摘要：道德與法治課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念和社會(huì)責(zé)任感具有重要意義，勞動(dòng)教育作為其重要組成部分，對(duì)于學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀具有深遠(yuǎn)的影響。探討了小學(xué)道德與法治課中勞動(dòng)教育的實(shí)施策略，包括樹(shù)立學(xué)生正確的勞動(dòng)觀念、整合課程資源挖掘勞動(dòng)元素、開(kāi)展勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)、家校合作延伸勞動(dòng)教育以及建立評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制提升勞動(dòng)效果五個(gè)方面，以促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)觀念增強(qiáng)和勞動(dòng)技能提升。關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治；勞動(dòng)教育；勞動(dòng)觀念；整合課程；家校合作；評(píng)價(jià)激勵(lì)小學(xué)道德與法治課程肩負(fù)著塑造學(xué)生道德品質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的重要使命，旨在通過(guò)系統(tǒng)的教育和引導(dǎo)，幫助學(xué)生構(gòu)建健康向上的道德觀念，使他們理解并遵守法律法規(guī)，形成對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度。勞動(dòng)教育作為道德與法治課程中不可或缺的一環(huán)，其重要性不容忽視。勞動(dòng)不僅是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的基石，還是培養(yǎng)學(xué)生勤勞品質(zhì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和創(chuàng)新思維的重要途徑。加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)教育實(shí)施策略的研究，已成為當(dāng)前教育領(lǐng)域的重要課題。一、樹(shù)立觀念，認(rèn)識(shí)勞動(dòng)價(jià)值在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，勞動(dòng)教育具有極其重要的地位。勞動(dòng)是人類(lèi)社會(huì)存在和發(fā)展的基石，推動(dòng)著社會(huì)進(jìn)步，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)影響深遠(yuǎn)。勞動(dòng)教育關(guān)系到每個(gè)孩子人生觀和價(jià)值觀的樹(shù)立。在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中，幫助他們樹(shù)立起正確的勞動(dòng)觀念，讓他們深刻體會(huì)到勞動(dòng)的重要性，是每一位教師都需要重視并努力完成的任務(wù)［1］。以“干點(diǎn)家務(wù)活”一課的教學(xué)為例，教師在課前以“爸媽的一天”為主題，剪輯了一則展現(xiàn)學(xué)生家長(zhǎng)辛勤工作的短片。短片中，父母?jìng)冊(cè)缭缙鸫?，為家人?zhǔn)備早餐，隨后匆匆趕往工作崗位，開(kāi)始忙碌的一天；晚上，他們疲憊地回到家中，為家人準(zhǔn)備晚餐，輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，整理家務(wù)……這些看似瑣碎的日常，卻蘊(yùn)含著日復(fù)一日的辛勤勞動(dòng)和付出?？吹礁改笧榱思彝ツ冻觯瑸榱撕⒆拥某砷L(zhǎng)不辭辛勞，學(xué)生被父母的辛勤付出所感動(dòng)。教師適時(shí)引導(dǎo)：“你們看到爸爸媽媽為了家庭如此努力，是不是想為他們分擔(dān)一些呢？”學(xué)生紛紛點(diǎn)頭表示同意。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生討論自己可以為家庭做些什么。學(xué)生暢所欲言，表示自己可以拖地、洗碗、疊衣服、整理房間等。在熱烈的討論中，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)到了自己的責(zé)任和義務(wù)，也體驗(yàn)到了勞動(dòng)的價(jià)值與意義。為了讓學(xué)生將討論的結(jié)果付諸實(shí)踐，教師布置了一項(xiàng)任務(wù)：回家后幫助爸爸媽媽完成一些簡(jiǎn)單的家務(wù)勞動(dòng)，并記錄下自己的體驗(yàn)和感受。這項(xiàng)任務(wù)不僅可以讓學(xué)生將課堂上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，還可以讓他們?cè)趯?shí)踐中進(jìn)一步加深對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)和理解。