《我愛這土地》教學設計-2024-2025學年九年級語文上冊同步特色備課資源（統編版）科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）《我愛這土地》教學設計-2024-2025學年九年級語文上冊同步特色備課資源（統編版）設計思路本節課以《我愛這土地》為切入點，緊扣九年級上冊語文教材，通過深入解讀詩歌內容，引導學生體會詩人對土地的深情厚意。課程設計注重激發學生的情感共鳴，培養他們的審美情趣，同時提升他們的語文素養。教學活動圍繞詩歌的朗讀、賞析、創作等方面展開，旨在提高學生的語言表達能力和文學鑒賞能力。核心素養目標本節課旨在培養學生的語文核心素養，包括：提升文學鑒賞能力，通過分析詩歌的意象、語言和情感，讓學生深入理解詩歌內涵；增強語言運用能力，通過朗讀、背誦和創作活動，提高學生的語言表達和藝術創造力；培養文化意識，讓學生感受土地文化的豐富內涵，增強對民族文化的認同感。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識。

九年級學生已經具備一定的詩歌鑒賞能力，能夠識別和分析常見的詩歌意象，理解詩歌的基本結構。他們在之前的語文學習中接觸過許多古典詩歌，對詩歌的表現手法有一定的了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格。

學生對詩歌的興趣因人而異，部分學生對抒情詩較為感興趣，能夠投入情感進行朗讀和體會。學生們的學習能力差異較大，有的學生在理解詩歌情感和意境方面較為敏感，有的則需要更多的引導和指導。學習風格上，部分學生偏好獨立思考，有的則更傾向于小組合作學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰。

學生在理解《我愛這土地》這首詩時，可能會遇到對詩中某些意象不理解、難以把握詩人情感以及如何將詩歌內容與自身情感相結合等困難。此外，對于詩歌創作部分，學生可能會在表達個人情感和運用詩歌語言方面感到挑戰。教師需要針對這些困難提供適當的指導和幫助。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、音響設備、詩歌朗讀材料

