【名師公開課一等獎創新教案】統編版三下語文快樂讀書吧小故事大道理公開課一等獎創新教學設計

快樂讀書吧：小故事大道理

課題小故事大道理課型快樂讀書吧授課時間1課時

教學目標鼓勵學生閱讀寓言故事，在交流閱讀感受的過程中體驗閱讀的樂趣。2.創設濃厚的讀書氛圍，引導學生掌握一定的閱讀方法，激發學生產生讀寓言故事的興趣，學會與人分享閱讀的樂趣，初步培養學生獨立進行課外閱讀寓言故事的良好習慣。3.擴充閱讀空間廣泛閱讀，在充分的閱讀中，引導學生積累豐富的語言，培養語感，發展思維，提高語文素養。

教學重點創設濃厚的讀書氛圍，引導學生掌握一定的閱讀方法，激發學生產生讀寓言故事的興趣，學會與人分享閱讀的樂趣。

教學難點初步培養學生獨立進行課外閱讀寓言故事的良好習慣。

教學設計設計意圖

導入（）分鐘一、談論寓言，激發情感1.引發交流：同學們，你們喜歡讀寓言故事嗎？最近讀了什么寓言故事書？書中有哪些有趣的故事？快來給老師講一講。學生代表講自己喜歡的寓言故事。2.小結過渡：從同學們津津樂道的話語中可以看出，讀寓言故事書真的給你們帶來了許多快樂！所以，我們要多閱讀課本以外的書籍，讓課外閱讀帶給我們更多的快樂！快樂讀書吧——小故事大道理（板書：小故事大道理）【設計意圖：交流談話的形式引入課題，使學生興趣盎然地進入教學情境。】

新課教學（）分鐘二、閱讀寓言，交流道理1.寓言故事一般比較短小，但背后往往蘊藏著深刻的道理。讓我們一起走進我國的中國古代寓言吧！（板書：中國古代寓言）2.翻開中國古代寓言，我們會讀到許多既可笑又發人深省的故事。讓我們來讀讀下面的故事。古時候有個葉公，非常喜歡龍。他穿的衣服上繡著龍，戴的帽子上鑲著龍，住的房子也一樣，墻壁上畫著龍，柱子上雕著龍。這些龍張牙舞爪，回旋盤繞，好像在云霧里飛翔。天上的真龍聽說葉公這么喜歡龍，就決定去拜訪他。霎時間，烏云滾滾，雷電交加，真龍到了葉公家里，把頭伸進了南窗，把尾巴繞到了北窗。葉公見了真龍，嚇得臉色發白，渾身發抖，連忙跑走了。原來他喜歡的不是真龍。3.這則寓言的題目你知道嗎，告訴我們一個什么道理？小組讀文，討論交流寓意。這則寓言的題目是“葉公好龍”，告訴我們：比喻說是愛好某事物，其實并不真愛好。。（板書：葉公好龍）三、圖文結合，閱讀交流（一）交流伊索寓言1.伊索寓言的多幅圖片。2.引導學生觀察：從圖片內容你都想到了什么樣的故事？3.小組同學選取自己感興趣的一幅圖片進行交流，講述寓言故事。4.小組派代表做匯報發言，按小組發言的順序教師借助課件進行小結。（1）其中的一幅插圖，字幕顯示故事（《狐貍和葡萄》）內容，學生配樂朗讀。（板書：《狐貍和葡萄》）一個炎熱的夏日，狐貍走過一個果園，他停在一大串熟透而多汁的葡萄前。

