第三單元課外古詩詞誦讀《子衿》教學(xué)設(shè)計2023—2024學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級下冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析《子衿》選自《詩經(jīng)》，是八年級下冊語文教材第三單元課外古詩詞誦讀內(nèi)容。本詩語言簡練，意境深遠，表達了詩人對愛情的執(zhí)著追求和思念之情。通過學(xué)習(xí)《子衿》，學(xué)生可以體會古代詩歌的韻律美，感受古典文化的魅力，提高文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析1.培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的審美鑒賞能力，提升文學(xué)素養(yǎng)。

2.引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌中的情感表達，增強文化自信。

3.培養(yǎng)學(xué)生運用古典詩詞進行情感表達和審美創(chuàng)造的能力。

4.強化學(xué)生的語言文字運用能力，提高語言表達的準確性和豐富性。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-明確《子衿》詩歌的主題思想：通過學(xué)習(xí)詩歌，學(xué)生能夠理解詩中表達的愛情忠貞和對愛情的渴望。

-掌握《子衿》詩歌的韻律特點：引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的押韻規(guī)律，體會古詩詞的音韻美。

-理解詩歌中的意象：如“青青子衿”，“悠悠我心”等，分析其象征意義和表達效果。

2.教學(xué)難點

-突破古文閱讀的障礙：對于八年級學(xué)生來說，理解古文中的生僻字詞和文言文特有的表達方式是難點。

-深入理解詩歌的意境：學(xué)生可能難以把握詩人在特定情境下的情感體驗，需要教師引導(dǎo)進行深入解讀。

-運用現(xiàn)代語言表達古典情感：學(xué)生需要將古詩詞中的情感轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代語言進行表達，這需要一定的文學(xué)修養(yǎng)和表達能力。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、音響設(shè)備、紙質(zhì)教材《子衿》詩歌文本。

-課程平臺：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，用于課前預(yù)習(xí)和課后拓展。

-信息化資源：相關(guān)古詩詞背景知識資料庫、古代服飾文化圖片、古典音樂片段。

-教學(xué)手段：板書、PPT演示、小組討論、角色扮演、朗讀比賽等。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布《子衿》詩歌的背景資料、作者簡介以及與詩歌內(nèi)容相關(guān)的圖片和音頻資料，明確預(yù)習(xí)要求，如“分析詩歌的韻律結(jié)構(gòu)，嘗試用現(xiàn)代語言解釋詩句中的意象”。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：設(shè)計問題如“詩歌中‘青青子衿’和‘悠悠我心’分別表達了怎樣的情感？”，引導(dǎo)學(xué)生思考詩歌的情感內(nèi)涵。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過查看學(xué)生提交的預(yù)習(xí)成果，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)計劃。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)要求，閱讀詩歌文本和相關(guān)資料，初步了解詩歌的背景和情感。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進行思考，例如對“青青子衿”中的“青青”進行聯(lián)想和解釋。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)成果以筆記、思維導(dǎo)圖或小論文的形式提交，分享自己的理解和發(fā)現(xiàn)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過自主閱讀和思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺和社交媒體，方便學(xué)生獲取資料和交流。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解詩歌內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好準備。

培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和問題解決能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：以詩歌朗誦或相關(guān)歷史故事作為導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對《子衿》的興趣。

講解知識點：講解詩歌的韻律特點，如平仄、對仗，以及詩中意象的含義。

組織課堂活動：設(shè)計“詩歌接龍”游戲，讓學(xué)生在游戲中體會詩歌的韻律美。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認真聽講，思考教師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與游戲和討論，嘗試用自己的語言表達對詩歌的理解。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學(xué)生理解詩歌的文學(xué)知識。

游戲教學(xué)法：通過互動游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解詩歌的文學(xué)特點和情感表達。

通過游戲，提高學(xué)生的語言表達能力和團隊合作意識。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《子衿》詩歌的讀后感，或創(chuàng)作一首現(xiàn)代詩，以《子衿》為靈感。

