2024-2025學年八年級地理上冊第二章第二節(jié)南北氣溫的差異教學實錄（新版）新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容：本節(jié)課主要講解八年級地理上冊第二章第二節(jié)“南北氣溫的差異”，包括我國南北氣溫分布特點、原因以及氣溫對人類生活的影響。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課與學生在七年級地理課程中學到的“我國地理位置及特點”相關(guān)，通過本節(jié)課的學習，學生可以進一步了解我國氣溫分布的規(guī)律，加深對我國地理環(huán)境的認識。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的地理學科核心素養(yǎng)，包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維和區(qū)域認知。學生將通過分析南北氣溫差異，學會從地理角度理解自然環(huán)境對人類活動的影響，增強對地理環(huán)境的認識和保護意識。同時，通過小組討論和實踐活動，提升學生的綜合思維能力和區(qū)域認知水平，培養(yǎng)其獨立思考和解決問題的能力。三、重點難點及解決辦法重點：

1.我國南北氣溫差異的分布特點和原因。

2.氣溫差異對人類生活的影響。

難點：

1.理解南北氣溫差異的地理成因。

2.分析氣溫差異對不同地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。

解決辦法：

1.通過地圖展示和實例分析，幫助學生直觀理解氣溫差異的分布特點。

2.結(jié)合歷史數(shù)據(jù)和氣候知識，引導學生探究氣溫差異的成因。

3.組織學生分組討論，分析氣溫差異對不同地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，提高學生的綜合分析能力。

4.運用實際案例，讓學生了解氣溫差異在日常生活和環(huán)境保護中的重要性，培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀。四、教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過講解南北氣溫差異的基本概念和分布特點，為學生提供知識框架。

2.討論法：組織學生圍繞氣溫差異對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響進行小組討論，培養(yǎng)學生的分析能力。

3.案例分析法：選取典型地區(qū)案例，引導學生分析氣溫差異對當?shù)厣鐣畹挠绊懀岣邔W生的實際應用能力。

教學手段：

1.多媒體演示：利用PPT展示氣溫分布圖、氣候數(shù)據(jù)等，增強教學的直觀性和趣味性。

2.地理信息系統(tǒng)（GIS）軟件：通過GIS軟件模擬氣溫分布變化，讓學生直觀感受氣溫差異。

3.實地考察資料：引入實地考察圖片和視頻，讓學生了解氣溫差異在不同地區(qū)的實際表現(xiàn)。五、教學過程一、導入新課

（1）教師通過展示我國不同地區(qū)的自然景觀圖片，引導學生觀察并思考：這些景觀的形成與哪些地理因素有關(guān)？

（2）學生回答后，教師總結(jié)：自然環(huán)境對人類生活有著重要影響，而氣溫是其中一個關(guān)鍵因素。

（3）引出課題：今天，我們一起來探究“南北氣溫的差異”。

二、新課講授

1.南北氣溫差異的分布特點

（1）教師展示我國南北氣溫分布圖，引導學生觀察并總結(jié)南北氣溫差異的分布特點。

（2）學生回答后，教師總結(jié)：我國南北氣溫差異大，冬季南北溫差較大，夏季則相對較小。

（3）教師進一步解釋：這是由于我國地理位置和地形地勢的影響。

2.南北氣溫差異的原因

（1）教師講解我國南北氣溫差異的成因，包括緯度位置、地形地勢、海陸位置等因素。

（2）學生跟隨教師講解，理解氣溫差異的原因。

（3）教師強調(diào)：緯度位置是決定氣溫差異的主要因素。

3.氣溫差異對人類生活的影響

（1）教師組織學生分組討論：氣溫差異對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生活、環(huán)境保護等方面有哪些影響？

（2）學生分組討論后，每組派代表進行匯報，教師總結(jié)并點評。

（3）教師強調(diào)：氣溫差異對人類生活有著重要影響，我們要關(guān)注并合理利用它。

三、鞏固練習

1.教師提問：請列舉兩個與氣溫差異有關(guān)的實際案例，并說明其對人類生活的影響。

2.學生回答后，教師點評并總結(jié)。

3.教師布置課后作業(yè)：收集關(guān)于氣溫差異的資料，撰寫一篇短文，闡述氣溫差異對人類生活的影響。

四、課堂小結(jié)

1.教師總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容：南北氣溫差異的分布特點、成因以及對人類生活的影響。

2.學生回顧所學內(nèi)容，鞏固知識。

五、布置作業(yè)

