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文檔簡介
八年級政治上冊第四單元第9課心有他人天地寬教學(xué)實錄新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日(星期——)第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目(包括教材及章節(jié)名稱)八年級政治上冊第四單元第9課心有他人天地寬教學(xué)實錄新人教版設(shè)計意圖本節(jié)課以“心有他人天地寬”為主題,旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會換位思考,培養(yǎng)同理心。通過案例分析、小組討論等形式,讓學(xué)生深刻理解關(guān)心他人、尊重他人的重要性,從而在日常生活中踐行社會主義核心價值觀。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的道德情感,增強(qiáng)對他人關(guān)懷的意識。
2.提升學(xué)生的道德判斷力,學(xué)會從不同角度分析問題,形成正確的價值判斷。
3.強(qiáng)化學(xué)生的道德實踐能力,鼓勵學(xué)生在日常生活中踐行換位思考,尊重他人。學(xué)情分析八年級的學(xué)生正處于青春期,心理和生理發(fā)展迅速,但自我意識也日益增強(qiáng)。在這個階段,學(xué)生開始關(guān)注自身在社會中的角色,對人際關(guān)系的處理能力提出更高要求。在知識方面,學(xué)生對道德與法治的基礎(chǔ)知識已有一定了解,但換位思考、同理心等高級情感與道德判斷能力尚需培養(yǎng)。能力上,學(xué)生的分析問題和解決問題的能力有所提高,但合作學(xué)習(xí)、批判性思維等能力仍需加強(qiáng)。素質(zhì)方面,部分學(xué)生表現(xiàn)出自私、缺乏同理心等特點(diǎn),這在一定程度上影響了課程的學(xué)習(xí)效果。此外,學(xué)生的行為習(xí)慣對課程學(xué)習(xí)也有重要影響,如課堂參與度、課后作業(yè)完成情況等,這些因素都需在教學(xué)過程中予以關(guān)注和引導(dǎo)。教學(xué)資源1.軟硬件資源:多媒體教學(xué)設(shè)備(電腦、投影儀)、音響設(shè)備。
2.課程平臺:學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。
3.信息化資源:相關(guān)教學(xué)視頻、案例分析文檔、互動問答系統(tǒng)。
4.教學(xué)手段:小組討論、角色扮演、案例分析、多媒體展示。教學(xué)實施過程1.課前自主探索
教師活動:
發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù):通過在線平臺或班級微信群,發(fā)布預(yù)習(xí)資料(如PPT、視頻、文檔等),明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。例如,提前一周發(fā)布關(guān)于換位思考的定義、案例以及思考題。
設(shè)計預(yù)習(xí)問題:圍繞“心有他人天地寬”這一主題,設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題,引導(dǎo)學(xué)生自主思考。如:“你在生活中遇到過需要換位思考的情況嗎?你是如何處理的?”
監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度:利用平臺功能或?qū)W生反饋,監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度,確保預(yù)習(xí)效果。例如,通過預(yù)習(xí)資料提交情況了解學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度。
學(xué)生活動:
自主閱讀預(yù)習(xí)資料:按照預(yù)習(xí)要求,自主閱讀預(yù)習(xí)資料,理解換位思考的基本概念和案例。例如,學(xué)生閱讀關(guān)于他人感受和換位思考的案例,理解其重要性。
思考預(yù)習(xí)問題:針對預(yù)習(xí)問題,進(jìn)行獨(dú)立思考,記錄自己的理解和疑問。例如,學(xué)生思考自己在家庭、學(xué)校等場景中如何運(yùn)用換位思考,并記錄下來。
教學(xué)方法/手段/資源:
自主學(xué)習(xí)法:通過引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀預(yù)習(xí)資料和思考問題,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。
信息技術(shù)手段:利用在線平臺、微信群等,實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。
作用與目的:
幫助學(xué)生提前了解換位思考的相關(guān)知識,為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。
2.課中強(qiáng)化技能