狐貍想：“我正口渴呢。”于是他后退了幾步，向前一沖，跳起來，卻無法夠到葡萄。

狐貍后退又試。一次，兩次，三次，但是都沒有得到葡萄。

狐貍試了一次又一次，都沒有成功。最后，他決定放棄，他昂起頭,邊走邊說：“葡萄還沒有成熟，我敢肯定它是酸的。"（2）其中的另一幅插圖，字幕顯示故事（《農夫和蛇》）內容，學生配樂朗讀。（板書：《農夫和蛇》）一個農夫干完農活，看見一條蛇凍僵了，就把它拾起來，小心翼翼地揣進懷里，用暖熱的身體溫暖著它。那蛇漸漸復蘇了，它徹底蘇醒過來后，便以迅雷不及掩耳的速度用尖利的毒牙狠狠地咬了恩人一口，使他受了致命的創傷。農夫臨死的時候痛悔地說：“我可憐惡人，不辨好壞，結果害了自己，遭到這樣的惡報，我真是活該！”5.教師小結：伊索寓言搜集整理了很多古希臘的民間故事。這部寓言集就像一個奇妙的動物王國，漫步其中，我們會看到吃不到葡萄酸的狐貍，還會遇到咬死救命恩人的蛇……（課件出示6：簡介作者伊索）伊索，弗里吉亞人，公元前6世紀的希臘寓言家。一個丑陋無比、智慧無窮的寓言大師。據希羅多德記載，他原是薩摩斯島雅德蒙家的奴隸，因得罪當時的教會,被推下懸崖而死。死后德爾菲流行瘟疫，德爾菲人出錢賠償他的生命，這筆錢被老雅德蒙的同名孫子領去。傳說雅德蒙給他自由以后，他經常出入呂底亞國王克洛伊索斯的宮廷。另外還傳說，庇西特拉圖統治期間，他曾到雅典訪問，對雅典人講了《請求派王的青蛙》這個寓言，勸阻他們不要用別人替換庇西特拉圖。（板書：伊索伊索寓言）（二）交流克雷洛夫寓言。1.克雷洛夫寓言的多幅圖片。2.引導學生觀察：從圖片內容你都想到了什么樣的故事？3.小組同學選取自己感興趣的一幅圖片進行交流，講述寓言故事。4.小組派代表做匯報發言，按小組發言的順序教師借助課件進行小結。（1）其中的一幅插圖，字幕顯示故事內容，學生配樂朗讀。（板書：《狐貍和烏鴉》）這個故事諷刺那些虛榮心比較強，自以為是，愛炫耀的人。（2）其中的另一幅插圖，字幕顯示故事內容，學生配樂朗讀。（板書：《狼和小羊》）5.教師小結：克雷洛夫的寓言題材廣泛，寓意深刻，托物言事，借古諷今。寓言的結構一般都很簡短，他把簡單的含有訓誡意義的寓言變成了雅俗共賞的諷刺文學作品。俄國的大文學評論家別林斯基說過：“克雷洛夫的寓言——不是簡單的寓言，而是小說，是喜劇，是幽默的特寫，是辛辣的諷刺文學作品，總之，怎么說都可以，就不是簡單的寓言。"伊·安·克雷洛夫（1769－1844）是俄國最杰出的寓言作家。他寫過詩、喜劇、諷刺性散文，當過進步刊物的編輯，只是在晚年才開始寫寓言。一生共寫寓言二百零三篇，均以詩體寫成。他在寓言中運用和提煉了大量反映俄羅斯人民智慧的童話和諺語，而他的一些警句又反過來變成了新的諺語在人民中間傳誦。克雷洛夫的作品豐富了俄羅斯的文學語言，普希金稱他是當時“最富有人民性的詩人”。（板書：克雷洛夫《克雷洛夫寓言》）【設計意圖：寓言故事的展現，讓學生不知不覺中愛上寓言，產生想讀的渴望。】

課堂小結及拓展延伸（）分鐘三、交流感受，指導閱讀1.學生暢所欲言說說自己閱讀寓言故事的收獲和感受。2.教師小結，指導閱讀。（1）我們應該先要讀懂故事內容，再來體會故事中的道理。（2）還要邊讀邊想，聯系我們生活中的人和事，幫助我們更深入地理解故事中的道理。我們要一遍又一遍地讀一本書。首先思考，想想故事中的人為什么這樣做。然后去想，作家為什么要寫那個故事。以后，在腦子里繼續這個故事，回過頭來回味最欣賞的一些片段，并問問自己為什么喜歡它們。然后再讀另一部分，試圖從中找到我以前忽視了的東西。做完這些，把從書中學到的東西列個單子。最后，想象那個作者是什么樣的，全憑他寫書的方式去判斷他……【設計意