1.完成課后作業(yè)，收集關(guān)于氣溫差異的資料，撰寫一篇短文。

2.預習下一節(jié)課內(nèi)容，了解我國氣候類型。

六、課堂反思

本節(jié)課通過講解南北氣溫差異的相關(guān)知識，使學生了解了氣溫差異的分布特點、成因以及對人類生活的影響。在教學過程中，注重啟發(fā)式教學，引導學生積極參與課堂討論，提高學生的綜合分析能力。同時，結(jié)合實際案例，讓學生了解氣溫差異在生活中的應用，培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀。在今后的教學中，將繼續(xù)關(guān)注學生的實際需求，努力提高教學質(zhì)量。六、學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學生能夠準確描述我國南北氣溫差異的分布特點，如冬季南北溫差大，夏季相對較小。

-學生理解了氣溫差異的成因，包括緯度位置、地形地勢、海陸位置等因素。

-學生能夠分析氣溫差異對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生活、環(huán)境保護等方面的影響。

2.能力提升：

-通過小組討論和案例分析法，學生的綜合分析能力得到提高。

-學生在課堂上的積極參與和互動，增強了他們的口頭表達能力和團隊合作精神。

-學生在完成課后作業(yè)的過程中，培養(yǎng)了獨立思考和解決問題的能力。

3.態(tài)度轉(zhuǎn)變：

-學生對地理學科的興趣和熱情得到提升，認識到地理知識在日常生活和社會發(fā)展中的重要性。

-學生增強了環(huán)保意識，認識到合理利用氣溫差異對環(huán)境保護的積極作用。

-學生對人地關(guān)系有了更深刻的理解，認識到人類活動與自然環(huán)境之間的相互依存和影響。

4.實踐應用：

-學生能夠運用所學的地理知識解釋日常生活中遇到的氣溫差異現(xiàn)象。

-學生在日常生活中更加關(guān)注氣溫變化，學會根據(jù)氣溫變化調(diào)整自己的活動安排。

-學生在參與戶外活動時，能夠運用氣溫差異的知識來預測和應對天氣變化。

5.情感態(tài)度：

-學生對地理學科產(chǎn)生了濃厚的興趣，愿意主動學習相關(guān)知識。

-學生對家鄉(xiāng)的氣候特點有了更深入的了解，增強了熱愛家鄉(xiāng)的情感。

-學生在了解氣溫差異對人類生活的影響后，更加珍惜和尊重自然環(huán)境。七、課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《中國氣候地理》一書中的相關(guān)章節(jié)，深入了解我國氣候特點及其對地理環(huán)境的影響。

-視頻資源：《地理中國》系列節(jié)目中關(guān)于我國氣溫分布特點的紀錄片，通過實地考察和專家講解，直觀展示氣溫差異的形成原因和影響。

2.拓展要求：

-鼓勵學生利用課后時間閱讀相關(guān)書籍和觀看紀錄片，加深對氣溫差異的理解。

-學生可以結(jié)合所學知識，嘗試分析自己所在地區(qū)的氣溫特點，并與教材中的內(nèi)容進行對比。

-教師可推薦以下閱讀材料和視頻資源：

-閱讀材料：《中國氣候地理》中關(guān)于“氣溫分布”的章節(jié)，重點閱讀氣溫分布的特點、成因及影響。

-視頻資源：《地理中國》第XX集，主題為“我國氣溫分布之謎”。

-學生在閱讀和觀看過程中，可以記錄下自己的疑問和發(fā)現(xiàn)，并在課堂上與同學和教師分享。

-教師可提供以下指導：

-引導學生關(guān)注氣溫差異對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生活、環(huán)境保護等方面的實際影響。

-鼓勵學生結(jié)合所學知識，思考如何利用氣溫差異為當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展和人民生活提供幫助。

-組織學生進行小組討論，分享各自的學習心得和發(fā)現(xiàn)，促進知識交流與共享。

-學生完成拓展學習后，可以撰寫一篇小論文，總結(jié)自己的學習成果，并分享給同學和教師。

-教師可組織學生進行拓展學習成果展示，如舉辦主題班會、學術(shù)報告會等，提高學生的學習興趣和參與度。八、內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-我國南北氣溫差異的分布特點

-氣溫差異的成因：緯度位置、地形地勢、海陸位置

-氣溫差異對人類生活的影響：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生活、環(huán)境保護

②關(guān)鍵詞：

-南北氣溫差異

-緯度位置

-地形地勢

-海陸位置

-氣溫分布特點

-氣溫對人類生活的影響

③重點句子：

-“我國南北氣溫差異大，冬季南北溫差較大，夏季則相對較小。”

