大學(xué)生勞動教育一/分/勞/動一/分/收/獲老師：××?xí)r間：2024.3專題三

體驗勞動一/分/勞/動一/分/收/獲老師：××?xí)r間：2024.3目錄01家庭勞動02校園勞動03社會勞動04職業(yè)勞動家務(wù)勞動第一部分一/分/勞/動一/分/收/獲第一部分家務(wù)勞動課

堂

導(dǎo)

入:大學(xué)生放假回家行李箱的待遇問

卷

調(diào)

查:大學(xué)生家務(wù)勞動調(diào)查第一部分家務(wù)勞動話

題

討

論：家務(wù)勞動有那些？

家務(wù)勞動，是指家庭成員在日常的家庭生活中必須從事的無報酬勞動。對青年學(xué)生來說，最基本的家務(wù)勞動包括烹飪、整理清潔房間、收納衣物等。家務(wù)勞動看似平常，卻是一項非常有意義的家庭活動。一、家務(wù)勞動概念第一部分家務(wù)勞動二、家務(wù)勞動的意義理想靠勞動創(chuàng)造

克洛克的家境并不富裕，為了勤工儉學(xué)，他在下課的時候到一家快餐店打工。起初老板安排他專門擦桌子，他毫無干勁兒，當(dāng)天就溜回了家?？寺蹇讼蚋赣H訴苦:“我的理想是做老板，不是擦桌子。”父親沒有反駁他，而是叫他先把自家的餐桌擦干凈?？寺蹇四脕砻?，在桌子上隨意擦了一遍，然后看著父親，等他驗收。父親拿來一塊嶄新的白毛巾，在桌面上輕輕擦拭了一下，潔白的毛巾立即臟了，分外刺眼。父親指著桌子說:“孩子，擦桌子是很簡單的活兒。但是你連桌子都擦不干凈，還能做好什么，憑什么做老板。”克洛克羞愧難當(dāng)。此后，克洛克回到了快餐店，他謹(jǐn)記父親的教誨，每次擦桌子都要準(zhǔn)備5條毛巾，依次擦拭多遍，而且每次都順著同一個方向擦，為的是不讓毛巾重復(fù)污染桌面。最終，克洛克由于勤勞肯干，得到老板賞識留了下來，并接管了那家快餐店，當(dāng)了老板。10年后，他創(chuàng)立了自己的品牌——麥當(dāng)勞。案例：第一部分家務(wù)勞動二、家務(wù)勞動的意義（一）有益身心健康（二）增強(qiáng)責(zé)任意識（三）提升就業(yè)競爭力（四）培養(yǎng)獨立生活能力（五）增強(qiáng)勞動意識（六）培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作意識（七）調(diào)解家庭氛圍

構(gòu)建和諧氛圍第一部分家務(wù)勞動三、做家務(wù)勞動時遵循的原則分享家務(wù)小妙招第一部分家務(wù)勞動三、做家務(wù)勞動時遵循的原則三、做家務(wù)勞動時遵循的原則（一）及時原則（二）分散原則（三）由簡到難原則（四）節(jié)約時間原則第一部分家務(wù)勞動三、做家務(wù)勞動時遵循的原則四、養(yǎng)成愿意做家務(wù)的良好習(xí)慣（一）轉(zhuǎn)變勞動觀念，樹立正確的勞動觀（二）主動參與勞動教育活動，成為勞動榜樣第二部分家務(wù)勞動一、校園生活勞動第一部分家務(wù)勞動案例導(dǎo)學(xué)：

“斷舍離”是由日本雜物管理咨詢師山下英子提出的整理觀念?！皵唷奔磾嘟^不需要的東西，“舍”即舍棄多余的物品，“離”即脫離對物品的執(zhí)著。

請結(jié)合實際，談一談你是否愿意將“斷舍離”的理念運用到你的學(xué)校宿舍整理中。

你是愿意留著舊物以備廢物利用，還是更愿意一扔了之呢?一、校園生活勞動第二部分校園勞動一、校園生活勞動（一）校園生活勞動的概念

學(xué)校生活勞動是指學(xué)生在校園內(nèi)開展的日常性勞動，主要包括打掃宿舍衛(wèi)生、校園保潔、教學(xué)區(qū)衛(wèi)生、勤工儉學(xué)。

