九年級化學上冊第三章維持生命之氣——氧氣3.2《制取氧氣》教學實錄（新版）粵教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容教材章節：第三章維持生命之氣——氧氣3.2《制取氧氣》

內容：介紹實驗室制取氧氣的方法，包括加熱高錳酸鉀和過氧化氫溶液分解兩種方法。學習氧氣的制備原理、實驗步驟、操作要點和安全注意事項。二、核心素養目標培養學生化學實驗操作技能，提升觀察、分析問題的能力；增強科學探究精神，培養學生嚴謹的科學態度和安全意識；通過實驗過程，強化學生的創新意識和實踐能力，提高化學知識與生活實際相結合的應用能力。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入九年級化學學習之前，已經對化學有了一定的基礎認識，包括物質的基本概念、簡單的化學反應和實驗操作等。他們可能已經學習過氧氣的性質和用途，但對實驗室制取氧氣的具體方法和實驗原理了解有限。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

九年級學生普遍對化學實驗充滿好奇心，對動手操作有較高的興趣。他們的學習能力較強，能夠理解和記憶實驗步驟，但在實驗操作中可能表現出一定的緊張情緒。學習風格上，部分學生偏好直觀操作，而另一部分學生則更傾向于理論學習和思考。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在制取氧氣的實驗中可能會遇到以下困難和挑戰：一是對實驗原理理解不夠深入，導致實驗步驟執行不準確；二是實驗操作技能不足，如加熱、滴加試劑等操作不夠熟練；三是安全意識不強，可能忽視實驗操作中的安全規程；四是實驗結果分析能力有限，難以從實驗數據中得出科學結論。四、教學方法與策略1.采用講授與實驗相結合的教學方法，通過講解實驗原理，引導學生理解制氧過程。

2.設計實驗操作演示，讓學生跟隨步驟進行實際操作，提高實驗技能。

3.利用多媒體展示實驗現象，幫助學生直觀理解實驗原理和操作步驟。

4.組織小組討論，讓學生分享實驗心得，培養合作學習和批判性思維能力。五、教學過程一、導入新課

1.教師以提問的方式引入：“同學們，你們知道我們呼吸的空氣中主要包含哪些成分嗎？”

2.學生回答，教師總結：“是的，空氣中主要包含氮氣、氧氣等成分，其中氧氣對維持生命至關重要。今天，我們將一起學習如何實驗室制取氧氣。”

二、新課講授

1.教師講解制取氧氣的原理，以高錳酸鉀和過氧化氫溶液分解為例，引導學生理解化學反應的基本原理。

-教師展示化學方程式，講解反應物和生成物。

-學生跟讀并理解化學方程式的書寫方法。

2.教師詳細講解實驗步驟，包括：

-準備實驗器材：試管、酒精燈、高錳酸鉀、集氣瓶、水槽、帶火星的木條等。

-加熱高錳酸鉀：注意試管傾斜，防止冷凝水回流。

-收集氧氣：用排水法收集氧氣，觀察氣泡產生情況。

-檢驗氧氣：將帶火星的木條伸入集氣瓶中，觀察木條復燃情況。

3.教師強調實驗操作注意事項，如安全操作、實驗器材的使用等。

三、實驗操作演示

1.教師進行實驗操作演示，邊操作邊講解每個步驟的目的和注意事項。

2.學生觀察并跟隨教師的操作步驟進行實驗。

四、學生實驗操作

1.學生分組進行實驗操作，教師巡視指導。

2.學生匯報實驗結果，教師點評并解答疑問。

五、討論與總結

1.教師組織學生討論實驗過程中遇到的問題和收獲。

-學生分享實驗操作心得，討論實驗現象。

-教師引導學生分析實驗數據，得出結論。

2.教師總結本節課的重點內容：

-實驗室制取氧氣的原理和方法。

-實驗操作步驟和注意事項。

-氧氣的重要性和應用。

六、拓展延伸

1.教師提問：“除了實驗室制取氧氣，你們還知道哪些制氧方法？”

2.學生回答，教師總結并拓展：工業制氧、生物制氧等方法。

3.教師引導學生思考：氧氣在生活中的應用有哪些？

七、課堂小結

1.教師回顧本節課的學習內容，強調重點和難點。

2.學生總結所學知識，提出疑問。

八、作業布置

1.教師布置作業：

-復習本節課的實驗步驟和注意事項。

-查閱資料，了解氧氣在生活中的應用。

2.學生記錄作業內容，明確學習目標。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-化學反應類型：介紹氧化還原反應的基本概念，包括氧化劑和還原劑的作用，以及氧化還原反應在制取氧氣過程中的應用。

