江蘇省徐州市高中地理第一單元從宇宙看地球1.2地球自轉的地理意義教學實錄魯教版必修1主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：江蘇省徐州市高中地理第一單元從宇宙看地球1.2地球自轉的地理意義教學實錄

2.教學年級和班級：高一年級（1）班

3.授課時間：2022年10月10日星期一上午第二節課

4.教學時數：1課時核心素養目標培養學生對地球運動的科學探究精神，提升空間思維和地理信息系統應用能力。通過分析地球自轉的地理意義，使學生理解地球自轉對氣候、生物分布和人類活動的影響，增強學生的地理實踐力和人地協調觀，培養學生尊重自然規律、關注環境保護的意識。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生已經具備了一些基礎的地理知識，如地球的形狀、大小，以及太陽系的基本組成。在地球運動方面，他們可能了解地球公轉的一些基本特征，但對于地球自轉的具體意義和影響還缺乏深入的理解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

高中一年級學生對地理學科普遍具有好奇心和探索欲，對于自然現象和地球運動的奧秘特別感興趣。學生的學習能力上，已具備較強的抽象思維能力，但空間思維能力還有待提高。學習風格上，學生個體差異較大，有的學生偏好視覺學習，有的則更傾向于動手實踐和探究。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生對地球自轉的理解可能存在困難，因為自轉涉及到的概念較為復雜，如地轉偏向力、時差等。此外，學生對地球自轉地理意義的把握可能不足，難以將理論知識與實際生活應用聯系起來。學生在學習過程中可能面臨的挑戰還包括如何將抽象的地理原理與具體的地形地貌特征相結合。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.講授法：結合多媒體演示，講解地球自轉的基本原理和地理意義，幫助學生建立清晰的知識框架。

2.討論法：組織學生圍繞地球自轉對日常生活的影響進行討論，激發學生的思考和分析能力。

3.實驗法：通過模擬實驗，讓學生親身體驗地球自轉產生的地理現象，增強學生的實踐操作能力。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT或視頻資料，直觀展示地球自轉的動態過程和地理效應。

2.地理信息系統（GIS）軟件：運用GIS軟件模擬地球自轉對氣候、生物分布的影響，提高學生的空間思維能力。

3.實物教具：使用地球儀等教具，讓學生動手操作，加深對地球自轉的理解。教學流程1.導入新課

詳細內容：

-開課之初，以“地球自轉的秘密”為主題，展示地球自轉的動畫或圖片，引起學生的興趣。

-提問：“同學們，你們知道地球自轉是什么嗎？它對我們的生活有什么影響？”

