2025年高考第一次模擬考試

語文（廣東卷）01?全解全析

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共5小題，19分）

閱讀下面的文字，完成1-5小題。

材料一：

“什么時候結(jié)婚啊？”“每月工資多少啊？”每至年關(guān)，親戚們的“噓寒問暖”讓年輕人叫苦不迭。

近年來，新世代的“90后”特別是“00后”青年群體的“斷親”，已成為越來越普遍的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)為

懶于、疏于、不屑于同二代以內(nèi)的親戚互動和交往的一種現(xiàn)象，簡單講就是基本不走親戚，而不是一種正

式聲明的斷絕親戚關(guān)系。青年“斷親”背后的原因不能簡單化理解，需要從中國社會結(jié)構(gòu)嬉變的大環(huán)境和

新世代生活方式變化等多重因素去思考。

在漫長的傳統(tǒng)社會中，由于生產(chǎn)力低下和市場經(jīng)濟(jì)體制缺失，很多家庭都需要依托家族、宗族來獲取

謀生的資源。中國經(jīng)過40多年的改革開放，總體實現(xiàn)了國民經(jīng)濟(jì)的巨大發(fā)展，大量的核心家庭都有車有房，

進(jìn)入中產(chǎn)階層群體。與此同時，國家先后推動的全民醫(yī)保、社保，九年義務(wù)教育等保障性制度，銀行推出

的各種貸款工具，使幾乎每個核心家庭都能夠在經(jīng)濟(jì)上實現(xiàn)自由獨立，而不再需要依托親戚網(wǎng)絡(luò)的幫助。

這種因經(jīng)濟(jì)獨立而帶來的安全感，沖淡了中國社會堂表兄弟這種“二代親”“三代親”的心理認(rèn)知。

城市化和社會流動加速了城市居民的跨區(qū)域形態(tài)的居住分離。城市化是一個人口不斷聚居于城市，最

終導(dǎo)致社會結(jié)構(gòu)變遷的過程。隨著高等教育的普及，城——城流動持續(xù)增加，加速了居民的居住分離。核

心家庭與爺爺奶奶、外公外婆、兄弟姐妹的分離，導(dǎo)致下一代從小就形成了親戚之間因空間距離而情感疏

離的社會交往狀態(tài)。城市化解構(gòu)了傳統(tǒng)社會中的大家庭小范圍空間的相鄰居住形態(tài)，為青年世代之間的面

對面交往帶來更大難度。

“00后”世代可以說是中國典型的互聯(lián)網(wǎng)“元世代”。他們的生活在現(xiàn)實中越來越個體化、原子化

和生活半徑的緊縮化。很多青年大學(xué)生吃飯經(jīng)常依托網(wǎng)絡(luò)平臺叫外賣，學(xué)習(xí)全部依托電子書或網(wǎng)絡(luò)資源，

交友也大多通過網(wǎng)絡(luò)游戲、粉絲群等得以實現(xiàn)。互聯(lián)網(wǎng)讓“00后”青年群體更加享受“人與網(wǎng)”的日常生

活方式，而不是現(xiàn)實中的“人與人”的生活方式，走親訪友這種長輩所堅持的方式，他們已經(jīng)逐漸放棄。

互聯(lián)網(wǎng)世代的青年和青少年，在中國現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)社會生活體系中，還可能持續(xù)出現(xiàn)新的“斷親的一

代”。但是，親緣關(guān)系是生物性的連接和社會性的關(guān)系，是一種現(xiàn)實存在的基礎(chǔ)社會結(jié)構(gòu)形式，在人們的

生活中直接或間接發(fā)生作用。即使親緣關(guān)系已經(jīng)不再如傳統(tǒng)那般，但是人的本體需求仍要求親緣關(guān)系網(wǎng)的

存在。

（摘編自胡小武、韓天澤《青年“斷親”：何以發(fā)生？何去何從？》）

材料二:

在社會快速轉(zhuǎn)型的背景下，青年群體中開始流行一種新的社交方式——“找搭子”，如“徒步搭

子”“逛街搭子”“飯搭子”等。青年將“搭子”泛指一種特定場景下給予特定陪伴的人。雙方之間并非

傳統(tǒng)意義上的朋友關(guān)系，但卻能提供情緒價值和場景陪伴。

在大城市生活，部分年輕人脫離了傳統(tǒng)以血緣、地緣為主的強(qiáng)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，嵌入到以業(yè)緣、趣緣為主的

弱關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。深度社交需要依靠大量的時間和情感投入進(jìn)行維系，而部分年輕人被高速發(fā)展的社會壓力裹

扶，生活節(jié)奏加快、時間碎片化，較難有充足的時間和心情去建立長期的社交關(guān)系。加上身處異鄉(xiāng)的漂泊

感、工作壓力的焦慮感、無人傾訴的失落感等，讓部分年輕人希望獲得情感陪伴的同時又無力支付超額的

人際關(guān)系成本。"搭子社交”的出現(xiàn)恰好彌補(bǔ)了這部分的情感缺失，在某種程度上契合了部分年輕人的社

交需求以及大城市的生活節(jié)奏。

而新技術(shù)又賦能青年，讓他們得以通過網(wǎng)絡(luò)尋找志同道合的“搭子”。新技術(shù)在帶給青年虛擬世界的

同時，也在改變他們參與現(xiàn)實世界的方式，青年的社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)也由血緣、業(yè)緣、地緣，擴(kuò)展到趣緣和意

緣，只要大家興趣相投、三觀相似，就可以組成“搭子”。近年來，青年社交關(guān)系中的“同人”“圈

子”，，群”“組”“部落”等表達(dá)方式，就鮮明反映出青年依托移動互聯(lián)技術(shù)進(jìn)行陌生人之間圈群化再聚

合的特點。

當(dāng)代青年注重人與人之間的邊界感，在多樣的生活模式中維持基本的社交距離，追求一種有分寸、有

底線和高質(zhì)量的社交。“搭子社交”短暫的接觸不會干涉對方的生活，這符合部分青年注重個人生活隱私

的特點。從這個意義上講，“搭子”是部分青年不迎合人情世故，借以實現(xiàn)自我表達(dá)的交往載體，為快節(jié)

奏的現(xiàn)代生活提供了一份精致而有溫度的友情“代餐”。

不過，“搭子社交”在帶來更多交往對象的同時，也在一定程度上壓縮了深度社交的時間。“搭子社

交”雖然可以在短期內(nèi)吸引那些在某一領(lǐng)域有需求的個體，但卻不能取代深度關(guān)系帶給人的情感需求。

（摘編自廉思《“搭子社交”：青年社交模式的新表征》）

材料三：

在強(qiáng)調(diào)家文化和親緣關(guān)系的中國傳統(tǒng)文化語境下，人們“斷親”后該何去何從？實際上，親戚之間的

走動“斷”了之后可以通過一些時間節(jié)點象征性地連接。例如，喬遷、結(jié)婚等家庭重大事件，會使得一家

人在固定的時間節(jié)點重新團(tuán)聚。

市大節(jié)點事件

>17系親屬

冬吸入

旁系親屬

三代以外的親戚《

其他沾得上關(guān)系

的親戚

親屬關(guān)系的“伸縮彈簧”

