道德與法治課堂教學“回歸生活”的實踐研究在當今社會，道德與法治教育的重要性日益凸顯。傳統的道德與法治課堂教學往往側重于理論知識的傳授，而忽視了與實際生活的緊密結合。為了提高道德與法治教育的實效性，我們需要將課堂教學“回歸生活”，讓學生在實際生活中感受、體驗和踐行道德與法治觀念。本文將從實踐研究的角度，探討道德與法治課堂教學“回歸生活”的有效途徑和方法。一、道德與法治課堂教學“回歸生活”的必要性1.適應社會發展的需要隨著社會的不斷發展，道德與法治問題日益復雜多樣。傳統的課堂教學模式已無法滿足社會對道德與法治教育的需求。將課堂教學“回歸生活”，有利于學生更好地了解社會、認識社會，從而更好地適應社會發展的需要。2.提高學生的實踐能力道德與法治教育的最終目的是培養學生的道德素質和法治觀念，使學為有道德、有法治觀念的公民。將課堂教學“回歸生活”，讓學生在實際生活中踐行道德與法治觀念，有利于提高學生的實踐能力，使學生在面對道德與法治問題時，能夠作出正確的判斷和選擇。3.激發學生的學習興趣傳統的道德與法治課堂教學往往以教師為中心，學生被動接受知識。將課堂教學“回歸生活”，讓學生在實際生活中感受、體驗道德與法治觀念，有利于激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。二、道德與法治課堂教學“回歸生活”的實踐途徑和方法1.創設生活化的教學情境教師可以根據學生的年齡特點和認知水平，創設貼近學生生活的生活化教學情境，讓學生在實際生活中感受、體驗道德與法治觀念。例如，可以通過案例教學、角色扮演、情景模擬等方式，讓學生在生活化的教學情境中學習道德與法治知識。2.開展生活化的實踐活動教師可以組織學生開展生活化的實踐活動，讓學生在實際生活中踐行道德與法治觀念。例如，可以開展志愿服務、社會調查、法治宣傳等活動，讓學生在實踐中提高道德素質和法治觀念。3.強化生活化的教學評價教師應注重對學生生活化的教學評價，將學生在實際生活中的道德與法治表現納入評價范圍，以評價引導學生關注生活，踐行道德與法治觀念。例如，可以采用學生自評、互評、教師評等多種評價方式，全面了解學生在實際生活中的道德與法治表現。道德與法治課堂教學“回歸生活”是提高道德與法治教育實效性的重要途徑。通過創設生活化的教學情境、開展生活化的實踐活動、強化生活化的教學評價等方法，可以使學生在實際生活中感受、體驗和踐行道德與法治觀念，從而提高學生的道德素質和法治觀念，為構建和諧社會奠定基礎。三、道德與法治課堂教學“回歸生活”的教學策略1.整合課程資源，貼近學生生活教師應善于整合課程資源，將道德與法治教材內容與學生的實際生活相結合，讓學生在生活中找到道德與法治的影子。例如，可以選取與學生生活息息相關的案例，引導學生分析案例中涉及的道德與法治問題，從而使學生更好地理解道德與法治知識。2.注重課堂互動，引導學生探究在道德與法治課堂教學中，教師應注重與學生的互動，引導學生積極參與課堂討論，鼓勵學生發表自己的觀點和看法。同時，教師可以設計一些具有探究性的問題，讓學生在探究過程中，提高分析問題和解決問題的能力。3.關注學生個體差異，因材施教每個學生都具有獨特的個性和特點，教師在道德與法治課堂教學中，應關注學生的個體差異，因材施教。對于不同層次的學生，教師可以設計不同難度的教學任務，使每個學生都能在課堂上獲得成長和進步。四、道德與法治課堂教學“回歸生活”的實踐意義1.有助于培養學生的道德素質和法治觀念道德與法治課堂教學“回歸生活”，讓學生在實際生活中感受、體驗和踐行道德與法治觀念，有助于培養學生的道德素質和法治觀念，使學為有道德、有法治觀念的公民。2.有助于提高道德與法治教育的實效性道德與法治課堂教學“回歸生活”，使道德與法治教育更加貼近學生的實際生活，有助于提高道德與法治教育的實效性，使道德與法治教育真正發揮其應有的作用。3.有助于推動和諧社會的構建道德與法治課堂教學“回歸生活”，培養學生的道德素質和法治觀念，使學生在面對道德與法治問題時，能夠作出正確的判斷和選擇。這對于推動和諧社會的構建，具有十分重要的意義。道德與法治課堂教學“回歸生活