-簡要回顧地球自轉的基本概念，如自轉的方向、周期等。

-用時：5分鐘

2.新課講授

詳細內容：

-講授地球自轉的基本原理，包括自轉的方向、周期、速度等。

-分析地球自轉產生的地理意義，如晝夜更替、時差、地轉偏向力等。

-通過實例講解地球自轉對氣候、生物分布和人類活動的影響。

1.講解地球自轉如何導致晝夜更替，并舉例說明其對農業生產的影響。

2.講解地球自轉如何形成時差，并舉例說明其對交通運輸的影響。

3.講解地轉偏向力對風向和河流流向的影響。

-用時：15分鐘

3.實踐活動

詳細內容：

-學生分組，每組發放地球儀和指南針，進行實地觀察和操作。

1.學生觀察地球儀，確認地球自轉的方向和周期。

2.學生使用指南針，確定北方向，體驗地轉偏向力。

3.學生模擬地球自轉，觀察晝夜更替現象。

-學生利用地圖，分析地球自轉對氣候類型分布的影響。

1.學生識別不同氣候類型的分布區域。

2.學生討論地球自轉如何影響氣候類型。

3.學生舉例說明地球自轉對特定地區氣候的影響。

-學生設計一個簡單的實驗，驗證地球自轉對風向的影響。

1.學生準備實驗材料，如紙風車、透明塑料袋等。

2.學生進行實驗，觀察地球自轉對風向的影響。

3.學生記錄實驗結果，并分析實驗數據。

-用時：20分鐘

4.學生小組討論

詳細內容：

-學生分組討論以下三個方面的問題：

1.地球自轉對人類日常生活的影響：

-學生舉例說明地球自轉如何影響人們的作息時間。

-學生討論地球自轉對交通、通訊等現代生活方式的影響。

2.地球自轉對地球生態系統的影響：

-學生分析地球自轉如何影響生物的遷徙和分布。

-學生討論地球自轉對氣候系統的影響。

3.地球自轉與環境保護：

-學生討論地球自轉對環境保護的重要性。

-學生提出保護地球自轉相關環境問題的建議。

-用時：10分鐘

5.總結回顧

內容：

-回顧本節課的主要內容，強調地球自轉的地理意義。

-針對本節課的重難點進行總結，如地轉偏向力的產生和影響。

-鼓勵學生在課后繼續探究地球自轉的其他方面，如極光的形成等。

-用時：5分鐘

總計用時：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-地球自轉的動畫演示：通過動畫形式展示地球自轉的動態過程，包括地球自轉的軸心、速度和方向。

-地球自轉對氣候影響的案例分析：收集不同地區的氣候數據，分析地球自轉對氣候類型分布的影響。

-地球自轉對生物分布影響的資料：搜集有關地球自轉對生物遷徙、分布和生態適應性的研究案例。

-地球自轉與人類活動的關系資料：整理地球自轉對航海、航空、交通和通訊等方面的影響實例。

2.拓展建議：

-學生可以通過網絡資源或圖書館查閱相關書籍，深入了解地球自轉的原理和現象。

-建議學生關注地理學科期刊或雜志，了解地球自轉研究的最新進展。

-組織學生進行實地考察，觀察地球自轉在不同地區產生的地理現象，如日出日落時間的變化、不同地區的時差等。

-鼓勵學生參與科學探究活動，設計實驗或模擬實驗，驗證地球自轉對地理現象的影響。

-建議學生通過地圖軟件或地球儀，模擬地球自轉對氣候、生物分布和人類活動的影響，提高空間思維能力。

-學生可以收集地球自轉相關的歷史文獻，了解地球自轉的研究歷史和發展過程。

3.知識點拓展：

-地球自轉的原理：地球自轉的動力學機制、地球自轉的速度和方向、地球自轉的穩定性和不穩定性。

-地球自轉的地理意義：地球自轉對晝夜更替的影響、地球自轉對時差的影響、地球自轉對地轉偏向力的影響。

-地球自轉與氣候：地球自轉對氣候類型分布的影響、地球自轉對季風和洋流的影響。

-地球自轉與生物分布：地球自轉對生物遷徙和分布的影響、地球自轉對生態系統的影響。

-地球自轉與人類活動：地球自轉對航海、航空、交通和通訊等方面的影響、地球自轉對人類社會的影響。教學反思與總結今天這節課，我們學習了地球自轉的地理意義，我覺得整體上還是挺成功的。首先，我想分享一下我的教學反思。

在教學過程中，我嘗試了多種教學方法，比如講授法、討論法和實驗法。我發現，通過動畫和圖片展示地球自轉的動態過程，學生們對這一概念的理解更加直觀。在討論環節，學生們積極參與，提出了很多有創意的問題，這讓我很欣慰。但是，我也發現了一些不足。

比如，在講授地球自轉對氣候的影響時，我可能沒有用足夠的時間來深入講解，導致一些學生對此部分的理解不夠透徹。另外，實踐活動的設計上，我覺得還可以更加多樣化，讓學生有更多的動手操作機會。

在知識方面，學生們對地球自轉的基本原理和地理意義有了更深入的了解。他們能夠解釋地球自轉產生的晝夜更替、時差和地轉偏向力等現象。在技能方面，學生們通過實踐活動，提高了觀察、分析和解決問題的能力。在情感態度方面，學生們對地球自轉這一自然現象產生了濃厚的興趣，增強了他們探索自然奧秘的欲望。

當然，也存在一些問題。比如，部分學生在討論環節參與度不高，可能是因為他們對某些概念還不夠熟悉。此外，實踐活動的時間分配上，我覺得還可以更加合理，確保每個學生都有機會參與。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在講授地球自轉對氣候的影響時，我會增加更多實例和案例分析，幫助學生更好地理解。