（摘編自陳友華、宗昊《“斷親”：概念、問題及思考》）

1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）（3分）

A.過年時親戚們的過分關(guān)心逾越了年輕人的社交邊界，年輕人和親戚走動來往漸漸減少，但這并不是

徹底斷絕親戚關(guān)系。

B.國民經(jīng)濟(jì)飛躍，大量家庭具備一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，社會保障和金融服務(wù)又增強(qiáng)了家庭抵御風(fēng)險的能力，

使家庭經(jīng)濟(jì)獨立成為可能。

C.“搭子社交”幫助部分年輕人在城市生活的困境中獲得情感陪伴，適應(yīng)了大城市的生活節(jié)奏，比深度

社交更具有時代價值。

D.通過興趣結(jié)識朋友的方式豐富了青年的社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，而移動互聯(lián)技術(shù)在社交網(wǎng)的擴(kuò)展中起到了不

可忽視的作用。

2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法正確的一項是（）（3分）

A.相較于以往，如今年輕人和老家的兄弟姐妹關(guān)系或許稍顯疏離，主要是因為核心家庭有了經(jīng)濟(jì)獨立

帶來的安全感。

B.無論時代如何變化，人類依然需要生物性的連接和社會性的關(guān)系，但不可否認(rèn)的是，“斷親”現(xiàn)象也

依然會持續(xù)出現(xiàn)。

C.“徒步搭子”“逛街搭子”在短暫接觸中提供了場景陪伴，不會干涉對方的生活，這是一種新型的朋友關(guān)

系。

D.喬遷、結(jié)婚等重大事件會讓斷開的親戚關(guān)系又重新緊緊地連接在一起，家庭重大事件是家庭關(guān)系的

有效黏合劑。

3.下列選項對圖表解讀不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?分）

訪談對象基本情況一覽表

訪談對是否成“斷親”態(tài)

年齡職業(yè)仍親密聯(lián)系的親屬

象家度

（外）祖父母、父母、叔、伯、舅、堂（表）兄弟主動“斷

Q125歲學(xué)生否

姐妹親”

媒體工作被動“斷

Q226歲否外祖父母、母親

者親”

主動“斷

Q325歲輔導(dǎo)員否（外）祖父母、父母、伯、親兄弟姐妹、叔

親”

被動“斷

Z131歲學(xué)生是（外）祖父母、父母、叔、伯、姑、舅、姨

親”

主動“斷

Z242歲經(jīng)理是（外）祖父母、舅、女兒

親”

媒體工作主動“斷

Z353歲否父母、堂（表）兄弟姐妹、侄子（女）、外甥（女）

者親”

主動“斷

L173歲退休是未發(fā)生矛盾的親戚

親”

被動“斷

L280歲退休是子女、兒媳、女婿、孫子（女）

親”

A.“斷親”現(xiàn)象具有主體多樣性的特點，不僅年齡跨度大，職業(yè)類型也多種多樣。

B.“斷親”使青年人成家欲望降低，不想處理復(fù)雜的家庭關(guān)系，傾向于獨身。

C.三代內(nèi)的直系親屬更易維持親密聯(lián)系，說明這種至親關(guān)系是難以割舍的。

D.有的“斷親”可能與遷徙流動、父母離異等因素有關(guān)，導(dǎo)致“被動”斷親。

4.請結(jié)合材料三，分析配圖標(biāo)題“伸縮彈簧”這一比喻的構(gòu)成及論證效果。（4分）

5.“斷親卻樂于找搭子，這屆年輕人流行，分裂式社交，“，有媒體如是評論。請結(jié)合材料一、二，談?wù)劇胺至?/p>

式社交”出現(xiàn)的原因。（6分）

【答案】LC2.C3.B

4.①構(gòu)成：將“斷親”后的親屬關(guān)系比作“伸縮彈簧”；

②論證效果:生動形象地論證了重大節(jié)點事件對“斷親”后親屬關(guān)系的影響，重大節(jié)點事件使親屬關(guān)系變親近,

事件結(jié)束后隨即變疏遠(yuǎn)，使觀點更為清晰，讀者更易理解。

5.①社會變革的沖擊：家庭經(jīng)濟(jì)獨立、城市化、社會流動等因素沖擊了原有的家庭觀念，加速居住分離，

讓年輕人疏于親戚交往，為適應(yīng)城市生活節(jié)奏尋求搭子的陪伴。

②新技術(shù)的支持：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展讓年輕人逐漸舍棄走親訪友而更加享受“人與網(wǎng)”的生活方式，能夠通過

網(wǎng)絡(luò)尋找志同道合的搭子。

③精神世界的需求：年輕人渴望情感陪伴，渴望興趣相投、三觀相似的朋友，注重人與人之間的邊界感，

疏遠(yuǎn)了逾越邊界的親戚，找尋有分寸高質(zhì)量的社交。

【詳解】

材料一探討了現(xiàn)代青年的“斷親”現(xiàn)象，通過分析多種社會變遷因素，揭示了這一現(xiàn)象的原因。止匕外，

文章預(yù)測年輕人會在未來回歸這些關(guān)系，以傳統(tǒng)親緣結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)的社會行為邏輯依然存在，指出了未來可

能的轉(zhuǎn)變。材料二說隨著網(wǎng)絡(luò)和社交媒體的普及，“搭子”在年輕人中盛行。年輕人鐘愛“搭子”社交，主要是

因為它在滿足社交需求的同時，淡化了需要付出的時間和情感成本。這種新型社交模式的興起，是對傳統(tǒng)

社交模式的打破與挑戰(zhàn)，也引發(fā)了人們的思考和擔(dān)憂。材料三在強(qiáng)調(diào)家文化和親緣關(guān)系的中國傳統(tǒng)文化語

境下，人們“斷親”后該何去何從。

1.本題考查學(xué)生理解和分析文章內(nèi)容的能力。

C.“比深度社交更具有時代價值”無中生有，材料二最后一句“但卻不能取代深度關(guān)系帶給人的情感需求”表明

深度社交在當(dāng)下時代依然有其不可替代的價值。

故選C。

2.本題考查學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容進(jìn)行判斷、推斷的能力。

A.“主要是因為核心家庭有了經(jīng)濟(jì)獨立帶來的安全感”錯誤，由“城市化和社會流動加速了城市居民的跨區(qū)域

形態(tài)的居住分離……核心家庭與爺爺奶奶、外公外婆、兄弟姐妹的分離，導(dǎo)致下一代從小就形成了親戚之

間因空間距離而情感疏離的社會交往狀態(tài)”可知，除了經(jīng)濟(jì)獨立的安全感之外，城市化和社會流動也是其原

因。

B:“斷親，現(xiàn)象也依然會持續(xù)出現(xiàn)”錯誤，由“在中國現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)社會生活體系中，還可能持續(xù)出現(xiàn)新的‘?dāng)嘤H

的一代”'可知，“斷親”現(xiàn)象在現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)社會生活體系不變的情況下才有可能持續(xù)出現(xiàn)。

