淺議小學語文閱讀教學中語感培養(yǎng)一、語感的重要性語感是學生對語言文字的直覺感知能力，是語文核心素養(yǎng)的重要組成部分。它貫穿于聽、說、讀、寫的全過程，直接影響著學生的語言表達能力、閱讀理解能力和思維能力。在小學語文教學中，語感的培養(yǎng)尤為重要，它可以幫助學生：1.提升閱讀理解能力：語感強的學生能夠迅速捕捉文章的關鍵信息，理解作者的情感與意圖，從而提高閱讀效率。3.促進思維發(fā)展：語感的培養(yǎng)有助于學生形成邏輯清晰、條理分明的思維方式，為其他學科的學習奠定基礎。二、語感培養(yǎng)策略1.以閱讀教學為核心閱讀是培養(yǎng)語感的重要途徑。通過閱讀，學生能夠積累語言素材，感受語言的美感，并逐步形成對語言文字的敏銳感知力。因此，教師應注重閱讀教學的設計，例如：朗讀訓練：通過大聲朗讀，學生可以更好地感受語言的韻律和節(jié)奏，培養(yǎng)語感。精讀與泛讀結合：精讀可以讓學生深入理解文章的內(nèi)涵，泛讀則有助于擴大閱讀量，積累語言素材。拓展閱讀實踐：例如，鄭州市金水區(qū)農(nóng)業(yè)路小學通過“1+X”群文閱讀模式，引導學生結合課文主題進行拓展閱讀，既豐富了學生的閱讀體驗，又提升了語感。2.創(chuàng)設情境，激發(fā)情感語感的培養(yǎng)離不開情感體驗。教師可以通過創(chuàng)設情境，讓學生在具體的語言環(huán)境中感受語言的魅力。例如，通過角色扮演、情境對話等方式，讓學生在真實的語境中運用語言，從而增強語感。3.加強語言積累語感的培養(yǎng)需要建立在豐富的語言積累之上。教師應鼓勵學生多讀書、多積累，并注重語言的積累與應用。例如，可以通過背誦經(jīng)典詩文、積累優(yōu)美詞句等方式，幫助學生積累語言素材。三、實踐案例主題閱讀：圍繞教材單元主題，進行“1+X”群文閱讀，將課內(nèi)學習與課外閱讀有機結合。整本書閱讀：引導學生閱讀經(jīng)典名著，培養(yǎng)深度閱讀能力。閱讀活動體驗：通過閱讀分享會、讀書筆記評比等活動，激發(fā)學生的閱讀興趣，提升語感。語感的培養(yǎng)并非一蹴而就，它需要教師在閱讀教學中不斷探索和實踐。通過科學的閱讀教學設計、情感體驗的融入以及語言積累的加強，我們可以有效地培養(yǎng)學生的語感，為他們的語文學習乃至終身發(fā)展奠定堅實的基礎。四、語感培養(yǎng)的層次性語感的培養(yǎng)并非簡單的技巧訓練，而是需要分層次、有針對性地進行。小學階段，學生的認知能力和語言積累各有不同，因此，語感的培養(yǎng)也應根據(jù)學生的年齡特點和認知水平分階段進行。1.低年級階段：注重語音感知和朗讀訓練對于低年級學生，語感的培養(yǎng)應從最基礎的語音感知開始。教師可以通過朗讀教學，讓學生感受語言的韻律美和節(jié)奏感。例如，通過詩歌朗誦、兒歌傳唱等形式，讓學生在輕松愉快的氛圍中感知語言的魅力。同時，教師還應注重學生的語音規(guī)范，糾正發(fā)音錯誤，為后續(xù)的語感培養(yǎng)打下良好基礎。2.中年級階段：注重語言積累和閱讀理解進入中年級后，學生的語言積累逐漸豐富，閱讀理解能力也有所提升。此時，教師應引導學生進行廣泛閱讀，積累豐富的語言素材。同時，教師還應注重培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，通過提問、討論等方式，引導學生深入理解文章內(nèi)容，感受語言的表達效果。3.高年級階段：注重語言運用和思維發(fā)展高年級學生已經(jīng)具備了一定的語言積累和閱讀理解能力，此時，語感的培養(yǎng)應更加注重語言運用和思維發(fā)展。教師可以引導學生進行寫作練習，鼓勵他們運用所學語言知識表達自己的思想和情感。同時，教師還應注重培養(yǎng)學生的思維能力，通過閱讀分析和寫作訓練，提升學生的語言表達能力和邏輯思維能力。五、語感培養(yǎng)與生活實踐的融合語感的培養(yǎng)不應局限于課堂，而應與學生的生活實踐相結合。教師可以引導學生關注生活中的語言現(xiàn)象，如廣告語、標語、新聞報道等，讓學生在真實語境中感受語言的應用和魅力。同時，教師還可以鼓勵學生進行課外閱讀，如閱讀名著、報刊雜志等，拓寬學生的閱讀視野，提升語感。語感的培養(yǎng)還應與學生的情感體驗相結合。教師可以通過創(chuàng)設情境、組織活動等方式，讓學生在具體的語言環(huán)境中感受語言的魅力，從而提升語感。例如，教師可以組織學生進行角色扮演、情境對話等活動，讓學生在真實的語境中運用語言，感受語言的魅力。六、語感的培養(yǎng)是小學語文閱讀教學中的重要任務，它需要教