-“緯度位置是決定氣溫差異的主要因素。”

-“氣溫差異對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生活、環(huán)境保護等方面有著重要影響。”教學反思教學反思

今天這節(jié)課，我們探討了“南北氣溫的差異”，我想和大家一起回顧一下這節(jié)課的教學過程，以及我在教學中的得失。

首先，我覺得這節(jié)課的教學效果還是不錯的。在導入環(huán)節(jié)，我通過展示不同地區(qū)的自然景觀圖片，激發(fā)了學生的興趣，讓他們對氣溫差異產(chǎn)生了好奇心。在講授南北氣溫差異的分布特點時，我使用了地圖和氣候數(shù)據(jù)，讓學生直觀地感受到了氣溫差異的存在。

①在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生對氣溫差異的成因理解得比較快，這讓我感到欣慰。在講解緯度位置、地形地勢、海陸位置等因素時，我盡量用簡單易懂的語言，并結(jié)合實際案例，幫助學生理解這些概念。

②然而，在討論氣溫差異對人類生活的影響時，我發(fā)現(xiàn)有些學生對此不太感興趣。我意識到，這可能是因為他們對這些影響沒有足夠的認識。于是，我嘗試通過引入一些實際案例，如農(nóng)業(yè)種植、城市建設等，讓學生看到氣溫差異在生活中的具體體現(xiàn)。

③在課堂互動環(huán)節(jié)，我鼓勵學生分組討論，分享各自的觀點。這種討論方式不僅提高了學生的參與度，還讓他們學會了如何表達自己的看法。不過，我也發(fā)現(xiàn)，部分學生在討論中顯得有些拘謹，可能是因為他們不太習慣在課堂上發(fā)言。因此，在今后的教學中，我打算更多地鼓勵學生發(fā)言，提高他們的自信心。

④在布置作業(yè)時，我要求學生收集關(guān)于氣溫差異的資料，并撰寫一篇短文。我希望通過這樣的作業(yè)，讓學生將所學知識應用到實際生活中。但同時，我也意識到，這樣的作業(yè)可能會給學生帶來一定的壓力。因此，我會在作業(yè)布置時提醒學生，不要過度緊張，要合理安排時間。

⑤總的來說，這節(jié)課讓我意識到，地理教學不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學生的地理思維和綜合素養(yǎng)。在今后的教學中，我將繼續(xù)關(guān)注學生的興趣和需求，嘗試更多樣的教學方法，以提高他們的學習效果。

⑥此外，我也發(fā)現(xiàn)自己在教學過程中存在一些不足。例如，對于一些復雜的概念，我可能講解得不夠清晰，導致學生理解起來有些困難。針對這個問題，我打算在備課階段更加注重對教學內(nèi)容的深入理解，確保能夠用最簡潔明了的方式傳授給學生。

⑦最后，我想說的是，教學是一個不斷反思和改進的過程。我會認真總結(jié)這節(jié)課的得失，不斷調(diào)整自己的教學策略，以期在未來的教學中取得更好的效果。我相信，只要我們用心去教，用心去學，地理課堂一定會充滿活力和樂趣。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.完成教材中的“思考題”：分析我國某兩個不同地區(qū)的氣溫特點，并解釋其差異的原因。

2.收集并整理關(guān)于氣溫差異對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)影響的相關(guān)資料，撰寫一篇簡短的報告，包括案例分析和自己的觀點。

3.設計一個氣溫分布圖，展示我國某個季節(jié)的氣溫變化，并標注出氣溫差異明顯的地區(qū)。

作業(yè)反饋：

1.對于學生的“思考題”，我將重點關(guān)注他們對氣溫差異分布特點的描述是否準確，以及他們對成因分析的深度和廣度。對于存在的問題，如對成因理解不透徹或分析不夠全面，我將給出具體的指導和改進建議。

2.在批改收集的資料時，我會評估學生對氣溫差異對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)影響的理解程度，包括對案例的分析是否到位，觀點是否明確。對于資料收集不夠全面或分析不夠深入的學生，我將提供額外的資料鏈接或案例，并指導他們?nèi)绾芜M行更深入的分析。

3.對于設計的氣溫分布圖，我會檢查學生是否能夠準確展示氣溫變化，以及是否能夠標注出氣溫差異明顯的地區(qū)。對于圖示不夠清晰或標注不準確的學生，我將提供繪圖技巧的指導，并幫助他們改進。

4.我會使用以下幾種方式進行反饋：

-直接批改作業(yè)并附上評語，指出學