通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生不僅樹(shù)立了正確的勞動(dòng)觀念，還學(xué)會(huì)了珍惜勞動(dòng)成果，尊重他人的勞動(dòng)付出。他們明白了勞動(dòng)的重要性和價(jià)值所在，感受到了自己在家庭中的責(zé)任和使命。這種責(zé)任感和使命感會(huì)伴隨他們成長(zhǎng)，并在他們成長(zhǎng)的過(guò)程中不斷得到強(qiáng)化，成為他們發(fā)展進(jìn)步的力量源泉。二、整合課程，挖掘勞動(dòng)元素將勞動(dòng)元素整合到道德與法治教學(xué)中是一項(xiàng)具有重要意義的工作。教師可以通過(guò)深入研讀教材，找出其中與勞動(dòng)相關(guān)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)貼合實(shí)際的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，或者鼓勵(lì)學(xué)生圍繞勞動(dòng)主題創(chuàng)作故事。這些做法能讓道德與法治課程變得更加吸引人，既有趣味性，又不失實(shí)踐價(jià)值與教育意義，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，鍛煉實(shí)踐能力［2］。以“生活離不開(kāi)他們”一課的教學(xué)為例，教師精心策劃了一次主題為“勞動(dòng)者風(fēng)采”的故事會(huì)。在準(zhǔn)備階段，教師鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，深入生活，去搜集身邊普通人的勞動(dòng)故事。這些故事的主角可以是學(xué)生的父母、親戚，也可以是鄰里朋友，甚至是那些默默無(wú)聞的街道清潔工、公交司機(jī)等。通過(guò)實(shí)地探訪和資料搜集，學(xué)生不僅能更加真實(shí)地感受到勞動(dòng)者的辛勤付出，還能從中汲取寶貴的人生經(jīng)驗(yàn)和道德啟示。故事會(huì)開(kāi)始后，學(xué)生紛紛上臺(tái)分享自己的勞動(dòng)故事，講述勞動(dòng)者的經(jīng)歷、情感和成就，讓聽(tīng)者感受勞動(dòng)者的偉大和崇高。有的學(xué)生分享了自己的父親在工地上揮汗如雨的場(chǎng)景，有的學(xué)生講述了自己的母親在廚房里忙碌的身影。這些真實(shí)的故事，讓課堂上的每一名學(xué)生都為之動(dòng)容，更加深刻地認(rèn)識(shí)到了勞動(dòng)者的辛勤付出和無(wú)私奉獻(xiàn)。為了進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)勞動(dòng)價(jià)值的理解，教師設(shè)計(jì)了“勞動(dòng)之星”評(píng)選環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，每名學(xué)生都可以選擇自己心中的“勞動(dòng)之星”，并從勞動(dòng)者的勤勞、勇敢、無(wú)私、敬業(yè)等方面闡述選擇理由。通過(guò)這樣的評(píng)選過(guò)程，學(xué)生不僅更加深入地了解了不同職業(yè)領(lǐng)域的勞動(dòng)者，還認(rèn)識(shí)到了勞動(dòng)背后的辛勤和犧牲。通過(guò)整合課程，挖掘勞動(dòng)元素，道德與法治教學(xué)可以變得更加豐富多彩、生動(dòng)有趣，有助于學(xué)生感受勞動(dòng)的樂(lè)趣和價(jià)值，了解勞動(dòng)者的辛勤付出和無(wú)私奉獻(xiàn)。此外，這樣的教育方式還能夠培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)技能，使他們做到獨(dú)立生活、勇于擔(dān)當(dāng)，不僅符合時(shí)代發(fā)展的要求，也符合學(xué)生成長(zhǎng)的需求。三、實(shí)踐操作，體驗(yàn)勞動(dòng)過(guò)程實(shí)踐是個(gè)充滿(mǎn)新奇與挑戰(zhàn)的過(guò)程，是學(xué)生成長(zhǎng)道路上不可或缺的一環(huán)，推動(dòng)他們的各項(xiàng)能力不斷向前發(fā)展。教師可以通過(guò)策劃豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生親身體驗(yàn)勞動(dòng)，感受其中的辛苦與快樂(lè)。在參與勞動(dòng)的過(guò)程中，教師要耐心地指導(dǎo)學(xué)生正確使用工具，確保他們掌握正確的勞動(dòng)方法，同時(shí)培養(yǎng)他們的安全意識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)保護(hù)自己，避免受傷［3］。仍以“生活離不開(kāi)他們”一課的教學(xué)為例，教師先用多媒體展示了一系列手的圖片：農(nóng)夫粗糙但有力的手，上面布滿(mǎn)了歲月和勞動(dòng)留下的痕跡；護(hù)士纖細(xì)卻堅(jiān)定的手，在每次挽救生命時(shí)都那么溫柔而有力；廚師的手，手上的疤痕見(jiàn)證了他們廚藝的精進(jìn)和辛勤的付出。每一張圖片旁邊都配有一段簡(jiǎn)短的文字，講述這些手背后的故事和勞動(dòng)者的艱辛。學(xué)生們被這些圖片深深吸引，聚精會(huì)神地看著，想象這些勞動(dòng)者的工作場(chǎng)景，同時(shí)輕聲討論，分享自己對(duì)勞動(dòng)者的認(rèn)識(shí)和理解。教師提問(wèn)：“你們能猜出這些手的主人分別在從事什么工作嗎？”