D.“又重新緊緊地連接在一起“錯誤，原文“可以通過一些時間節(jié)點象征性地連接”明確了是象征性連接，并不

是緊緊連接。

故選C。

3.本題考查學(xué)生分析理解圖表信息的能力。

B“斷親，使青年人成家欲望降低”錯，從表格信息無法判斷“斷親”與“沒有成家”存在因果聯(lián)系，青年人大

多沒有成家，年齡也是影響因素之一。

故選B。

4.本題考查學(xué)生分析語言特色的能力。

①“斷親”后的親屬關(guān)系是本體。這里所說的“斷親”并非真正意義上的斷絕親屬關(guān)系，而是青年群體表現(xiàn)出的

懶于、疏于、不屑于同二代以內(nèi)親戚互動和交往的現(xiàn)象。這種特殊狀態(tài)下的親屬關(guān)系具有不確定性和動態(tài)

變化的特點。“伸縮彈簧”是喻體。彈簧具有可伸縮的特性，在受到外力作用時會伸長或縮短，外力消失后又

會恢復(fù)到一定狀態(tài)。

②將“斷親”后的親屬關(guān)系比作伸縮彈簧，生動地展現(xiàn)了“斷親”后親屬關(guān)系并非一成不變，而是隨著時間和特

定事件的發(fā)生而不斷變化。重大節(jié)點事件就如同作用在彈簧上的外力，使親屬關(guān)系在這些時刻變得親近；

而事件結(jié)束后，又逐漸恢復(fù)到相對疏遠(yuǎn)的狀態(tài)。這種動態(tài)變化的過程通過“伸縮彈簧”的比喻被清晰地呈現(xiàn)出

來，使作者關(guān)于“斷親”后親屬關(guān)系在特定時間節(jié)點會發(fā)生變化的觀點更加鮮明突出。讀者通過這個比喻，更

容易接受和理解作者的觀點，即雖然青年群體存在“斷親”現(xiàn)象，但在一些重大事件的影響下，親屬關(guān)系仍會

有所波動，而不是完全斷裂。

5.本題考查學(xué)生理解、分析、評價作者的思想感情、觀點態(tài)度的能力。

①社會變革的沖擊：

文中提到中國經(jīng)過40多年的改革開放，“大量的核心家庭都有車有房，進(jìn)入中產(chǎn)階層群體”“國家先后推動的

全民醫(yī)保、社保，九年義務(wù)教育等保障性制度，銀行推出的各種貸款工具，使幾乎每個核心家庭都能夠在

經(jīng)濟(jì)上實現(xiàn)自由獨立，而不再需要依托親戚網(wǎng)絡(luò)的幫助”，這表明家庭經(jīng)濟(jì)的獨立使得年輕人對親戚網(wǎng)絡(luò)的

依賴減弱，從而減少了與親戚的互動和交往。

根據(jù)“城市化和社會流動加速了城市居民的跨區(qū)域形態(tài)的居住分離”“城——城流動持續(xù)增加，加速了居民的

居住分離”可知，城市化和社會流動使得年輕人與親戚分離，空間距離導(dǎo)致情感疏離。

根據(jù)“核心家庭與爺爺奶奶、外公外婆、兄弟姐妹的分離，導(dǎo)致下一代從小就形成了親戚之間因空間距離而

情感疏離的社會交往狀態(tài)。城市化解構(gòu)了傳統(tǒng)社會中的大家庭小范圍空間的相鄰居住形態(tài)，為青年世代之

間的面對面交往帶來更大難度”可知，居住分離使得年輕人難以與親戚進(jìn)行面對面交往，為了適應(yīng)城市生活

節(jié)奏，他們尋求搭子的陪伴。

②新技術(shù)的支持：

根據(jù)“很多青年大學(xué)生吃飯經(jīng)常依托網(wǎng)絡(luò)平臺叫外賣，學(xué)習(xí)全部依托電子書或網(wǎng)絡(luò)資源，交友也大多通過網(wǎng)

絡(luò)游戲、粉絲群等得以實現(xiàn)”可知，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)改變了年輕人的生活方式，使他們更加依賴網(wǎng)絡(luò)，更加享受

“人與網(wǎng)”的生活方式，逐漸舍棄走親訪友的傳統(tǒng)方式。

根據(jù)“新技術(shù)又賦能青年，讓他們得以通過網(wǎng)絡(luò)尋找志同道合的‘搭子“青年的社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)也由血緣、業(yè)

緣、地緣，擴(kuò)展到趣緣和意緣，只要大家興趣相投、三觀相似，就可以組成‘搭子可知，新技術(shù)讓年輕人

能夠通過網(wǎng)絡(luò)找到與自己興趣相投、三觀相似的搭子，拓展了社交網(wǎng)絡(luò)。

③精神世界的需求：

根據(jù)“部分年輕人被高速發(fā)展的社會壓力裹挾，生活節(jié)奏加快、時間碎片化，較難有充足的時間和心情去建

立長期的社交關(guān)系。加上身處異鄉(xiāng)的漂泊感、工作壓力的焦慮感、無人傾訴的失落感等，讓部分年輕人希

望獲得情感陪伴的同時又無力支付超額的人際關(guān)系成本“可知年輕人在城市生活中面臨各種壓力，渴望情感

陪伴，但又難以建立深度社交關(guān)系，“搭子社交”正好滿足了他們的這一需求。

根據(jù)“當(dāng)代青年注重人與人之間的邊界感，在多樣的生活模式中維持基本的社交距離，追求一種有分寸、有

底線和高質(zhì)量的社交。‘搭子社交‘短暫的接觸不會干涉對方的生活，這符合部分青年注重個人生活隱私的特

點”可知，年輕人注重邊界感，追求高質(zhì)量社交，而親戚關(guān)系可能會逾越邊界，“搭子社交”則符合他們對有

分寸、高質(zhì)量社交的追求。

（-）現(xiàn)代文閱讀n（本題共4小題，16分）

閱讀下面的文字，完成6-9題。

恰同學(xué)少年（節(jié)選）

黃暉

蔡和森站在后面干著急，想擠擠不進(jìn)去，踮起腳來也看不全公示欄上的內(nèi)容，正沒辦法，看到前面站

了個特別高的大個子，便拍了拍那人說：“這位老兄，老兄！”

身穿半舊長衫的大個子回過頭來問：“什么事？”“你能不能幫我看看考題是什么？”

大個子看了看蔡和森，說：“'論小學(xué)教育'，以此為內(nèi)容，題目自擬，篇幅不限。哎，你也是來報名

的？”

蔡和森點點頭，看著眼前密密麻麻的腦袋，嘆息道：“沒想到會有這么多人啊。”

大個子朗聲笑了：“就是。才招八十個，來報名的倒有好幾百！”

蔡和森正想接著問，卻見大個子伸手拍拍他前面的一個清瘦小伙子，說：“哎，蕭善薩，想不想對個

對子？上聯(lián)是——叫花子開粥廠。”那位“蕭菩薩”才回過頭，還沒來得及答話，大個子卻自行接了下去：“眼

前就是絕妙的下聯(lián)——窮師范①招學(xué)生。”

“蕭菩薩”似乎和大個子很熟，習(xí)慣了他這樣說話，很默契地問：“橫批？”大個子一字一頓地說：“擠、

破、腦、殼。”