宿舍、教室和校園是我們生活和學(xué)習(xí)的地方，宿舍衛(wèi)生和校園衛(wèi)生需要我們每個人注意清潔和維護(hù)。第二部分校園勞動一、校園生活勞動（二）校園生活勞動的意義（一）有助于培養(yǎng)正確的勞動觀（二）有助于樣養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣（三）有助于增加認(rèn)識（四）有助于培養(yǎng)團(tuán)隊意識（五）有助于提高社會適應(yīng)能力第二部分校園勞動一、校園生活勞動（二）校園生活勞動的意義

社會適應(yīng)能力是指人為了在社會更好生存而進(jìn)行的心理上、生理上以及行為上的各種適應(yīng)性的改變，與社會達(dá)到和諧狀態(tài)的一種執(zhí)行適應(yīng)能力。

一般認(rèn)為社會適應(yīng)能力包括以下一些方面：個人生活自理能力、基本勞動能力、選擇并從事某種職業(yè)的能力、社會交往能力、用道德規(guī)范約束自己的能力。從某種意義上來說就是指社交能力、處事能力、人際關(guān)系能力。同時社會適應(yīng)能力是反饋一個人綜合素質(zhì)能力高低的間接表現(xiàn)，是人這個個體融入社會，接納社會能力的表現(xiàn)。

參與校園勞動可以提高個人生活自理能力、基本勞動能力、選擇并從事某種職業(yè)的能力、社會交往能力。知識鏈接第二部分校園勞動一、校園生活勞動（二）校園生活勞動的分類（一）自理型勞動（二）服務(wù)型勞動（三）審美型體驗勞動（四）探索型特色勞動第二部分校園勞動一、校園生活勞動（四）校園生活勞動應(yīng)注意的問題（一）服從分配（二）注意安全第二部分家務(wù)勞動二、校園義務(wù)勞動案

例

導(dǎo)

學(xué)

內(nèi)江職業(yè)技術(shù)學(xué)院始終堅持把勞動教育納入學(xué)生成長成才的教育體系中，每年在校園里開展“學(xué)雷鋒·樹新風(fēng)”鋤草活動。在學(xué)校及老師的組織下，同學(xué)們都積極投入到鋤草活動中去。有人負(fù)責(zé)拔草，有人負(fù)責(zé)清運，整個勞動場面熱火朝天。每次活動結(jié)束后，同學(xué)們都紛紛表示：“重溫雷鋒精神，從自己做起，從心做起，從小事做起，多參加這樣的義務(wù)勞動，形成‘人人參與，個個奉獻(xiàn)’的良好氛圍，用自己的一份真情，用自己的一份勞動，共同建設(shè)美麗和諧的校園氛圍?！钡诙糠中@勞動二、校園義務(wù)勞動（一）校園義務(wù)勞動的概念

義務(wù)勞動是指在不計定額、沒有回報和酬勞的前提下自愿為社會創(chuàng)造價值的勞動。義務(wù)勞動的特點:一是由單位組織，屬于集體活動的一部分﹔二是義務(wù)勞動的“義務(wù)”二字表明義務(wù)勞動具有一定的強(qiáng)制性。

學(xué)校義務(wù)勞動，可以理解為由學(xué)校、學(xué)院、班級、宿舍、社團(tuán)等牽頭組織，或者師生自發(fā)組織，無償?shù)貜氖乱恍┝λ芗?、有利于校園文化建設(shè)、有利于校園（鄉(xiāng)村或社區(qū))環(huán)境美化的勞動。第二部分校園勞動話