教師活動:
導(dǎo)入新課:通過講述一個關(guān)于換位思考的真實故事,引出本節(jié)課的主題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
講解知識點(diǎn):詳細(xì)講解換位思考的概念、方法和實際應(yīng)用,結(jié)合實例幫助學(xué)生理解。例如,講解如何站在他人的角度思考問題,如何處理與他人的沖突。
組織課堂活動:設(shè)計小組討論、角色扮演等活動,讓學(xué)生在實踐中掌握換位思考的技能。例如,學(xué)生扮演不同角色,通過角色扮演體驗不同情境下的換位思考。
學(xué)生活動:
聽講并思考:認(rèn)真聽講,積極思考老師提出的問題。
參與課堂活動:積極參與小組討論、角色扮演等活動,體驗換位思考在解決問題中的應(yīng)用。
教學(xué)方法/手段/資源:
講授法:通過詳細(xì)講解,幫助學(xué)生理解換位思考的概念和技巧。
實踐活動法:設(shè)計實踐活動,讓學(xué)生在實踐中掌握換位思考的技能。
作用與目的:
幫助學(xué)生深入理解換位思考的概念和技巧,掌握實際應(yīng)用。
3.課后拓展應(yīng)用
教師活動:
布置作業(yè):根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容,布置相關(guān)的課后作業(yè),如寫一篇關(guān)于自己如何運(yùn)用換位思考的經(jīng)歷的文章。
提供拓展資源:提供與換位思考相關(guān)的拓展資源,如書籍、網(wǎng)站、視頻等,供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
學(xué)生活動:
完成作業(yè):認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè),鞏固學(xué)習(xí)效果。
拓展學(xué)習(xí):利用老師提供的拓展資源,進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。
教學(xué)方法/手段/資源:
自主學(xué)習(xí)法:引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。
反思總結(jié)法:引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。
作用與目的:
鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的換位思考的知識和技能。
通過反思總結(jié),幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議,促進(jìn)自我提升。教學(xué)資源拓展1.拓展資源:
(1)換位思考的歷史與發(fā)展:介紹換位思考這一概念的歷史淵源,從哲學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等多個角度探討其發(fā)展脈絡(luò)。
(2)換位思考在文學(xué)作品中的應(yīng)用:分析一些著名文學(xué)作品中的換位思考案例,如《紅樓夢》中的賈寶玉與林黛玉的情感糾葛,以及《巴黎圣母院》中卡西莫多與艾斯梅拉達(dá)的故事。
(3)換位思考在現(xiàn)實生活中的體現(xiàn):收集一些現(xiàn)實生活中換位思考的案例,如新聞報道、社會公益事件等,讓學(xué)生了解換位思考在現(xiàn)實生活中的重要性。
2.拓展建議:
(1)閱讀相關(guān)書籍:推薦一些關(guān)于換位思考的書籍,如《換位思考的力量》、《同理心》等,幫助學(xué)生深入了解換位思考的內(nèi)涵和實際應(yīng)用。
(2)觀看相關(guān)視頻:推薦一些關(guān)于換位思考的紀(jì)錄片、演講視頻等,如TED演講、心理學(xué)實驗視頻等,讓學(xué)生通過視覺體驗感受換位思考的魅力。
(3)參與社會實踐:鼓勵學(xué)生參加志愿者活動、社區(qū)服務(wù)等,親身體驗換位思考在現(xiàn)實生活中的意義,培養(yǎng)同理心和責(zé)任感。
(4)小組討論與分享:組織學(xué)生進(jìn)行小組討論,分享自己在生活中遇到的換位思考案例,互相學(xué)習(xí)、借鑒,共同提高。
(5)撰寫心得體會:要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于換位思考的心得體會,總結(jié)自己在學(xué)習(xí)過程中的收獲和感悟,提高自身的道德素養(yǎng)。
具體拓展內(nèi)容如下:
一、換位思考的歷史與發(fā)展
1.哲學(xué)角度:從古希臘哲學(xué)家蘇格拉底提出“認(rèn)識你自己”開始,換位思考的理念逐漸形成。如亞里士多德提出“同情心”的概念,強(qiáng)調(diào)理解他人的重要性。
2.心理學(xué)角度:20世紀(jì)初,心理學(xué)家威廉·詹姆斯提出“同理心”概念,認(rèn)為通過理解他人的感受,可以提高人際關(guān)系的質(zhì)量。
3.社會學(xué)角度:社會學(xué)家埃米爾·涂爾干認(rèn)為,換位思考是維護(hù)社會和諧與穩(wěn)定的基石。
二、換位思考在文學(xué)作品中的應(yīng)用