周圍的人都大笑起來，蔡和森也被逗樂了，他不禁仔細(xì)地多看了這個大個子幾眼。只有緊挨在前面的

劉俊卿皺起了眉頭：競爭者之多已經(jīng)令他不安，偏偏還有人拿這個開玩笑……他移開了幾步，躲開了這笑

聲。

這時候，在不遠(yuǎn)處的操場大門前，一字排開的幾張方案上，立著“報名處”的牌子，旁邊還擺好了筆墨、

報名表格等。黎錦熙站上臺階大聲說：“請各位考生注意了，凡愿意報名者，到報名處來領(lǐng)取報名表，操場

上擺了桌子供大家填寫。填寫后，交到這邊來，換取考號。”

大家“呼啦”一下都圍了過去。蔡和森搶到一張表格，他左右張望著，想找個位子坐下來填寫表格，卻

看到那位“蕭菩薩”在和一個同學(xué)打招呼：“哎，易禮容？”易禮容看時，驚叫道：“子升兄？你這湘鄉(xiāng)第一才

子也來考？你看看你看看，你這一跑來，我們還有什么指望啊？干脆直接回家得了。“眾人都回過頭去，想

看看這位名叫蕭子升的湘鄉(xiāng)第一才子長得是什么模樣。蔡和森這時卻瞅到了一個空位子，忙坐下提起毛筆

填寫。等他再去蘸墨的時候，發(fā)現(xiàn)身邊坐的人也正好伸過筆來，順著一雙大手看上去，呵，這不正是剛才

幫自己的那位大個子嗎？大個子顯然也認(rèn)出了他，率先對他說：“你好！”

蔡和森回應(yīng)著，把面前的硯臺給他推近了些。大個子說著“謝謝”，無意間，卻正好看見蔡和森表格上

填好的姓名，一下子驚叫起來：“蔡和森！你就是蔡和森？鐵路學(xué)堂那個蔡和森？”

蔡和森有些奇怪：“你怎么知道呀？”大個子依然大著嗓門說：“海，長沙的學(xué)生，哪個不曉得有個蔡

和森，去年考鐵路學(xué)堂，作文考了105分。滿分不夠，還另加5分，天下奇聞啊！原來就是你呀。哎，你

不是在讀鐵路學(xué)堂嗎？怎么又跑到這里來了？”

蔡和森很坦率地回答：“那邊！學(xué)費太貴，實在讀不起，我已經(jīng)退學(xué)了。”“哦！彼此彼此。窮師范招

學(xué)生，還是咱們窮兄弟多。”大個子說道。

二人邊填表邊聊天。蔡和森問道：“對了，還沒請教老兄貴姓啊？”“貴什么貴？”大個子把報名表

遞了過來，“我姓毛，毛澤東。”蔡和森的目光停留在表格的履歷一欄上，那上面除了“工”一項外，農(nóng)兵學(xué)

商都打上了勾，他頗為驚奇：“嘿，毛兄干過那么多行當(dāng)？農(nóng)兵學(xué)商都全了！”

毛澤東得意地說：“我呀，是家在農(nóng)村種過地，老爹販米幫過忙，出了私塾進(jìn)學(xué)堂，辛亥革命又扛槍

。五花八門，反正都試了一下。”

?毛兄不過比我大一兩歲，閱歷卻如此豐富，令人佩服。’'蔡和森說道，“我們就不要你佩服我，我佩

服你了。''毛澤東向蔡和森伸出手，爽快地說：“來，交個朋友。”

兩個人的手握在了一起。毛澤東說：“以后，你我可就是同學(xué)了。”蔡和森笑道：”還不知道考不考得

上呢。”毛澤東手一揮：“怎么會考不上？肯定考得上！”

“……李維漢，255號；周世釗，256號；鄒彝鼎，257號；羅學(xué)瓚，258號……”黎錦熙忙得一頭微汗，

依次收著考生交來的報名表，他一面讀出考生姓名，一面往表上編定考號。這時又一張表格遞了過來，收

表格的同學(xué)抬起頭一看，當(dāng)即愣住了——面前是一個矮矮壯壯、留著粗粗的八字胡、戴著眼鏡的中年人，

那張臉上都已經(jīng)有了皺紋，忙道：”這位老伯，對不起，學(xué)校規(guī)定要由考生本人報名，不能由家長代報。”

中年人笑著就：“我就是考生啊。”這話把旁邊的人都嚇了一跳。中年人很溫和地問：“年紀(jì)大是嗎？

可招生不是沒限年齡嗎？”

“年齡是不限，可是……您真的來報名？”這個同學(xué)有些疑惑地念著表格，“何叔衡？喲，您還是位秀

才啊？“

黎錦熙聽到何叔衡的名字，忙過來接過表格，看了看，猜疑地問道：“您不是寧鄉(xiāng)的何琥璜先生吧？''"正

是鄙人。”何叔衡笑著說。

“何先生，您好，我是一師的歷史教師黎錦熙。您這是開什么玩笑？您可是長沙教育界的老前輩了，

怎么能到我們這兒來報名呢？”

何叔衡趕緊解釋說：“我真的不是開玩笑。何某雖說已經(jīng)37歲了，在寧鄉(xiāng)辦過幾年學(xué)，教過幾年書，

可過去學(xué)的，都是些老掉牙的八股文章，窮鄉(xiāng)僻壤，風(fēng)氣不開，如果不多學(xué)些新知識、新文化，再教下去，

只怕就要誤人子弟了。所以，我是真心實意來貴校報名，想從頭學(xué)起，做個民國合格的老師。怎么，不會

嫌我這個學(xué)生太老了吧？”