題

討

論：你參加過哪些校園義務(wù)勞動？第二部分校園勞動（二）校園義務(wù)勞動的意義辨

析：大學(xué)生只需要學(xué)習(xí)即可，無需參加校園勞動。第二部分校園勞動（二）校園義務(wù)勞動的意義

作為黨的教育方針和對學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要內(nèi)容，參加學(xué)校義務(wù)勞動，有利于學(xué)生樹立正確的勞動觀念、勞動態(tài)度，培養(yǎng)對勞動人民的感情、集體主義精神，使得吃苦耐勞、講求奉獻(xiàn)等中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)更好地在新時代新青年中發(fā)揚光大;同時對學(xué)生的健康成長、班風(fēng)學(xué)風(fēng)校風(fēng)建設(shè)、美化學(xué)校環(huán)境、促進(jìn)校園文化建設(shè)均有積極作用。當(dāng)我們出力流汗、服務(wù)師生、服務(wù)學(xué)校、服務(wù)社會時，可以切實感受到義務(wù)勞動所帶來的意義以及所創(chuàng)造的豐富價值第二部分校園勞動（三）實踐作業(yè)社會勞動第三部分一/分/勞/動一/分/收/獲第三部分社會勞動案

例

導(dǎo)

學(xué)

“我從小父母就在外面打工，是留守家庭的孩子，我知道留守兒童的不容易，能夠借這個機(jī)會給這些孩子帶來一些幫助，讓他們有一個更加豐富多彩的童年，我感到很開心。”說這句話的是某職業(yè)技術(shù)學(xué)院一名大二的學(xué)生、松三社區(qū)愛心“四點半課堂”的志愿者。這名志愿者在這里已經(jīng)為小朋友志愿服務(wù)半年了，從一個孩子氣十足的大學(xué)生到現(xiàn)在儼然已是一個成熟的小老師模樣。

2013年，某職業(yè)技術(shù)學(xué)院青年志愿者協(xié)會在內(nèi)江市高橋鎮(zhèn)松三社區(qū)創(chuàng)辦了“四點半課堂”支教點，自創(chuàng)辦之日起至今已經(jīng)有10年的支教歷程，幫扶的留守兒童達(dá)800余人?！八狞c半課堂”采取“常規(guī)課堂＋七彩課堂”的模式，服務(wù)對象大多是來自社區(qū)及周邊的留守兒童?！八狞c半課堂”這類托管式的輔導(dǎo)一定程度上解決了老人輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)難、外出打工父母無法關(guān)心孩子等一系列問題，豐富了留守兒童的課余生活，充實了留守兒童的心靈，被內(nèi)江市電視臺、內(nèi)江日報、內(nèi)江高新、志愿四川等媒體相繼采訪報道.第三部分社會勞動一、志愿者及志愿服務(wù)（一）志愿者

志愿者（Volunteer，也稱志愿人員、義工、志工）是指不以物質(zhì)報酬為目的，利用自己的時間、技能等資源，自愿為社會和他人提供服務(wù)和幫助的人。在不同的地方，志愿者有不同的稱謂，如在我國香港稱為“義工”，在我國臺灣稱為“志工”。（二）志愿服務(wù)

志愿服務(wù)泛指志愿者利用自己的時間、技能、資源和善心為鄰居、社區(qū)、社會提供非營利、無償、非職業(yè)化援助的行為。一般而言，志愿服務(wù)具有自愿行為、不圖物質(zhì)報酬、服務(wù)社會公益、奉獻(xiàn)自己的力所能及、非本職工作范圍等基本特征。第三部分社會勞動二、社會志愿服務(wù)動機(jī)（一）精神追求（二）社會使命（三）知識學(xué)習(xí)（四）價值實現(xiàn)（五）人生體驗（六）心理完善第三部分社會勞動三、社會志愿服務(wù)分類（一）大學(xué)生志愿服務(wù)西部計劃（二）大中專學(xué)生志愿者暑期“三下鄉(xiāng)”活動第三部分社會勞動

