24《天平》（教學(xué)設(shè)計）-科學(xué)三年級上冊青島版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）24《天平》（教學(xué)設(shè)計）-科學(xué)三年級上冊青島版設(shè)計意圖本節(jié)課通過引導(dǎo)學(xué)生觀察天平的結(jié)構(gòu)和操作方法，幫助學(xué)生理解天平平衡的原理，培養(yǎng)他們的科學(xué)探究能力和動手操作能力。同時，結(jié)合實際生活中的天平應(yīng)用，提高學(xué)生對科學(xué)知識的興趣和應(yīng)用意識。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推理和實驗操作能力，發(fā)展科學(xué)探究精神和實事求是的態(tài)度。通過學(xué)習(xí)天平，提升學(xué)生對科學(xué)原理的理解和應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在進(jìn)入三年級之前，可能已經(jīng)接觸過簡單的測量工具，如尺子、量杯等，對長度、體積等量的基本概念有一定了解。但對于天平這種測量工具及其工作原理，學(xué)生可能缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

三年級學(xué)生對新鮮事物充滿好奇心，對科學(xué)實驗尤其感興趣。他們的觀察力和動手操作能力正在逐步發(fā)展，但可能缺乏系統(tǒng)性和邏輯性。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于動手實踐，而另一部分學(xué)生可能更喜歡通過觀察和思考來學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解天平平衡原理時可能遇到困難，如無法準(zhǔn)確判斷物體重量差異、對天平結(jié)構(gòu)的理解不夠深入等。此外，操作天平時可能遇到的問題包括如何正確放置物體、如何調(diào)整天平平衡等。這些都需要教師在教學(xué)過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。教學(xué)資源-天平模型或?qū)嵨?/p>

-金屬砝碼

-量杯

-尺子

-紙張

-針線

-彩色標(biāo)記筆

-白板或黑板

-投影儀或電子白板

-教學(xué)PPT

-視頻演示天平工作原理教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

-詳細(xì)內(nèi)容：教師通過展示生活中常見的天平圖片或?qū)嵨铮龑?dǎo)學(xué)生觀察并提問：“大家知道這是什么嗎？它在我們的生活中有什么作用？”

-學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“這是我們今天要學(xué)習(xí)的科學(xué)工具——天平。它可以幫助我們稱量物體的重量。”

-用時：5分鐘

2.新課講授

-詳細(xì)內(nèi)容1：教師介紹天平的結(jié)構(gòu)，包括橫梁、指針、支架等部分，并通過圖片或?qū)嵨镎故咎炱降墓ぷ髟怼?/p>

-詳細(xì)內(nèi)容2：教師講解天平的使用方法，包括如何放置物體、調(diào)整天平平衡等步驟，并演示操作過程。

-詳細(xì)內(nèi)容3：教師引導(dǎo)學(xué)生思考天平平衡的條件，如物體重量相等、天平水平等。

-用時：10分鐘

3.實踐活動

-詳細(xì)內(nèi)容1：學(xué)生分組，每組準(zhǔn)備一套天平和砝碼，進(jìn)行稱量練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

-詳細(xì)內(nèi)容2：學(xué)生嘗試用天平稱量不同重量的物體，記錄數(shù)據(jù)，并分析結(jié)果。

-詳細(xì)內(nèi)容3：學(xué)生通過實驗，探索如何調(diào)整天平使物體平衡，并總結(jié)出操作方法。

-用時：15分鐘

4.學(xué)生小組討論

-方面1：討論天平平衡的條件，如物體重量相等、天平水平等。

-舉例回答：“天平平衡的條件是兩個托盤上的物體重量相等，且天平要保持水平。”

-方面2：討論天平在生活中的應(yīng)用，如稱量食材、藥品等。

-舉例回答：“天平可以用來稱量食材，確保烹飪時的分量準(zhǔn)確。”

-方面3：討論天平的優(yōu)缺點(diǎn)，如準(zhǔn)確度高、操作簡便等。

-舉例回答：“天平的優(yōu)點(diǎn)是準(zhǔn)確度高，但缺點(diǎn)是操作需要細(xì)心，且不能稱量過大的物體。”

-用時：10分鐘

5.總結(jié)回顧

-內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)天平的結(jié)構(gòu)、工作原理和操作方法。

-具體分析和舉例：教師通過提問和總結(jié)，幫助學(xué)生理解天平平衡的原理，如重力和支持力的關(guān)系。

-重難點(diǎn)：本節(jié)課的重點(diǎn)是天平的結(jié)構(gòu)和工作原理，難點(diǎn)是正確操作天平使物體平衡。

-用時：5分鐘

總計用時：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-天平的歷史與發(fā)展：介紹天平的起源、發(fā)展歷程以及不同類型的天平，如古埃及的阿姆斯特朗天平、托里拆利天平等。

-天平的應(yīng)用領(lǐng)域：探討天平在科學(xué)實驗、工業(yè)生產(chǎn)、商業(yè)交易等領(lǐng)域的應(yīng)用，如實驗室稱量、食品加工、珠寶鑒定等。

-天平的原理與數(shù)學(xué)關(guān)系：講解天平平衡原理背后的數(shù)學(xué)知識，如杠桿原理、幾何比例等，以及這些知識在生活中的應(yīng)用。