“哪里的話？琥璜先生這么看得起一師，是我們一師的光榮。”黎錦熙對那個高年級的同學(xué)說：“陳章

甫，來來來，大家都來，為何先生鼓鼓掌，歡迎何先生！”圍觀的報名考生都鼓起了掌，掌聲頓時響成了一

片。

（有刪改）

【注】①窮師范，指湖南第一師范。

6.下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）（3分）

A.小說通過蔡和森的觀察視角引出了毛澤東的形象，讓毛澤東在同齡人中展示個人風(fēng)采，真實又不乏

新穎。

B.湖南第一師范此次考試招八十人，但報考的有好幾百，競爭激烈，易禮容和毛澤東等人也在擔(dān)心自

己能否考上。

C.考題“論小學(xué)教育”符合師范類學(xué)校的辦學(xué)實際，“公布考題”“題目自擬，篇幅不限”則體現(xiàn)了試題的開

放性。

D.作為湖南第一師范的一名歷史教師，黎錦熙在學(xué)生的報名接待工作中組織有序，態(tài)度認(rèn)真負(fù)責(zé)，待

人禮貌熱情。

7.下列對文中“何叔衡報名”這部分內(nèi)容，說法正確的一項是（）（3分）

A.黎錦熙對何叔衡的報名感到震驚，主要是因為他認(rèn)為何叔衡的年齡超出了學(xué)校的招生標(biāo)準(zhǔn)，這也從

側(cè)面烘托了何叔衡的形象。

B.初見何叔衡時，收表格的同學(xué)誤認(rèn)為他是學(xué)生家長，何的回答以及其周圍人的吃驚、疑惑增加了小

說的戲劇性。

C.文中通過與其他考生的年輕活力的對比來突出何叔衡的精神風(fēng)貌和求學(xué)態(tài)度，表現(xiàn)了他對新知識的

渴望和對教育事業(yè)的責(zé)任感。

D.何叔衡解釋的內(nèi)容，反映出當(dāng)時民間沒有合格的民國老師，民眾風(fēng)氣未開，新知識、新文化得不到

普及的社會環(huán)境。

8.蕭子升和蔡和森在來報考湖南第一師范前已是小有名氣的“才子”，小說主要用側(cè)面描寫來表現(xiàn)這一點，

請結(jié)合文本簡要分析。（4分）

9.“書生意氣”常用來形容青年學(xué)生或知識分子斗志昂揚(yáng)、意氣風(fēng)發(fā)的狀態(tài)。小說塑造了一個杰出的青年群

體，請結(jié)合文本談?wù)勊麄儽憩F(xiàn)出來的“書生意氣”。（6分）

【答案】6.B7.B

8.①借易禮容看見蕭子升也來報考的驚訝和調(diào)侃，側(cè)面表現(xiàn)蕭子升的才華。

②以眾人聞其名面想見其容，側(cè)面表現(xiàn)蕭子升的才名。

③借毛澤東（大個子）看見蔡和森的名字而驚訝，側(cè)面表現(xiàn)蔡和森的名氣很大。

④借毛澤東之口道出蔡和森考鐵路學(xué)堂時作文超出滿分的奇聞，側(cè)面表現(xiàn)蔡和森的才華。

9.①志向遠(yuǎn)大，勇于追求：這些青年朝氣蓬勃，帶著求知的熱情并積極報考師范學(xué)校，他們愿意接受新文

化、學(xué)習(xí)新知識，有著為國家和社會做貢獻(xiàn)的遠(yuǎn)大志向。

②自信滿滿，才華橫溢：他們豪情滿懷，對自己的才學(xué)有著自信，如毛澤東對自己能考上師范學(xué)校充滿信

心，蔡和森作文出彩，蕭子升被稱為“湘鄉(xiāng)第一才子”。

③樂觀開朗，幽默風(fēng)趣：毛澤東與蕭子升、蔡和森等人互動時幽默風(fēng)趣，言辭中盡顯開朗樂觀，展現(xiàn)出青

年的朝氣與活力。

【詳解】這篇文章通過描寫蔡和森、毛澤東、蕭子升等青年才俊在湖南第一師范報考時的情景，生動展現(xiàn)

了他們的青春風(fēng)采和求學(xué)熱情。文章通過對話和細(xì)節(jié)描寫，刻畫了毛澤東的幽默風(fēng)趣、蔡和森的才華橫溢

以及何叔衡的求知精神，反映了那個時代青年對新知識的渴望和對教育事業(yè)的熱忱。整體語言生動，情節(jié)