內(nèi)江職業(yè)技術(shù)學(xué)院通識學(xué)院團(tuán)總支積極響應(yīng)號召，在校團(tuán)委指導(dǎo)下，組建“同語同心”鄉(xiāng)村振興志愿服務(wù)隊，以“心語相連，老幼關(guān)情，推普助力鄉(xiāng)村振興”為主題申報加入此次志愿服務(wù)行列并最終入選。團(tuán)隊于8月27日赴涼山州越西縣越城鎮(zhèn)馬母果村開展志愿服務(wù)鄉(xiāng)村推普工作。同心同語：推普志愿活動第三部分社會勞動

本次志愿活動團(tuán)隊推普問卷調(diào)查20余戶，懸掛推普宣傳標(biāo)語10副，培訓(xùn)基層干部、農(nóng)村實用技術(shù)人才等30余人次，幫助村民通過電商平臺銷售蘋果、花椒近150斤，關(guān)心關(guān)愛留守兒童40余人，募集并捐贈學(xué)習(xí)用具、生活用品及御寒衣物等物資180余公斤，村民近500人次參與到相關(guān)活動之中。書同文，語同音，心相通，情相融。

“同語同心”推普助力鄉(xiāng)村振興志愿服務(wù)隊秉承初心，立足鄉(xiāng)村振興故事，讓文化潤?quán)l(xiāng)走深走實。活動在深入了解國家通用語言文字在農(nóng)村的普及程度和使用情況，提升農(nóng)村基層干部和電商（旅游等）從業(yè)人員普通話能力，助力鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)、人才、文化振興，繁榮發(fā)展鄉(xiāng)村語言文化，關(guān)心關(guān)愛農(nóng)村留守兒童等方面起到了積極作用。同心同語第三部分社會勞動四、成為志愿者的途徑（一）參加社團(tuán)（二）網(wǎng)站注冊（三）聯(lián)系政府（四）尋找民間組織（五）咨詢社會機(jī)構(gòu)（六）自發(fā)進(jìn)行公益行動第三部分社會勞動五、志愿服務(wù)的意義話

題

討

論參加志愿服務(wù)有何意義？職業(yè)勞動第四部分一/分/勞/動一/分/收/獲第四部分職業(yè)勞動

高職畢業(yè)生到清華任教

最近，從高職院校畢業(yè)后到清華大學(xué)任教的“90后”女教師邢小穎火了。邢小穎是如何從一名職業(yè)院校畢業(yè)生，成為清華大學(xué)的一名教師的?她的成長之路，能給職業(yè)院校學(xué)生以及高考后即將面臨院校專業(yè)選擇的學(xué)子帶來哪些啟示?在校三年，她待的最多的地方就是實訓(xùn)基地。每次實訓(xùn)課，邢小穎都是第一個到，提前做準(zhǔn)備。課上，實訓(xùn)材料一箱接一箱，她拆了練，練了拆?！巴ㄟ^反復(fù)實操，一項項技能就這樣被我熟練掌握，為我以后的工作奠定了堅實基礎(chǔ)?！碑厴I(yè)后，專業(yè)綜合排名第一的邢小穎被推薦到清華大學(xué)基礎(chǔ)工業(yè)訓(xùn)練中心任教。除此之外，她還發(fā)表論文、申請專利，獲得工程師職稱。思考：你認(rèn)為應(yīng)該怎么做，才能掌握如此過硬的職業(yè)技能？第四部分職業(yè)勞動

職業(yè)勞動是利用專門的知識和技能生產(chǎn)使用價值（包括物質(zhì)產(chǎn)品和精神產(chǎn)品、有形產(chǎn)品和無形產(chǎn)品）或提供服務(wù)并實現(xiàn)其價值的勞動。