2.拓展建議：

-閱讀相關(guān)書籍：推薦學(xué)生閱讀有關(guān)天平和科學(xué)實驗的書籍，如《天平的故事》、《科學(xué)實驗手冊》等。

-觀看科普視頻：鼓勵學(xué)生觀看科普視頻，了解天平的原理和應(yīng)用，如國家地理頻道的天平科普視頻。

-家庭實驗：建議家長和學(xué)生一起進(jìn)行簡單的家庭實驗，如使用廚房秤進(jìn)行稱量練習(xí)，或利用家里的物品自制簡易天平。

-參觀科技館：鼓勵學(xué)生參觀科技館或科學(xué)博物館，親自操作各種科學(xué)儀器，包括天平，加深對科學(xué)知識的理解。

-小組研究項目：組織學(xué)生進(jìn)行小組研究項目，選擇一個與天平相關(guān)的主題，如“天平在歷史中的應(yīng)用”或“天平在現(xiàn)代社會的重要性”，通過資料收集、實驗設(shè)計和報告撰寫，提升學(xué)生的研究能力和團(tuán)隊合作精神。

-制作天平模型：指導(dǎo)學(xué)生利用廢棄材料制作天平模型，通過動手實踐加深對天平結(jié)構(gòu)和工作原理的理解。

-科學(xué)講座：邀請科學(xué)家或大學(xué)教授為學(xué)生舉辦科學(xué)講座，分享天平的研究進(jìn)展和應(yīng)用案例，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣。板書設(shè)計①天平的結(jié)構(gòu)

-橫梁

-指針

-支架

-托盤

②天平的工作原理

-杠桿原理

-力的平衡

-重力和支持力

③天平的使用方法

-正確放置物體

-調(diào)整天平平衡

-記錄測量結(jié)果課后作業(yè)1.實踐作業(yè)：

-請利用家中可利用的材料，設(shè)計并制作一個簡易天平，記錄制作過程和遇到的問題及解決方案。

-答案示例：學(xué)生可以用紙、線、小瓶子等材料制作天平，記錄下如何懸掛紙條形成橫梁，如何用小瓶子作為托盤，以及如何調(diào)整平衡點(diǎn)。

2.計算題：

-如果一個天平的兩邊分別放置了50克和60克的砝碼，請問為了使天平平衡，需要在另一邊放置多少克的砝碼？

-答案：需要放置70克的砝碼，因為50克+60克=110克，為了平衡，另一邊也需要110克的砝碼。

3.應(yīng)用題：

-小明用天平稱量了兩個蘋果，第一次稱量時天平的一邊放了一個蘋果，另一邊放了一個橘子，天平平衡。第二次稱量時，小明把蘋果換成了一個橘子，此時天平不平衡，請問哪個水果更重？

-答案：蘋果更重，因為第一次稱量時天平平衡，說明蘋果和橘子的重量相同，第二次稱量時蘋果換成橘子后天平不平衡，說明橘子的重量小于蘋果。

4.觀察與分析題：

-觀察圖中天平的狀態(tài)，并分析造成天平不平衡的原因。

-答案示例：如果圖中天平的一邊下沉，可能的原因是那邊的砝碼過重或者托盤上的物體過輕。

5.創(chuàng)設(shè)性問題：

-如果你想稱量一個比天平最大砝碼還要重的物體，你會怎么辦？

-答案示例：可以使用多個天平疊加使用，或者利用杠桿原理，通過增加距離來減少所需的力。

6.寫作題：

-描述一次你使用天平進(jìn)行實驗的經(jīng)歷，包括實驗?zāi)康摹⒉僮鞑襟E、結(jié)果和你的感受。

-答案示例：學(xué)生可以描述他們在科學(xué)課上使用天平稱量不同物質(zhì)的重量，以及通過實驗學(xué)會了如何調(diào)整天平平衡，感受到了科學(xué)的樂趣。

7.思考題：

-為什么天平的兩邊托盤的大小和形狀需要一致？

-答案：為了保證稱量的準(zhǔn)確性，兩邊托盤的大小和形狀需要一致，以防止物體放置不均導(dǎo)致誤差。

這些作業(yè)旨在幫助學(xué)生鞏固對天平結(jié)構(gòu)和原理的理解，同時通過實踐操作和應(yīng)用題來提高學(xué)生的動手能力和問題解決能力。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.互動式教學(xué)：在課堂中，我嘗試了更多的互動環(huán)節(jié)，比如讓學(xué)生分組討論天平的工作原理，這樣的方式不僅提高了學(xué)生的參與度，也讓他們在交流中學(xué)會了合作和表達(dá)。

2.實踐操作強(qiáng)化：我增加了實踐操作的時間，讓學(xué)生親自動手制作簡易天平，這種體驗式學(xué)習(xí)讓他們對天平的理解更加深刻。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生動手能力不足：雖然增加了實踐操作的時間，但部分學(xué)生在動手操作時顯得不夠熟練，這說明我在指導(dǎo)學(xué)生操作方面的教學(xué)還需要加強(qiáng)。

2.評價方式單一：目前的評價主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對學(xué)生實際操作能力的全面評估。

3.理論與實踐結(jié)合不夠緊密：在講解天平原理時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生難以將理論知識與實際操作相結(jié)合，這需要在今后的教學(xué)中更加注重理論與實踐的結(jié)合。

反思改進(jìn)措施（三）改進(jìn)措施

1.加強(qiáng)操作指導(dǎo)：針對學(xué)生動手能力不足的問題，我將錄