3.1課《中國科學技術史（序言）》教案一、學習目標1、了解李約瑟及其《中國科學技術史》,提高學生的閱讀理解能力和文學鑒賞水平。2、引導學生運用分析、歸納、比較等方法，深入理解，培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作學習能力。3、激發(fā)學生對中國科學技術史的興趣，增強民族自豪感。二、教學重難點：1.教學重點:（1）認識《中國科學技術史》的史學價值和文學價值。（2）提高學生的閱讀理解能力和文學鑒賞水平。2.教學難點：理解作者提出的“李約瑟難題”及其現(xiàn)實意義，分析課文中中西方科學技術發(fā)展的差異和原因。三、教學方法：學生探究式學習、小組合作學習，教師引導、分析、講解，歸納。四、教學課時：2課時。五、教學過程：（一）導語設計教師提問：同學們，你們知道中國古代有哪些偉大的科學技術成就嗎？學生回答：我們有古代四大發(fā)明：造紙術、印刷術、火藥、指南針等。這些發(fā)明對中國乃至整個世界都有巨大影響，足以窺見中國古代科學技術的遙遙領先，它們的出現(xiàn)對于人類文明的發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響。今天，我們就來學習李約瑟的《中國科學技術史序言（節(jié)選）》，一起探討這個問題。課前準備1、背景介紹：《中國科學技術史》是劍橋大學及英國學術界的瑰寶，每位相關領域?qū)W者必須研習的作品。1954年，李約瑟的首卷《中國科學技術史》問世，一經(jīng)出版就震撼西方漢學界。此34冊巨著，憑浩瀚史料與確鑿證據(jù)，揭示了中國文明在科技史上的巨大貢獻，以及在現(xiàn)代科技興起前數(shù)十個世紀，中國在科技與知識上的積累遠超西方。李約瑟傾注近50年的心血，著成此書。通過深入分析、東西方比較，全面系統(tǒng)地展現(xiàn)了中國古代科技的輝煌及其對世界的偉大貢獻，涵蓋哲學、歷史、科學思想及眾多學科領域。2、作者介紹：李約瑟簡介：李約瑟（JosephNeedham，1900年12月9日—1995年3月24日），英國近代生物化學家和科學技術史專家，其所著《中國科學技術史》對現(xiàn)代中西文化交流影響深遠。李約瑟畢業(yè)于劍橋大學凱斯學院，獲生物化學博士學位。他曾任劍橋大學李約瑟研究所名譽所長。李約瑟博士研究中國科學技術史的巨大成就讓他享譽國際學術界。1974年至1977年，他當選為國際科學史與科學哲學聯(lián)合會的科學史分會主席;1994年，他又被選為中科院首批外籍院士。zhàoyzhàoyāoèxiá（三）學生朗讀課文，整體把握文章內(nèi)容，理清文章思路。1、教師引導學生梳理課文內(nèi)容.2、學生自主合作探究分析文章內(nèi)容。第一部分（1-2段）：介紹《中國科學技術史》的寫作目的和意義。第二部分（3-6段）：分析中國古代科學技術的發(fā)展歷程和特點。第三部分（7-10段）：探討中國古代科學技術落后的原因。第四部分（11-12段）：展望中國科學技術的未來發(fā)展。課文分析1.作者為什么要寫《中國科學技術史》？（明確：作者認為中國古代的科學技術成就非常輝煌，但在西方卻沒有得到應有的重視，因此他要寫一部關于中國科學技術史的著作，讓世界了解中國古代的科學技術成就。）2.作者的寫作目的和意義是什么？（寫作目的是要糾正西方對中國古代科學技術的偏見，讓世界了解中國古代的科學技術成就；意義在于為世界科學技術史的研究提供了新的視角和資料。）3.中國古代科學技術的發(fā)展歷程是怎樣的？（中國古代科學技術的發(fā)展歷程可以分為原始社會、奴隸社會、封建社會三個階段。在原始社會，中國古代的科學技術主要表現(xiàn)為石器、陶器等的制作；在奴隸社會，中國古代的科學技術得到了發(fā)展，出現(xiàn)了青銅器、鐵器等先進的生產(chǎn)工具；在封建社會，中國古代的科學技術達到了鼎盛時期，出現(xiàn)了造紙術、印刷術、火藥、指南針等偉大的發(fā)明。）4.中國古代科學技術的特點是什么？（實用性強、經(jīng)驗性強、綜合性強）5.中國古代科學技術為什么會在近代落后于西方？（1）封建專制制度的束縛（2）自然經(jīng)濟的限制（3）儒家思想的影響（4）閉關鎖國政策的實施6.思考：作者提出的“李約瑟難題”是什么？(為什么近代科學沒有在中國產(chǎn)生，而是在西方產(chǎn)生？)7.作者對中國科學技術的未來發(fā)展有什么展望？希望中國人民能夠吸取歷史的教訓，發(fā)揚中國古代科學技術的優(yōu)良傳統(tǒng)，加強國際合作，實現(xiàn)中國科學技術的偉大復興。（五）遷移拓展中國古代科學技術的輝煌成就對我們今天的科學技術發(fā)展有什么啟示？作業(yè)設計1.完成課后練習。2.閱讀一篇