職業(yè)技能是在已掌握的某種職業(yè)科學(xué)文化與專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，通過實際運用和操作而形成的一定的動作方式或智力活動方式,是行為和認(rèn)知活動的結(jié)合，是掌握并能運用專門技術(shù)的能力。

高等職業(yè)教育以培養(yǎng)高級專門人才為首要任務(wù)，是培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要途徑。掌握職業(yè)技能是高職院校學(xué)生成為高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才的立身之本。技能素質(zhì)越高,就業(yè)質(zhì)量越高，創(chuàng)業(yè)成功率越高，越能適應(yīng)新時代、新勞動崗位。第四部分職業(yè)勞動一、生產(chǎn)性勞動

生產(chǎn)性勞動是指生產(chǎn)使用價值（包括物質(zhì)產(chǎn)品和精神產(chǎn)品、有形產(chǎn)品和無形產(chǎn)品）或者生產(chǎn)商品并實現(xiàn)其價值的勞動。

高職大學(xué)生從事的生產(chǎn)性勞動是高職大學(xué)生到專業(yè)對口的企業(yè)單位或?qū)嵱?xùn)車間，在各自的崗位上直接參與生產(chǎn)，將所學(xué)專業(yè)知識和生產(chǎn)實踐相結(jié)合，完成一定生產(chǎn)任務(wù)，一般是一種體驗式、學(xué)習(xí)式的生產(chǎn)性勞動。其目的是理論聯(lián)系實際，運用所學(xué)專業(yè)知識生產(chǎn)出質(zhì)量合格的產(chǎn)品，培養(yǎng)職業(yè)技能，順利實現(xiàn)從學(xué)校到企業(yè)的聯(lián)通，實現(xiàn)大學(xué)生的職業(yè)技能和企業(yè)崗位技能的良好對接。

高職大學(xué)生生產(chǎn)性勞動主要是校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)、校外實習(xí)實訓(xùn)。（一）成產(chǎn)性勞動概念第四部分職業(yè)勞動一、生產(chǎn)性勞動（二）成產(chǎn)性勞動意義1.提高職業(yè)技能，使用工作崗位2.尊重崇尚勞動，塑造科學(xué)勞動價值觀3.培養(yǎng)創(chuàng)新意識，強(qiáng)化社會責(zé)任感

一切勞動者，只要肯學(xué)肯干肯鉆研，練就一身真本領(lǐng)，掌握一手好技術(shù)，就能立足崗位成長成才，就都能在勞動中發(fā)現(xiàn)廣闊的天地，在勞動中體現(xiàn)價值、展現(xiàn)風(fēng)采、感受快樂。——２０１５年４月２８日，習(xí)近平在慶?！拔逡弧眹H勞動節(jié)暨表彰全國勞動模范和先進(jìn)工作者大會上的講話第四部分職業(yè)勞動二、服務(wù)性勞動（一）服務(wù)性勞動概念

服務(wù)性勞動是指在從事服務(wù)生產(chǎn)和經(jīng)營活動過程中，運用知識、技能、工具、設(shè)備等，直接滿足社會或他人對服務(wù)產(chǎn)品的需要，以促進(jìn)企事業(yè)發(fā)展、促進(jìn)國家和公共領(lǐng)域事業(yè)發(fā)展、提升個人福祉為目的的活動。服務(wù)性勞動雖然耗費了物質(zhì)資料和腦力、體力勞動，但大多不直接生產(chǎn)有形物質(zhì)產(chǎn)品，沒有物化的結(jié)果。

高職院校的服務(wù)性勞動可以是有償服務(wù)，高職大學(xué)生可以憑借自己擁有的知識、技能、設(shè)備等服務(wù)社會和滿足他人的需求，并獲得相應(yīng)的回報，具有明顯的利他性和利己性。服務(wù)性勞動也可以是以服務(wù)他人和奉獻(xiàn)社會為目的的勞動，具有明顯的公益性。第四部分職業(yè)勞動二、服務(wù)