-氧氣的性質：拓展氧氣的物理性質和化學性質，如氧氣的溶解性、助燃性、氧化性等，以及氧氣在不同條件下的反應特點。

-實驗室安全知識：介紹實驗室安全操作規程，包括化學品的正確使用、實驗器材的維護、事故應急處理等。

-氧氣在自然界中的存在：探討氧氣在自然界中的循環過程，如光合作用、呼吸作用等生物過程對氧氣的影響。

-氧氣在工業中的應用：介紹氧氣在工業生產中的應用，如煉鋼、焊接、切割等，以及氧氣在醫療領域的應用。

2.拓展建議：

-學生可以通過閱讀化學教材中的相關章節，深入了解氧化還原反應和氧氣的性質。

-建議學生參觀當地的化工廠或鋼鐵廠，了解氧氣在工業生產中的應用場景。

-鼓勵學生參加學校或社區的科技活動，如化學實驗比賽，提高實驗操作技能。

-學生可以查閱圖書館或網絡資源，了解氧氣在自然界中的循環過程。

-建議學生進行家庭小實驗，如用小蘇打和醋制取二氧化碳，觀察氧氣的助燃性。

-學生可以制作氧氣性質的手抄報或PPT，展示自己的學習成果。

-建議學生參與討論，分享自己對氧氣在生活中的應用的理解和看法。

-教師可以組織學生進行角色扮演，模擬化學實驗操作，提高學生的安全意識和實驗技能。

-學生可以嘗試設計簡單的氧氣制取實驗，如利用過氧化氫溶液和二氧化錳制取氧氣，加深對實驗原理的理解。

-建議學生通過實驗觀察，記錄氧氣在不同條件下的變化，培養科學探究能力。

-學生可以參與課堂討論，提出與氧氣相關的問題，激發學習興趣和求知欲。七、典型例題講解1.例題：

實驗室用高錳酸鉀制取氧氣時，下列說法正確的是：

A.高錳酸鉀受熱分解產生氧氣，同時生成二氧化錳。

B.二氧化錳在反應中起到催化劑的作用。

C.收集氧氣時，應先收集滿試管，再關閉活塞。

D.氧氣能使帶火星的木條復燃，這是檢驗氧氣的方法。

答案：D

說明：氧氣具有助燃性，能使帶火星的木條復燃，這是檢驗氧氣的一種常用方法。

2.例題：

下列關于過氧化氫分解制取氧氣的說法中，正確的是：

A.過氧化氫溶液的濃度越高，產生的氧氣越多。

B.過氧化氫分解反應中，二氧化錳是反應物。

C.過氧化氫分解反應屬于化合反應。

D.實驗中，為了提高氧氣的產量，可以增加過氧化氫溶液的量。

答案：A

說明：過氧化氫溶液的濃度越高，產生的氧氣越多，這是因為過氧化氫分解產生氧氣的反應是放熱反應。

3.例題：

在實驗室制取氧氣的實驗中，以下操作正確的是：

A.將高錳酸鉀放入試管中，用酒精燈加熱。

B.將過氧化氫溶液倒入試管中，加入二氧化錳。

C.用排水法收集氧氣，觀察氣泡產生情況。

D.將集氣瓶倒置在水槽中，用帶火星的木條檢驗氧氣。

答案：C

說明：用排水法收集氧氣時，應先觀察氣泡產生情況，確保收集的是氧氣。

4.例題：

下列關于氧氣的性質和應用的說法中，錯誤的是：

A.氧氣是生命活動所必需的氣體。

B.氧氣具有氧化性，可用于金屬的焊接。

C.氧氣可以用來制造氧氣飲料。

D.氧氣可以用來治療某些疾病。

答案：C

說明：氧氣不能用來制造氧氣飲料，因為氧氣在常溫常壓下是氣態，不適合飲用。

5.例題：

下列關于氧氣在自然界中循環的說法中，正確的是：

A.植物光合作用是氧氣的主要來源。

B.人類呼吸作用是氧氣的主要消耗者。

C.水體中的生物呼吸作用是氧氣的主要來源。

D.大氣中的氧氣主要通過化學反應生成。

答案：A

說明：植物通過光合作用產生氧氣，是自然界中氧氣的主要來源。八、反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.實驗教學與理論教學相結合：在講解制取氧氣的原理時，我注重將實驗操作與理論知識相結合，讓學生在動手實踐中理解抽象的化學概念。

2.強化實驗操作技能培訓：通過分組實驗，我鼓勵學生親自操作，提高他們的實驗技能和解決問題的能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.實驗操作細節講解不夠細致：在實驗操作環節，我發現有些學生對于細節操作不夠熟悉，如試管傾斜、加熱方式等，需要進一步細化講解。

2.學生對實驗原理理解不夠深入：部分學生在實驗過程中表現出對實驗原理理解不夠深入，導致實驗結果分析不準確。

3.安全意識教育不足：在實驗過程中，個別學生安全意識不強，需要加強安全教育，確保實驗安全。

反思改進措施（三）

1.細化實驗操作步驟講解：在今后的教學中，我將更加注重實驗操作細節的講解，通過示范和反復練習，確保學生掌握正確的實驗操作方法。

2.深化實驗原理教學：我將通過提問、討論等方式，引導學生深入理解實驗原理，提高他們對實驗結果的分析能力。

3.加強安全教育：在實驗開始前，我將進行詳細的安全教育，強調實驗操作中的安全注意事項，確保實驗過程安全有序。

4.優化教學評價方式：我將采用多元化的教學評價方式，如實驗報告、