2.在討論環節，我會鼓勵更多的學生參與，可以通過小組討論、角色扮演等方式，提高學生的參與度。

3.實踐活動的設計上，我會嘗試更多樣化的活動，如模擬實驗、實地考察等，讓學生有更多的動手操作機會。

4.對于知識掌握不夠扎實的同學，我會進行個別輔導，確保他們能夠跟上教學進度。課后作業為了鞏固學生對“地球自轉的地理意義”這一知識點的理解，以下是一些課后作業題，涵蓋了不同類型的題目，旨在提高學生的綜合運用能力和解題技巧。

1.地球自轉導致晝夜更替，請解釋以下現象：

-北半球某地觀測到日落時間為18:00，求該地所在經線的時區。

-地球上某城市在正午12:00觀測到日出，請確定該城市所在的半球。

答案：

-該地所在經線的時區應為UTC+6（東六區），因為每個時區跨度為15度經線，日落時間為18:00意味著該地比UTC時間晚6小時。

-該城市位于北半球，因為太陽在正午12:00從東方升起，北半球在正午時太陽位于南方。

2.地球自轉產生了地轉偏向力，請分析以下現象：

-北半球某河流自西向東流動，請解釋原因。

-南半球某河流自東向西流動，請解釋原因。

答案：

-北半球河流自西向東流動是因為地球自轉產生的地轉偏向力，使得流動的液體偏向右側，從而形成河流的彎曲。

-南半球河流自東向西流動也是因為地轉偏向力的作用，但偏向力方向相反，使得流動的液體偏向左側。

3.地球自轉導致時差，請計算以下時差：

-若北京（東八區）時間為早上8:00，紐約（東五區）的時間是幾點？

-若倫敦（零時區）時間為下午14:00，東京（東九區）的時間是幾點？

答案：

-紐約的時間是北京時間減去3小時，即5:00。

-東京的時間是倫敦時間加上9小時，即23:00。

4.地球自轉對氣候的影響，請分析以下現象：

-為什么赤道附近地區普遍高溫多雨？

-為什么極地附近地區普遍寒冷干燥？

答案：

-赤道附近地區普遍高溫多雨是因為太陽直射，接受的太陽輻射能量強烈，加上地球自轉產生的信風帶，使得熱量和濕氣從赤道向兩側分布。

-極地附近地區普遍寒冷干燥是因為太陽斜射角度大，接受的太陽輻射能量弱，同時地球自轉產生的極地東風帶（極風）吹拂，使得這些地區空氣干燥。

5.地球自轉與人類活動的關系，請解釋以下現象：

-為什么飛機從東往西飛比從西往東飛耗時更短？

-為什么航海和航空業需要考慮地球自轉對航線和時間的影響？

答案：

-飛機從東往西飛比從西往東飛耗時更短，因為地球自轉的方向是從西向東，飛機相對于地球表面的速度會增加，從而縮短飛行時間。

-航海和航空業需要考慮地球自轉對航線和時間的影響，因為地球自轉導致時差的存在，以及地球自轉產生的地轉偏向力可能會影響航線和飛行安全。教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上的表現總體良好，大部分學生能夠積極回答問題，課堂參與度高。對于地球自轉的概念和地理意義有了一定的理解，但部分學生在理解地球自轉產生的地轉偏向力時顯得有些吃力。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環節，學生們表現出較高的合作精神和討論能力。他們能夠就地球自轉對氣候、生物分布和人類活動的影響進行深入分析，并提出了一些具有創造性的觀點。例如，有小組討論了地球自轉如何影響全球氣候模式，以及如何利用地球自轉的原理來設計更高效的航線。

3.隨堂測試：

隨堂測試結果顯示，學生對地球自轉的基本概念和地理意義掌握較好，能夠正確回答關于晝夜更替、時差和地轉偏向力等問題。但在計算時差和解釋地轉偏向力對風向影響的問題上，部分學生仍有困難。

4.課堂互動與反饋：

在課堂上，我積極鼓勵學生提問和發表意見，通過提問和回答來檢驗學生的理解程度。同時，我也注意到了一些學生在理解復雜概念時的困難，并及時給予個別指導。

5.教師評價與反饋：

針對課堂上出現的問題，我將在以下方面進行改進：

-在講解地轉偏向力時，可以通過