緊湊，人物形象鮮明，充滿了青春的朝氣和理想主義的色彩。

6.本題考查學(xué)生對文章內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。

B.“易禮容和毛澤東等人也在擔(dān)心自己能否考上”錯誤，根據(jù)后文“毛澤東說：‘以后，你我可就是同學(xué)了

。“毛澤東手一揮：’怎么會考不上？肯定考得上！”'可知，毛澤東并沒有擔(dān)心自己考不上。

故選B。

7.本題考查學(xué)生對文章內(nèi)容的理解和分析能力。

A.“主要是因為他認(rèn)為何叔衡的年齡超出了學(xué)校的招生標(biāo)準(zhǔn)”錯誤，根據(jù)原文“年齡是不限，可是……您真的

來報名”可知，學(xué)校招生并沒有限制年齡。

C.“對比突出何叔衡的精神風(fēng)貌和求學(xué)態(tài)度”錯誤，根據(jù)原文“所以，我是真心實意來貴校報名，想從頭學(xué)起，

做個民國合格的老師”可知，何叔衡的求學(xué)態(tài)度和其他年輕的學(xué)生是一樣的，并沒有對比。

D.“當(dāng)時民間沒有合格的民國老師”錯誤，根據(jù)原文“可過去學(xué)的，都是些老掉牙的八股文章，……再教下去，

只怕就要誤人子弟了。所以，我是真心實意來貴校報名”可知，何叔衡更多是在表達(dá)自己對舊知識的不滿意

和對新知識的渴望，并非說當(dāng)時沒有合格的民國老師。

故選B。

8.本題考查學(xué)生鑒賞作品的人物描寫手法的能力。

根據(jù)原文“子升兄？你這湘鄉(xiāng)第一才子也來考？你看看你看看，你這一跑來，我們還有什么指望啊？干脆直

接回家得了”可知，文章通過易禮容的對話，小說展示了蕭子升的名氣。易禮容稱他為“湘鄉(xiāng)第一才子”，并

感嘆：“你這一跑來，我們還有什么指望啊？干脆直接回家得了。”這一玩笑式的對話顯示了蕭子升在同齡

人中的才氣和威望。易禮容的話既表達(dá)了對蕭子升才能的認(rèn)可，也體現(xiàn)了蕭子升在同學(xué)中的影響力。這種

通過他人對蕭子升的評價來表現(xiàn)其才氣的方式，屬于典型的側(cè)面描寫。

根據(jù)原文“眾人都回過頭去，想看看這位名叫蕭子升的湘鄉(xiāng)第一才子長得是什么模樣”可知，蕭子升的才名在

同齡人中已經(jīng)廣為流傳，形成了一種響亮的名聲，以至于當(dāng)易禮容提到他時，眾人紛紛回頭，希望一睹這

位湘鄉(xiāng)才子的風(fēng)采。表現(xiàn)出蕭子升的才華和聲望在考生群體中具有極高的知名度。通過這種“眾人回頭”的行

為，作者巧妙地側(cè)面突出了蕭子升的才名。

根據(jù)原文“無意間，卻正好看見蔡和森表格上填好的姓名，一下子驚叫起來：‘蔡和森！你就是蔡和森？鐵路

學(xué)堂那個蔡和森？“嗨，長沙的學(xué)生，哪個不曉得有個蔡和森”可知，對于蔡和森的才氣，小說通過毛澤

東的反應(yīng)來表現(xiàn)。當(dāng)毛澤東看到蔡和森填寫的名字時，立刻認(rèn)出了他，并驚嘆，側(cè)面表現(xiàn)蔡和森的名氣很

大。

毛澤東對蔡和森作文成績的欽佩和驚嘆“作文考了105分。滿分不夠，還另加5分，天下奇聞啊”，進(jìn)一步

展現(xiàn)了蔡和森的名氣與才華，滿分已經(jīng)不能表現(xiàn)其才華，通過毛澤東的這番話從側(cè)面表明了蔡和森在當(dāng)時

學(xué)生群體中的優(yōu)秀表現(xiàn)。

9.本題考查學(xué)生鑒賞作品的人物形象的能力。

根據(jù)原文可知，這些青年懷有遠(yuǎn)大的志向和責(zé)任感，積極報考湖南第一師范，表現(xiàn)出他們強(qiáng)烈的求知欲望

和勇于接受新文化的精神。蔡和森雖然家境貧寒，曾因經(jīng)濟(jì)原因退學(xué)，但他依然選擇重新報考，這反映出

他對教育和社會的責(zé)任感，以及對學(xué)習(xí)新知識的強(qiáng)烈追求。他們報考師范學(xué)校的行為表明了他們有著為國

家和社會做貢獻(xiàn)的遠(yuǎn)大志向。

根據(jù)原文可知，毛澤東對自己能考上師范學(xué)校充滿信心。在與蔡和森的對話中，毛澤東堅定地說“怎么會

考不上？肯定考得上”展現(xiàn)了他對自己才華的自信。同樣，蔡和森的作文被毛澤東稱為“滿分不夠，還另

加5分”，這充分表現(xiàn)出蔡和森才華橫溢。蕭子升則被易禮容稱為“湘鄉(xiāng)第一才子”，從側(cè)面表現(xiàn)出他在同

學(xué)中的才學(xué)與威望。

根據(jù)原文可知，毛澤東在與蕭子升、蔡和森互動時表現(xiàn)出輕松幽默的一面。毛澤東與蕭子升對對子時隨口

對出的“窮師范招學(xué)生”，以及橫批“擠破腦殼”，既展示了毛澤東的機(jī)智才華，也表現(xiàn)了他面對考試壓力

時的幽默和樂觀。這樣的輕松幽默展現(xiàn)了青年們的朝氣與活力，也反映了他們面對競爭時的積極心態(tài)。

二、古代詩文閱讀（35分）

（一）文言文閱讀（本題共5小題，22分）

閱讀下面的文言文，完成10-14小題。

材料一：

文侯謂李克日：“先生嘗有言曰：'家貧思良妻，國亂思良相。'今所置非成則璜，二子何如？”對

目：“卑不謀尊，疏不謀戚。臣在闕門之外，不敢當(dāng)命。”文侯日：“先生臨事勿讓！”克曰：“君弗察

故也。居視其所親，富視其所與，達(dá)視其所舉，/視其所不為，貧視其所不取，五者足以定之矣，何待克

哉！”文侯日：“先生就舍，吾之相定矣。”

李克出，見翟璜。翟璜日：“今者聞君召先生而卜相，果誰為之？"克曰:“魏成。”翟璜忿然作色

日：“西河守吳起，臣所進(jìn)也。君內(nèi)以鄴為憂，臣進(jìn)西門豹。君欲伐中山，臣進(jìn)樂羊。中山已拔，無使守

之，臣進(jìn)先生。君之子無傅，臣進(jìn)屈侯射。以耳目之所睹記，臣何負(fù)于魏成！"李克日：“子言克于子之

君者，豈將比周以求大官哉？君問相于克,克之對如是。所以知君之必相魏成者，魏成食祿千鐘，什九在

外，什一在內(nèi)；是以東得卜子夏、田子方、段干木。此三人者，君皆師之；子所進(jìn)五人者，君皆臣之。子

惡得與魏成比也！”翟璜逡巡再拜日：“璜，鄙人也，失對，愿卒為弟子！”

（節(jié)選自《資治通鑒?周紀(jì)》）

材料二：

上（周世宗）欲相樞密使魏仁浦，議者以仁浦不由科第，不可為相。上口：“自古用文武才略者為輔

佐，豈盡由科第邪！”已丑，加王溥門下侍郎，與范質(zhì)皆參加樞密院事。以仁浦為中書侍郎、同平章事，

樞密使如故。仁浦里處權(quán)要而熊謙謹(jǐn)上性嚴(yán)急近陰有任邑者仁浦多引罪歸立以救之。所全活什七八，故中

起7摹至，致位宰相，時人不以為冬。

（節(jié)選自《資治通鑒?后周紀(jì)》）

材料三：

故方其（莊宗）盛也，舉天下之豪杰，英能與之爭；及其衰也，數(shù)十伶人困之，而身死國滅，乃木丁

等。夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺，豈獨伶人也哉？

（節(jié)選自《五代史伶官傳序》）

10.材料二畫線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑。（3分）

仁浦雖處A權(quán)要B而能謙謹(jǐn)C上性嚴(yán)急D近職有忤E旨者F仁浦G多引罪歸己H以救之。

11.下列對材料中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）（3分）

A.“窮視其所不為”與“讒人間之，可謂窮矣”（《屈原列傳》）中“窮”字含義相同。

B.刀筆吏，古代記事最早用刀刻，后來才有筆。所以刀筆并稱，指用刀筆主辦文案的官吏。

C.“時人不以為忝”中“忝”是“恥辱”的意思，與成語“忝列門墻”中的用法不相同。

D.“為天下笑”與“冀君實或見恕也”（《答司馬諫議書》）句式相同，都是被動句。

12.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（）（3分）

A.雖然李克對選任宰相人選并沒有做出明確回答，但他委婉建議從五個方面來對人才作長期而全面的

考察，文侯對此不以為然，并讓李克回家休息。

B.翟璜急于探聽消息，落選后不服氣要一比高低，動作情態(tài)是變了臉色生氣地詢問，但最后是心悅誠

服。

C.周世宗力排眾議，重用魏仁浦，魏仁浦果然不負(fù)所望，以其謙謹(jǐn)?shù)钠返隆⒆吭降牟鸥哨A得了時人的

認(rèn)同。

D.五代主要以科舉取士，非進(jìn)士出身的官吏往往被人輕視，世宗要任用魏仁浦擔(dān)任要職，遭到眾臣的

反對。

13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(8分)

(1)今者聞君召先生而卜相，果誰為之？

(2)子言克于子之君者，豈將比周以求大官哉？

14.簡要概括三則材料中李克、世宗、莊宗對人才選用標(biāo)準(zhǔn)分別是什么。(5分)