學(xué)生爭(zhēng)先恐后地舉手回答，有的猜測(cè)準(zhǔn)確，有的則發(fā)揮想象，給出了充滿(mǎn)童趣的答案。為了進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)勞動(dòng)者的認(rèn)識(shí)和理解，教師讓他們介紹自己心中的最美勞動(dòng)者。一時(shí)間，課堂氣氛熱烈：有的學(xué)生講述了自己的爺爺奶奶如何在田間辛勤勞作，為家庭提供糧食；有的學(xué)生則提到了每天清晨默默打掃街道的清潔工；有的學(xué)生分享了自己在學(xué)校見(jiàn)到的敬業(yè)的老師。每個(gè)學(xué)生都用樸實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)了自己對(duì)勞動(dòng)者的敬意和感激之情。在此基礎(chǔ)上，教師讓每個(gè)小組選擇一個(gè)職業(yè)進(jìn)行角色扮演。有的小組選擇了扮演醫(yī)生，穿上白大褂，戴上聽(tīng)診器，模擬為病人看病的場(chǎng)景；有的小組選擇了扮演廚師，系上圍裙，拿起鍋鏟，在教室的小角落里忙碌地準(zhǔn)備著“美食”。還有一個(gè)小組選擇了扮演環(huán)衛(wèi)工人，他們穿上橙色的工作服，戴上手套和帽子，拿起掃帚和簸箕，在教師的帶領(lǐng)下走出教室，來(lái)到學(xué)校的操場(chǎng)上，彎著腰，認(rèn)真地清掃垃圾。陽(yáng)光照在他們稚嫩的臉龐上，汗水順著額頭流下，但他們的臉上卻洋溢著滿(mǎn)足和自豪的笑容。通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生們真正懂得了尊重勞動(dòng)和勞動(dòng)者。他們親手勞作，感受到了勞動(dòng)的艱辛，明白了勞動(dòng)成果的來(lái)之不易，這樣的體驗(yàn)遠(yuǎn)比單純聽(tīng)教師講解理論知識(shí)要深刻得多。通過(guò)親身實(shí)踐，學(xué)生們對(duì)勞動(dòng)的意義有了更直觀的認(rèn)識(shí)，也學(xué)會(huì)了珍惜每一份勞動(dòng)成果，將“勞動(dòng)最美”銘記于心。四、家校合作，延伸勞動(dòng)教育家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，勞動(dòng)教育必須充分發(fā)揮家庭的作用。教師可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪等方式與家長(zhǎng)溝通聯(lián)系，引導(dǎo)家長(zhǎng)重視家庭勞動(dòng)教育，并鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家中為孩子提供勞動(dòng)機(jī)會(huì)和條件。同時(shí)，教師還可以設(shè)計(jì)一些家庭勞動(dòng)實(shí)踐作業(yè)或項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生在家中完成并反饋完成情況，這有助于教師及時(shí)了解學(xué)生在家庭勞動(dòng)中的表現(xiàn)并給予指導(dǎo)建議［4］。以“這些事我來(lái)做”一課的教學(xué)為例，教師在課后布置了家庭勞動(dòng)任務(wù)，要求學(xué)生在父母的指導(dǎo)下，完成一些力所能及的家務(wù)活，如整理房間、清潔桌面、洗碗等。通過(guò)這些實(shí)踐性作業(yè)，學(xué)生能夠?qū)⒃趯W(xué)校學(xué)到的勞動(dòng)技能應(yīng)用到實(shí)際生活中，提高生活自理能力。同時(shí)，教師鼓勵(lì)家長(zhǎng)用拍照或錄視頻的方式記錄孩子參與勞動(dòng)的過(guò)程，并在“家校互動(dòng)助手”平臺(tái)上分享。這樣，班級(jí)學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)和教師都能看到學(xué)生個(gè)人的勞動(dòng)成果，這有助于形成積極向上的勞動(dòng)氛圍。教師還給學(xué)生設(shè)置了一定的獎(jiǎng)勵(lì)，以增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)榮譽(yù)感。此外，教師還充分利用學(xué)校周邊的勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)所，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，組織他們參加各類(lèi)生產(chǎn)和服務(wù)勞動(dòng)。如：組織學(xué)生參加環(huán)保宣傳活動(dòng)，學(xué)習(xí)如何保護(hù)環(huán)境；帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)校的菜園里種植蔬菜，讓學(xué)生體驗(yàn)耕種的樂(lè)趣；組織探望孤寡老人的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心和孝心。這些活動(dòng)不僅豐富了學(xué)生的課余生活，也進(jìn)一步拓展了他們的勞動(dòng)實(shí)踐領(lǐng)域。通過(guò)家校合作的方式，將勞動(dòng)教育從學(xué)校延伸到家庭和社會(huì)，有助于增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，提高他們的勞動(dòng)技能水平。