育或培訓。11%14%與工作相關培訓16%16%社區學院或職業技術學校25%17%四年年制學院15%60%未定18%35%其他16%17%未知22%40%兩年制學院 四年年制學院預計，打算上大學的學生們的大學入學率較高。especiallyforthosewhoplannedtoattenda4-yearcollege.Amongstudentswhohadno教育或培訓計劃，25%仍在大學就讀，其中14%在四年制大學就讀，11%表明，學生在高中最后幾年中，其計劃往往會發生變化。PreACT和ACT測試項目可以幫助所有學生獲得大學后機會的指導。發現3：從PreACT到ACT的平均漲幅在各個科目中有所不同。圖9顯示了參加了PreACT8/9或PreACT測試以及ACT測試的374,465名學生的平均PreACT和ACT測試分數。對于參加了多次PreACT評估的學生，他們的第一次測試被用于此次分析。從T測試到ACT測試的平均分數提升在各科目中有所不同，閱讀科目最低為0.25分，英語科目最高為3.70分。平均綜合提升為1.81分。圖9.平均PreACT、ACT和增分成績英語3.70數學1.46閱讀0.25科學1.83STEM1.64復合材料1.81

15.08

18.7817.6419.1019.9720.2217.9219.7418.0219.6717.7819.59預ACT ACT 獲得發現4：從PreACT到ACT的平均分數增長與課程難度和表現成正比。復合平均得分隨著獲得的等級和高中課程的嚴謹性穩步提高（圖10）。圖10.平均PreACT、ACT和綜合增長分數按高中年級和嚴格十位分排名。第1次（N20,62第2位（N=20,25第3位（N19,67第4名（N19,58第5位（N19,43第6位（N19,54第7名（N19,21第8位（N19,20第9位（N19,61第10名（N19,48

1.171.521.681.902.072.222.392.683.023.33

預ACT

14.346）15.516）6）15.536）17.059）16.559）18.239）17.499）19.397）18.447）20.525）19.395）21.610）20.400）22.791）21.481）24.162）22.932）25.959）24.799）28.11獲得注意：此圖基于196,644名參加PreACT考試和ACT考試的學生數據，這些學生在報名ACT考試時報告了他們在高中期間的課程和成績。高中成績和難度分位數是基于ACT難度指數，它與高中平均績點類似，但更傾向于為選修更難課程的學生賦分（Allen&Mattern,2019）。ACT難度指數基于學生在多達30門不同高中課程中的報告成績，并包含高級課程和學生學習高級STEM課程（化學、物理、高等數學和微積分）的計劃指標。發現5：從PreACT到ACT的平均增長對于代表性不足的種族/民族群體較低，差異部分可由課程表現、課程難度和學校特性解釋。圖11展示了不同種族/民族的平均PreACT和ACT綜合成績。從PreACT8/9或PreACT考試成績到ACT考試成績的平均綜合漲幅在種族/民族群體中有所差異，最低為原住民夏威夷人/其他太平洋島民學生的1.11分，最高為亞洲學生學生的2.61考試間月數的統計調整后，種族/民族群體間平均漲幅的差異要小得多（見圖12）。圖11.按種族/民族劃分的平均PreACT、ACT和綜合增益分數黑人/非裔美國人（N=41,039）美洲原住民（N=3,994）白（N=185,873）西班牙裔/拉丁裔（N=47,723亞洲（N11,412）原內容：NativeHawaiian/OPI(N兩個或更多種族（N18,763）不愿回應/無回應（N=64,915）

1.311.192.051.522.611.111.711.59

14.7516.0615.2416.4318.9721.0116.23）17.75）21.1123.7215.60746)/非原6.平洋島民（N746)/非原17.8819.6016.9918.58預ACT ACT 獲得注意：OPI=其他太平洋島民。圖12.按種族/民族劃分的平均綜合收益黑人/非裔美國人美洲土著白色

1.311.19

2.05西班牙裔/拉丁裔亞洲

1.52

2.61原句：NativeHawaiian/OPI1兩種或多種種族

1.71不愿回應/無回應

1.59黑人/非裔美國人美洲土著白色

1.501.47

1.85西班牙裔/拉丁裔亞洲原句：NativeHawaiian/OPI翻譯：原住民夏威夷人兩種或多種種族不愿回應/無回應注意：OPI=其他太平洋島民。

1.681.72

1.992.01發現6：從PreACT到ACT的平均收益隨著家庭收入水平的提高而增加，但其中大部分增加是由課程表現、難度和學校特征所解釋的。平均復合增長從PreACT8/9或PreACT測試到ACT測試隨著家庭收入的增加而增加（圖13）。的平均增長差異要小得多（圖14）。圖13.按家庭收入平均的PreACT和ACT綜合成績<$36,000(N=36,000–60,000(N=21,937)$60,000–$100,000(N=31,815)10萬美元（N缺失（N224,046）

1.371.752.042.721.54預A