提供拓展資源：推薦與《詩經(jīng)》相關(guān)的書籍和網(wǎng)站，供學(xué)生進一步研究。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認真完成作業(yè)，展示自己的學(xué)習(xí)成果。

拓展學(xué)習(xí)：利用拓展資源，對《詩經(jīng)》或其他相關(guān)文學(xué)作品進行深入研究。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：通過寫作和反思，幫助學(xué)生深化對詩歌的理解。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識，提高文學(xué)素養(yǎng)。

通過拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和批判性思維。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-《詩經(jīng)》簡介：《詩經(jīng)》是中國最早的詩歌總集，收集了西周初年至春秋中葉的詩歌305篇，分為“風(fēng)”、“雅”、“頌”三部分。《子衿》屬于“風(fēng)”中的“周南”，反映了周代社會的生活風(fēng)貌和道德觀念。

-《詩經(jīng)》中的愛情詩：《詩經(jīng)》中有不少反映愛情生活的詩歌，如《關(guān)雎》、《漢廣》、《桃夭》等，通過學(xué)習(xí)這些詩歌，可以讓學(xué)生更全面地了解古代社會的愛情觀。

-古代服飾文化：《子衿》中的“青青子衿”涉及到古代服飾文化，可以介紹古代服飾的材質(zhì)、款式、色彩等方面的知識，幫助學(xué)生更好地理解詩歌的意象。

-古代音樂：《詩經(jīng)》中的詩歌很多都有音樂伴奏，可以介紹古代音樂的樂器、演奏方式等，讓學(xué)生感受古代音樂的魅力。

-《詩經(jīng)》研究資料：推薦一些與《詩經(jīng)》研究相關(guān)的書籍和文章，如《詩經(jīng)譯注》、《詩經(jīng)今譯》等，供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。

2.拓展建議

-詩歌翻譯與賞析：引導(dǎo)學(xué)生對《子衿》進行翻譯，并撰寫賞析文章，分析詩歌的意象、修辭手法和情感表達。

-詩歌創(chuàng)作：鼓勵學(xué)生以《詩經(jīng)》中的愛情詩為靈感，創(chuàng)作一首現(xiàn)代詩歌，體驗詩歌創(chuàng)作的樂趣。

-古代服飾文化研究：讓學(xué)生查閱資料，了解古代服飾的演變過程，撰寫研究報告，展示自己的研究成果。

-古代音樂體驗：組織學(xué)生欣賞古代音樂，如古琴、笛子等演奏的《詩經(jīng)》樂曲，感受古代音樂的美感。

-小組合作學(xué)習(xí)：分組讓學(xué)生研究《詩經(jīng)》中的不同主題，如農(nóng)耕生活、戰(zhàn)爭、祭祀等，進行成果展示和交流。

-角色扮演：讓學(xué)生扮演《詩經(jīng)》中的角色，通過角色扮演的方式，深入理解詩歌的內(nèi)容和情感。

-詩歌朗誦比賽：舉辦詩歌朗誦比賽，讓學(xué)生在比賽中提高詩歌朗誦的技巧和情感表達能力。

-家長參與：鼓勵家長參與課堂活動，共同學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》，增進親子關(guān)系，拓展學(xué)生的知識面。

-社會實踐：組織學(xué)生參觀博物館、文化遺址等，實地感受古代文化，加深對《詩經(jīng)》的理解。典型例題講解《子衿》這首詩歌中，有很多值得我們學(xué)習(xí)和思考的點。以下是對幾個典型例題的講解和補充說明。

1.例題：請分析《子衿》中的“青青子衿，悠悠我心”一句。

答案：這句詩中的“青青子衿”用青色來形容衣領(lǐng)，既點明了衣物的顏色，又隱喻了詩人的心情。青色在中國傳統(tǒng)文化中往往象征著青春、純潔和忠誠，這里詩人以青色來形容衣領(lǐng)，表達了自己對愛情的忠貞不渝。而“悠悠我心”則直接抒發(fā)了詩人對愛人的深切思念之情。