1.《紅樓夢》中的賈寶玉與林黛玉:賈寶玉在面對林黛玉的痛苦時,能夠設(shè)身處地地理解她的感受,展現(xiàn)出換位思考的能力。
2.《巴黎圣母院》中的卡西莫多與艾斯梅拉達(dá):卡西莫多在艾斯梅拉達(dá)被誤解時,能夠勇敢地站在她的角度為她說服,體現(xiàn)出換位思考的勇氣。
三、換位思考在現(xiàn)實生活中的體現(xiàn)
1.新聞報道:如汶川地震中,全國各地人民紛紛捐款捐物,展現(xiàn)出對災(zāi)區(qū)人民的關(guān)心和同情。
2.社會公益事件:如關(guān)愛留守兒童、關(guān)愛殘疾人等公益活動,體現(xiàn)了換位思考在現(xiàn)實生活中的重要意義。
四、拓展學(xué)習(xí)建議
1.閱讀書籍:《換位思考的力量》、《同理心》等,幫助學(xué)生深入了解換位思考的內(nèi)涵和實際應(yīng)用。
2.觀看視頻:TED演講、心理學(xué)實驗視頻等,讓學(xué)生通過視覺體驗感受換位思考的魅力。
3.參與社會實踐:參加志愿者活動、社區(qū)服務(wù)等,親身體驗換位思考在現(xiàn)實生活中的意義。
4.小組討論與分享:組織學(xué)生進(jìn)行小組討論,分享自己在生活中遇到的換位思考案例,互相學(xué)習(xí)、借鑒。
5.撰寫心得體會:要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于換位思考的心得體會,總結(jié)自己在學(xué)習(xí)過程中的收獲和感悟,提高自身的道德素養(yǎng)。教學(xué)反思今天這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了“心有他人天地寬”這一主題,旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會換位思考,培養(yǎng)同理心。通過課堂上的觀察和學(xué)生的反饋,我有一些深刻的體會和反思。
首先,我覺得今天的課堂氛圍總體上是積極的。學(xué)生們在討論和角色扮演中,能夠主動參與,積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這讓我感到欣慰,因為這說明我在教學(xué)設(shè)計上做得還是比較成功的。我設(shè)計的案例和問題都貼近學(xué)生的生活實際,能夠激發(fā)他們的興趣和思考。
然而,在課堂活動中,我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如,在小組討論環(huán)節(jié),部分學(xué)生表現(xiàn)出參與度不高,可能是由于他們對換位思考這一概念還不夠理解,或者是因為缺乏團(tuán)隊協(xié)作的經(jīng)驗。這讓我意識到,在今后的教學(xué)中,我需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力和溝通技巧。
另外,我在講解知識點(diǎn)時,可能過于注重理論,而忽略了實際操作。有些學(xué)生表示,他們更喜歡通過實踐來學(xué)習(xí)。因此,我需要在今后的教學(xué)中,增加一些實踐活動,讓學(xué)生在“做中學(xué)”,這樣可能更有助于他們理解和掌握換位思考的技巧。
在教學(xué)過程中,我還發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)生的行為習(xí)慣需要改進(jìn)。比如,有些學(xué)生在課堂上玩手機(jī),有些學(xué)生回答問題不夠認(rèn)真。這些問題雖然不是今天這節(jié)課的重點(diǎn),但它們對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和課堂紀(jì)律有著重要影響。因此,我需要在今后的教學(xué)中,更加注重培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和紀(jì)律意識。
此外,我也反思了課堂評價的方式。我發(fā)現(xiàn),我過于依賴學(xué)生的口頭回答和書面作業(yè)來評價他們的學(xué)習(xí)成果,而忽略了學(xué)生的實際表現(xiàn)和情感體驗。在今后的教學(xué)中,我打算采用多元化的評價方式,如觀察學(xué)生的課堂參與度、小組合作情況、情感態(tài)度等,更全面地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
最后,我想說的是,教學(xué)是一個不斷學(xué)習(xí)和反思的過程。今天的課堂雖然有一些不足,但這也是我成長和進(jìn)步的機(jī)會。我會認(rèn)真總結(jié)這次教學(xué)的經(jīng)驗教訓(xùn),不斷改進(jìn)教學(xué)方法,努力提高自己的教學(xué)水平。板書設(shè)計①心有他人天地寬
②換位思考的定義:站在他人的角度思考問題,理解他人的感受和需求。
③換位思考的重要性:增進(jìn)人際交往,提升道德素養(yǎng),促進(jìn)社會和諧。
④換位思考的方法:
a.設(shè)身處地:想象自己處于他人的位置,體驗他人的感受。
b.理解他人:嘗試?yán)斫馑说南敕ê透惺堋?/p>
c.尊重他人:尊重他人
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