在這樣的教育模式下，學(xué)生不僅能提升生活自理能力和綜合素質(zhì)，還能培養(yǎng)對(duì)家庭和社會(huì)的責(zé)任感，學(xué)會(huì)用自己的雙手去創(chuàng)造價(jià)值，用實(shí)際行動(dòng)去傳遞愛(ài)心和溫暖。五、評(píng)價(jià)激勵(lì)，提升勞動(dòng)效果構(gòu)建并落實(shí)評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)效果至關(guān)重要。教師應(yīng)通過(guò)細(xì)致的觀察記錄和及時(shí)準(zhǔn)確的反饋，全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生在勞動(dòng)中的表現(xiàn)和取得的成果。同時(shí)，教師也要采取合理恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與激勵(lì)手段，以大幅度提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與參與勞動(dòng)的主動(dòng)性。完善的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制不僅能保證公平公正，而且能有效促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步，幫助他們形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和道德品質(zhì)［5］。以“變廢為寶有妙招”一課的教學(xué)為例，教師播放了一段“礦泉水瓶的旅程”的視頻。視頻用擬人化的手法，生動(dòng)地講述了礦泉水瓶從被生產(chǎn)、被使用、被丟棄到污染環(huán)境的全過(guò)程。這段視頻深深地觸動(dòng)了學(xué)生的心靈，他們開(kāi)始思考自己的行為對(duì)環(huán)境的影響。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論：“你們覺(jué)得礦泉水瓶應(yīng)該如何處理才好？是直接丟棄它們，還是將其回收再利用？有哪些方法可以減少垃圾的產(chǎn)生？”學(xué)生積極參與討論，紛紛提出了自己的見(jiàn)解和措施。對(duì)于學(xué)生的回答，教師給予了積極的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，如“你的想法很有創(chuàng)意，一定能夠減少垃圾的產(chǎn)生”“你真的很關(guān)心環(huán)保，這樣的態(tài)度值得大家學(xué)習(xí)”。這些評(píng)價(jià)讓學(xué)生感受到了自己的價(jià)值，也激發(fā)了他們繼續(xù)探索和實(shí)踐的熱情。為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，教師又播放了一段與垃圾分類(lèi)有關(guān)的科普視頻。視頻詳細(xì)介紹了垃圾分類(lèi)的重要性、方法和意義。學(xué)生通過(guò)觀看視頻，對(duì)垃圾分類(lèi)有了更深入的了解。在此基礎(chǔ)上，教師組織了“分類(lèi)送歸，垃圾有家”的勞動(dòng)實(shí)踐，要求學(xué)生以小組為單位，對(duì)收集來(lái)的垃圾進(jìn)行分類(lèi)。他們仔細(xì)地辨別每一個(gè)垃圾，將其放入對(duì)應(yīng)的垃圾桶中。教師在一旁仔細(xì)觀察，記錄下每個(gè)學(xué)生的勞動(dòng)表現(xiàn)和成果。同時(shí)，教師還鼓勵(lì)學(xué)生為社區(qū)、家庭或班級(jí)提供垃圾分類(lèi)的妙招，并在課后進(jìn)行實(shí)踐與推廣。勞動(dòng)實(shí)踐結(jié)束后，教師組織了“廢品新生”作品展示活動(dòng)。學(xué)生利用廢舊物品，發(fā)揮自己的創(chuàng)意和想象力，制作出了各種各樣的藝術(shù)作品：有的學(xué)生用廢舊紙張制作出了精美的手工藝品；有的學(xué)生用廢舊布料制作出了實(shí)用的購(gòu)物袋；還有的學(xué)生用廢舊塑料瓶制作出了別致的花瓶。在展示過(guò)程中，學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相評(píng)價(jià)。他們不僅展示了自己的勞動(dòng)成果，還從中學(xué)到了很多知識(shí)和技能。教師對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行了認(rèn)真評(píng)價(jià)，并評(píng)選出了“最有創(chuàng)意獎(jiǎng)”“最佳實(shí)用獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)。獲得獎(jiǎng)項(xiàng)的學(xué)生不僅得到了獎(jiǎng)勵(lì)和激勵(lì)，更收獲了滿(mǎn)滿(mǎn)的自豪感和成就感。通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)激勵(lì)，教師不僅能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，給予針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助，還能培養(yǎng)學(xué)生