2.例題：請解釋《子衿》中“縱我不往，子寧不嗣音”一句。

答案：這句詩中的“縱我不往”意味著即使我不去尋找你，“子寧不嗣音”則表示你難道不會回應(yīng)我的聲音嗎？這里詩人以反問的語氣，表達了對愛人的強烈思念和對愛情的堅定信念。

3.例題：請分析《子衿》中的“青青子佩，悠悠我思”一句。

答案：這句詩中的“青青子佩”用青色來形容佩飾，與“青青子衿”呼應(yīng)，進一步強調(diào)了詩人對愛人的思念。而“悠悠我思”則直接抒發(fā)了詩人對愛人的深切思念之情，與“悠悠我心”相呼應(yīng)，使詩歌情感更加濃郁。

4.例題：請解釋《子衿》中“縱我不往，子寧不嗣音”一句中的“嗣音”一詞。

答案：“嗣音”在這里指的是回應(yīng)的聲音。詩句中的“子寧不嗣音”表達了詩人即使不去尋找愛人，也希望對方能夠回應(yīng)自己的思念，這種等待和期待的情感，體現(xiàn)了古代詩人對愛情的執(zhí)著和堅持。

5.例題：請比較《子衿》中的“青青子衿”和“青青子佩”兩句。

答案：兩句詩中的“青青子衿”和“青青子佩”都使用了“青青”來形容衣領(lǐng)和佩飾，這里的“青青”具有相同的象征意義，都是指青色，象征著青春、純潔和忠誠。但是，在具體運用上，“子衿”指的是衣領(lǐng)，“子佩”指的是佩飾，兩者在詩歌中的形象和情感表達略有不同。教學(xué)反思與總結(jié)今天上了《子衿》這首古詩，感覺收獲頗豐，但也有一些不足之處，下面我想分享一下我的教學(xué)反思和總結(jié)。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我嘗試了多種手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)用了古代服飾的圖片，讓學(xué)生們對“子衿”這個詞有了直觀的認識。在講解詩句時，我盡量用現(xiàn)代語言來解釋古文中的難懂之處，這樣學(xué)生更容易理解。我覺得這些方法還是有效的，因為課堂上學(xué)生們參與度很高，討論也很熱烈。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解“青青子衿”和“青青子佩”時，我沒有給學(xué)生足夠的時間去思考這兩句詩的區(qū)別和聯(lián)系。可能是因為時間有限，我沒有深入挖掘這兩句詩的深層含義，這也是我需要改進的地方。

在教學(xué)策略上，我注重了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。我設(shè)計了預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生們提前對詩歌進行了解，這有助于他們在課堂上更好地參與討論。同時，我也安排了小組討論和角色扮演，讓學(xué)生們在實踐中學(xué)習(xí)。我覺得這種策略是可行的，因為它能夠提高學(xué)生的主動性和參與感。

然而，我也注意到，有些學(xué)生在小組討論中顯得比較被動，這可能是因為他們不善于表達或者缺乏自信。在今后的教學(xué)中，我需要更多地關(guān)注這些學(xué)生，鼓勵他們發(fā)言，提高他們的表達能力。

在課堂管理方面，我覺得自己做得還可以。我盡量保持課堂秩序，讓學(xué)生在安靜的環(huán)境中學(xué)習(xí)。但是，在處理課堂突發(fā)狀況時，我有時候還是顯得不夠果斷。比如，有學(xué)生在課堂上說話，我沒有立即制止，結(jié)果影響了其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。今后，我需要在這方面更加注意，及時糾正學(xué)生的不良行為。

至于教學(xué)效果，我覺得整體上還是不錯的。學(xué)生們對《子衿》這首詩歌有了更深入的理解，他們對古代文學(xué)的興趣也有所提高。在情感態(tài)度方面，學(xué)生們通過學(xué)習(xí)這首詩歌，對愛情有了更深的感悟。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如，有些學(xué)生對于詩歌中的意象理解不夠深入，對于詩句的賞析能力還有待提高。在今后的教學(xué)中，我需要加強對這些方面的訓(xùn)練。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-《詩經(jīng)》的背景及特點

-古代服飾文化中的“子衿”

-古代愛情詩的表達