【答案】10.CDF11.D12.A

13.(1)剛才聽說君王見先生談選人任相的事，究意是誰任相呢？

(2)你把我李克推薦給君王，難道是要結(jié)黨營私做大官嗎？

14.①李克特別強(qiáng)調(diào)不視俸祿為私產(chǎn)的賢明以及在招納人才上的貢獻(xiàn)。

②周世宗任人唯賢，任用德才兼?zhèn)涞娜恕?/p>

③莊宗任人唯親，寵用伶人。

【詳解】這三篇文言文材料從不同角度探討了人才的選用與任用標(biāo)準(zhǔn)。第一則材料重點在于考察人才多方

面的德行和能力，如交往對象、取舍之道等，強(qiáng)調(diào)長期的觀察和評估。第二則材料則展示了周世宗在選拔

賢才時打破傳統(tǒng)科舉限制，注重實際才略和品德的態(tài)度，突顯了用人的靈活性和眼光。第三則則反思過于

依賴個人癖好的危險，以及因疏忽小節(jié)帶來的大患，警示執(zhí)政者謹(jǐn)慎用人。各則從不同角度揭示用人之道

的重要性和影響。

10.本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。

句意：魏仁浦雖身處權(quán)力的中心位置卻能夠謙虛謹(jǐn)慎，世宗性格嚴(yán)厲而急躁，身邊的官員有違背世宗旨意

的，仁浦大都選擇自己承擔(dān)罪過來拯救他們。

“仁浦”作主語，“處權(quán)要而能謙謹(jǐn)”作謂語，語意完整，故應(yīng)在c處斷開；

“上性”作主語，“嚴(yán)急”作謂語，結(jié)構(gòu)完整，故應(yīng)在D處斷開；

“仁浦”作主語，“引罪歸己”作謂語，語意完整，故應(yīng)在主語前F處斷開。

故選CDFo

11.本題考查學(xué)生了解并掌握常見的文學(xué)文化常識以及一詞多義、特殊句式的能力。

A.正確。均為“處境困難、不得志、不顯貴”，與“通”或“達(dá)”相對。句意：失意時看他所不做的事。/遭到小

人離間，可以說是處境非常艱難了。

B.正確。

C.正確。恥辱/有愧于。句意：當(dāng)時的人并不以之為恥。/愧在師門。

D.錯誤。表被動/賓語前置，“見恕”即“恕見”，原諒我。句意：被天下人恥笑。/希望你或許能夠原諒我。

故選D。

12.本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。

A.“他委婉建議從五個方面來對人才作長期而全面的考察，文侯對此不以為然”錯，在兩人的對話中，李克

提出了識人的五項原則，即“居視其所親，富視其所與，達(dá)視其所舉，窮視其所不為，貧視其所不取”，這五

項原則足以判斷一個人的品質(zhì)和能力，而不需要直接詢問或觀察。文侯在聽完李克的解釋后，表示“先生請

回府吧，我的國相已經(jīng)選定了。”這表明文侯接受了李克的觀點，并決定按照這五項原則來選擇國相。因此，

可以推斷文侯同意并采納了李克的識人五術(shù)。

故選Ao

13.本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。

(1)“聞”，聽聞，聽說；“卜”，選擇；“果”，究竟；“為”，擔(dān)任。

(2)“言克于子之君者”狀語后置，應(yīng)為“于子之君者言克”；“豈”，難道：“比周”，勾結(jié)，結(jié)合，結(jié)黨營私。

14.本題考查學(xué)生篩選并概括文中信息的能力。

結(jié)合“魏成食祿千鐘，什九在外，什一在內(nèi)；是以東得卜子夏、田子方、段干木。此三人者，君皆師之“可知，

李克特別強(qiáng)調(diào)不視俸祿為私產(chǎn)的賢明以及在招納人才上的貢獻(xiàn)。

結(jié)合“仁浦不由科第”“以仁浦為中書侍郎、同平章事，樞密使如故。仁浦雖處權(quán)要而能謙謹(jǐn)，上性嚴(yán)急，近

職有忤旨者，仁浦多引罪歸己以救之”可知，周世宗任人唯賢，任用德才兼?zhèn)涞娜恕?/p>

結(jié)合“而智勇多困于所溺，豈獨伶人也哉”可知，莊宗任人唯親，寵用伶人。

參考譯文：

材料一：

魏文侯對李克說：“先生曾經(jīng)講過：'家貧就想到良妻，國亂就想到良相。’目前要選人擔(dān)任國相，

看來不是魏成就是翟璜，他們兩人怎么樣？”李克回答說：“地位卑下的人不應(yīng)該去謀劃尊貴者的事，關(guān)

系疏遠(yuǎn)的人不應(yīng)該去考慮親近者的事，臣是一個在野的人，實在不敢應(yīng)命。”文侯說：“先生面臨決定國家

大事的時候，請不必謙讓！”李克說：“君王只是沒有詳察罷了。在平時看他所親近的人，有錢時看他所

交往的人，顯達(dá)時看他所舉薦的人，失意時看他所不做的事，貧困時看他所不取用的是什么，從這五個方

面觀察就足以判斷他們的優(yōu)劣了，何必要我參與研究呢！”文侯道：“先生回家休息吧，我已定下國相的

人選了。”

李克辭出，遇見翟璜。翟璜說：“剛才聽說君王見先生談選人任相的事，究意是誰任相呢？”李克說:

“魏成。”翟璜變了臉色生氣地說：“防守西河的吳起，是臣推薦的。君王內(nèi)心為鄴縣百姓憂慮，是臣推

薦西門豹。君王準(zhǔn)備攻打中山國，臣推薦樂羊。中山被占領(lǐng)后，未能選派出防守的人，臣推薦先生。君王

的兒子沒有老師訓(xùn)導(dǎo)，臣推薦屈侯射。憑著這些有眼可見有耳可聽的事實，臣哪一點比魏成差！”李克

說：''你當(dāng)初把我李克推薦給君王，難道是要結(jié)黨營私做大官嗎？君王向我征詢選誰為相的意見，我只作了

請君王詳察這樣的回答。我之所以知道必定會任魏成為相，原因是魏成在自己薪俸的開支上，把十分之九

用到了有關(guān)國家的事情上，只將十分之一用于他個人；因此從東方吸引來了卜子夏、田子方和段干木等賢

者。這三位，君王都把他們視為老師；你所推薦的五個人，君王都只把他們用作臣子。你怎么能同魏成相

比呢！"翟璜不安地后退了幾步，向李克拜了兩拜，說：“翟璜我是一個見識淺陋的人，講話失禮，希望

終生當(dāng)你的弟子！”

材料二：

后周世宗想任用樞密使魏仁浦為宰相，參與商議的人認(rèn)為魏仁浦不是從科舉及第而為官的，不能作宰

相。世宗說：“從古至今都是選拔有文才武略的人作輔佐之臣，哪里都是從科舉及第的呢！”己丑（十五

日），王溥加官門下侍郎，與范質(zhì)都參與樞密院的事務(wù)。任命魏仁浦為中書侍郎、同平章事，樞密使的職

務(wù)不變。魏仁浦雖身處權(quán)力的中心位置卻能夠謙虛謹(jǐn)慎，世宗性格嚴(yán)厲而急躁，身邊的官員有違背世宗旨

意的，仁浦大都選擇自己承擔(dān)罪過來拯救他們，因此得以保全性命的十有七八。所以魏仁浦雖然出身于刀

筆吏，而官至宰相，當(dāng)時的人并不以之為恥。

材料三：

當(dāng)他興盛時，普天下的豪杰，沒有誰能和他相爭；到他衰敗時，數(shù)十個樂官就把他困住，最后身死國

滅，被天下人恥笑。禍患常常是由一點一滴極小的錯誤積累而釀成的，縱使是聰明有才能和英勇果敢的人，

也多半沉溺于某種愛好之中，受其迷惑而結(jié)果陷于困窮，難道只是寵溺伶人的原因嗎？

（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面這首唐詩，完成15-16小題。

圣賢

曾鞏

圣賢性分良難并，好惡情懷豈得同？

荀子書猶非孟子，召公①心未悅周公②。

況令樹立追高遠(yuǎn)，而使裁量屬^蒙③。

舉世不知何足怪？力行無顧是豪雄。

【注】①召公：姬姓，名余，西周宗室，食邑于召，因稱召公。②周公：姬姓，名旦，周文王子，武

王弟。西周時期杰出的政治家、軍事家、思想家。③^蒙：不明事理。

15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）（3分）

A.首聯(lián)詩人直接入題，“良難并”“豈得同”清晰地呈現(xiàn)了詩人的判斷。

B.詩人認(rèn)為，假令不樹立擁有高德的圣賢為榜樣，會使裁量標(biāo)準(zhǔn)不明。

C.尾聯(lián)詩人直抒胸臆，鮮明表達(dá)出對堅持自我、勇于力行的高度贊揚(yáng)。

D.全詩圍繞“圣賢”涉及了多個相關(guān)話題，充滿議論色彩，發(fā)人深思。

16.曹操的《短歌行》和曾鞏的這首詩都提到了周公，周公在兩首詩中起到的作用一樣嗎？（6分）

【答案】15.B

16.不一樣。

①《短歌行》中，曹操以周公自比，借用“周公吐哺”的典故表達(dá)對人才的渴慕，進(jìn)而收束全詩。

②《圣賢》中，詩人將周公作為例證的一部分，證明上聯(lián)圣賢好惡、情懷不同，引出下兩聯(lián)的進(jìn)一步議論。

【解析】

15.本題考查學(xué)生分析理解詩歌內(nèi)容的能力。

B.“假令不樹立擁有高德的圣賢為榜樣，會使裁量標(biāo)準(zhǔn)不明''理解有誤。結(jié)合上兩聯(lián)，詩人的意思是在圣賢多

有異趣的情況下，輕率樹立他們?yōu)榘駱觼碜纺罡哌h(yuǎn)之德，可能反而引起人們的迷蒙。

故選B。

16.本題考查學(xué)生分析詩歌的思想內(nèi)容的能力。

曹操的《短歌行》中，“周公吐哺，天下歸心”一句位于整首詩歌最后，意思是我愿如周公一般禮賢下士，愿

天下的英杰真心歸順于我。所以詩人在這里是借助周公以自比，并借此點明全詩主旨、收束全詩，表達(dá)自

己求賢若渴，希望人才都來投靠自己的心意。

《圣賢》詩中，“召公心未悅周公”指的是召公與周公的心意不合，說明即使都是圣賢，也不一定就擁有完全

一致的好惡情懷。所以詩人在這里是以此舉例，借此進(jìn)一步闡釋首聯(lián)中提到的圣賢性分難并、好惡情懷不

同的觀點；并進(jìn)一步引出后面兩聯(lián)對于自身觀點態(tài)度的進(jìn)一步議論。

（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）

17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。

歷史是一面鏡子，它承載著過去，映照著當(dāng)下。展開厚重的歷史長卷，形形色色的歷史人物紛至沓來:

讀《屈原列傳》，我們心中留下了屈原的光輝形象，司馬遷評價其能像蟬脫殼一樣擺脫濁穢，浮游于塵世

之外，且（1）“,”，并高度評價屈原的志向可與日月爭光；讀《過秦論》，我們窺

探到了民心所向的陳涉，人們?nèi)缬半S形的歷史場景，（2）“,"，便是有力的例證；

讀高適的《燕歌行》，我們看到了沙場志士的崇高氣節(jié)，他們與敵人短兵相接，浴血奮戰(zhàn)，不重功名，獻(xiàn)

身家國，正是（3）“,

【答案】不獲世之滋垢嚼然泥而不滓者也天下云集響應(yīng)贏糧而景從

相看白刃血紛紛死節(jié)從來豈顧勛

【詳解】本題考查學(xué)生默寫常見的名篇名句的能力。

注意重點字詞的寫法，如“滋垢”州爵”“滓”“贏”“景”“顧勛”等，要理解字義去記憶。

三、語言文字運(yùn)用（本題共5小題，18分）

①隨著當(dāng)?shù)剡M(jìn)入雨季，②使云南的野生菌迎來了盛產(chǎn)期。③云南山高林密、氣候類型多樣，④滋養(yǎng)了

豐富而獨特的野生菌資源。⑤據(jù)統(tǒng)計顯示，⑥云南野生食用菌約有900種，⑦占我國食用菌物種數(shù)的90%。

不同于常見的動物和植物，野生菌屬于真菌。雖然野生菌看起來"A卻屬于微生物范疇，因為其

大部分時間是以肉眼難見的菌絲存在于地下，但又因其產(chǎn)生的子實體（即蘑菇體）肉眼可見、徒手可采，

所以在學(xué)術(shù)上一般被稱為"大型真菌"。野生菌從生態(tài)特性上講，可大致分為共生菌、腐生菌和寄生菌。

有人可能會好奇，為什么有些野生菌能實現(xiàn)人工栽培，而有些不能？（甲）。目前能實現(xiàn)人工栽培的

野生菌，絕大部分是腐生菌，而共生菌只能靠大自然饋贈。比如，我們熟知的松茸、松露常與松樹共生，

可以通過人工撫育促繁的方式來實現(xiàn)增產(chǎn)，但并不能實現(xiàn)完全人工栽培。

眼下，各類野生食用菌成了市場上的“香悖悖那么，（乙）？一般來說，從正規(guī)野生菌交易市場采

購、在正規(guī)餐廳經(jīng)營的野生菌，其安全性是可以保障的。但是，不認(rèn)識的野生菌堅決不能采食，“頭上戴帽

（菌蓋）、腰間系裙（菌環(huán)）、腳上穿靴（菌托）”的野生菌堅決不能采食，否則吃壞肚子就要去壹醫(yī)些了。

總之，充分認(rèn)識野生菌、正確烹飪可食用野生菌，這道餐桌上的美味，定能讓大家B

18.文中第三段開頭用“香警警”比喻食用野生菌深受廣大市民歡迎，使用了暗喻的修辭手法。請以“書”為本

體寫一個句子。要求：語意完整，使用暗喻；設(shè)喻貼切，表達(dá)流暢。（5分）

19.請在文中畫橫線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z。（2分）

20.文中第一段標(biāo)序號的部分有兩處表述不當(dāng)，請指出其序號并做修改，使語言準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密，不

得改變原意。（4分）

21.請在文中括號內(nèi)補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過15個

字。（4分）

22.文中畫波浪線的“看醫(yī)生”，有人說不合規(guī)范，有人說可以使用。你的看法是什么？請簡要說明理由。（3

分）

【答案】

18.示例一：書是前進(jìn)道路上的一盞明燈，為我們指引人生的方向。

示例二：書是鑰匙，能開啟智慧之門。

示例三：書是良藥，能醫(yī)治靈魂的愚昧。

示例四：書是羅盤，能導(dǎo)引理想的航船。

示例五：書是小船，開往知識的海洋。

19.A.五大三粗（肥頭大耳、肥頭胖耳）B.大飽口福（大快朵頤）

20.②，刪去“使”字。⑤，冊怯“據(jù)”或“顯示”。

21.甲：這與野生菌的生態(tài)特性有關(guān)

乙：食用野生菌有什么注意事項嗎（食用野生菌的安全性有保障嗎/如何保障食用野生菌的安全性呢）

22.

（1）可以使用。理由如下：

①“看醫(yī)生”是一個約定俗成的短語，符合漢語使用習(xí)慣。

②“看醫(yī)生”，就是“找醫(yī)生治病”“就診”的意思。

③“看醫(yī)生”這個短語，大家都在使用，也都能理解。