-課程平臺：統編版語文教材電子版、網絡教學平臺

-信息化資源：相關詩歌背景資料、詩歌鑒賞教學視頻

-教學手段：詩歌朗誦、小組討論、寫作練習、課堂展示教學過程一、導入（約5分鐘）

1.激發興趣：教師播放一段關于土地的優美風景視頻，引導學生談談自己對土地的感情，以此激發學生的興趣。

2.回顧舊知：教師簡要回顧九年級學生已學過的詩歌，引導學生回憶詩歌的基本結構和表現手法。

二、新課呈現（約25分鐘）

1.講解新知：教師詳細講解《我愛這土地》這首詩的創作背景、作者生平、詩歌意象、表現手法等。

2.舉例說明：教師選取詩中的典型意象，如“土地”、“鳥”、“河流”等，引導學生分析其象征意義。

3.互動探究：教師引導學生分組討論，探究詩歌中的情感變化和表現手法，如對比、擬人等。

三、新課呈現（約15分鐘）

1.詩歌朗讀：教師范讀《我愛這土地》，學生跟讀，感受詩歌的節奏和韻律。

2.學生展示：分組朗讀詩歌，其他學生點評，教師給予評價和指導。

3.詩歌賞析：學生結合詩歌意象、表現手法等，對詩歌進行賞析，分享自己的理解和感受。

四、鞏固練習（約20分鐘）

1.學生活動：教師布置寫作練習，要求學生以“我愛這土地”為題，寫一首詩歌。

2.教師指導：學生在寫作過程中，教師巡視課堂，針對學生的困難給予個別指導。

五、教學拓展（約10分鐘）

1.詩歌創作：教師引導學生發揮想象，創作一首以土地為主題的詩歌。

2.詩歌朗誦比賽：鼓勵學生參與詩歌朗誦比賽，提高他們的朗讀能力和舞臺表現力。

六、課堂小結（約5分鐘）

1.教師總結本節課的主要內容和收獲，強調詩歌鑒賞的重要性。

2.學生分享學習心得，教師給予點評和鼓勵。

七、課后作業（約10分鐘）

1.完成課后閱讀，了解詩人艾青的生平和作品。

2.選取一首自己喜歡的詩歌，進行賞析，并分享給同學。

教學過程中，教師需關注學生的學習情況，適時調整教學進度和方法。同時，鼓勵學生積極參與課堂活動，提高他們的學習興趣和積極性。學生學習效果一、知識目標達成

1.學生能夠熟練地背誦《我愛這土地》這首詩歌，理解詩歌的基本內容。

2.學生掌握了詩歌的基本結構，包括詩題、作者、意象、表現手法等。

3.學生能夠識別并分析詩中的意象，如“土地”、“鳥”、“河流”等，理解其象征意義。

二、能力目標提升

1.學生在朗讀和背誦中，提高了語言表達能力和語感。

2.通過小組討論和展示，學生的溝通能力和團隊合作能力得到增強。

3.學生在詩歌創作中，學會了如何運用詩歌語言表達個人情感，提升了寫作能力。

三、情感目標實現

1.學生通過學習詩歌，對土地和祖國的感情更加深厚，增強了民族自豪感。

2.學生在詩歌鑒賞中，學會了如何感受詩人的情感，培養了自己的審美情趣。

3.學生在創作詩歌的過程中，體驗到了創作的樂趣，激發了他們對文學創作的興趣。

四、綜合素養提高

1.學生在課堂活動中，培養了良好的學習習慣和自主學習能力。

2.學生通過參與課堂討論和展示，提高了自己的自信心和表達能力。

3.學生在解決問題的過程中，學會了如何運用所學知識分析問題、解決問題。

五、具體表現

1.學生能夠準確回答關于詩歌的基本知識，如詩歌的作者、創作背景等。

2.學生能夠用自己的語言描述詩歌的意象和情感，并進行簡單的詩歌賞析。

3.學生能夠創作出具有個人特色的詩歌作品，表達自己對土地和祖國的熱愛。

4.學生在課堂討論和展示中，表現出良好的溝通能力和團隊合作精神。

5.學生在課后作業中，能夠獨立完成詩歌閱讀和賞析，并與其他同學分享自己的學習心得。內容邏輯關系①本文重點知識點：

a.詩歌的標題《我愛這土地》

b.詩歌的作者艾青

c.詩歌的創作背景

d.詩歌的主題思想

②重點詞句：

a.“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉。”

b.“我的生命是土地給予的，我應當為土地盡忠。”

c.“鳥兒飛過我的頭頂，我也聽到了它們的歌聲。”

③邏輯關系闡述：

①詩歌的標題與作者的關系：《我愛這土地》作為標題，直接點明了詩歌的主題，與作者艾青的身份和創作風格緊密相關。

②詩歌的創作背景與主題思想的關系：艾青的詩歌常常反映了對土地的熱愛和對民族命運的關切，創作背景為理解詩歌的主題思想提供了重要線索。

③詩歌中的意象與情感的關系：詩中的“土地”、“鳥”、“河流”等意象，通過具體的描述和象征手法，表達了詩人對土地的深情和愛國情懷。

④詩歌的結構與表現手法的關系：詩歌采用自由詩的形式，通過對比、擬人等手法，增強了詩歌的表現力和感染力。課堂1.課堂評價：

1.1提問評價：

-通過課堂提問，教師可以了解學生對詩歌內容的理解程度，以及他們對詩歌意象、情感和表現手法的把握情況。

-提問設計應涵蓋詩歌的基本知識點，如詩歌的標題、作者、創作背景等，同時也要引導學生深入思考詩歌的深層含義。

-例如，教師可以提問：“詩中的‘土地’在詩人心中代表什么？‘鳥’的意象有什么特殊含義？”以此來考察學生對詩歌意象的理解。

1.2觀察評價：

-教師在課堂教學中應密切關注學生的參與度和互動情況，觀察學生在課堂討論中的表現，以及他們在朗讀和創作活動中的積極性。

-觀察學生是否能夠正確朗讀詩歌，是否能夠積極參與討論，以及是否能夠用自己的語言表達對詩歌的理解。

-例如，教師可以觀察學生在小組討論中的發言是否流暢，是否能夠提出有見地的觀點。

1.3測試評價：

-課堂小測驗可以用來評估學生對詩歌知識的掌握程度，以及他們對詩歌情感的體會。

-測試形式可以多樣化，包括選擇題、填空題、簡答題等，以適應不同學生的學習風格。

-例如，教師可以設計一道簡答題：“請簡述《我愛這土地》中詩人表達的情感及其原因。”

1.4反饋評價：

-教師應及時對學生的回答和表現給予反饋，無論是肯定還是指出不足，都要以鼓勵為主，幫助學生認識到自己的進步和需要改進的地方。

-反饋應當具體、有針對性，幫助學生理解正確的知識點和學習方法。

2.作業評價：

2.1作業內容：

-作業設計應與課堂內容相呼應，如詩歌的背誦、賞析、創作等。

-作業可以包括對詩歌的理解和分析，以及對詩歌語言的模仿和創作。

2.2作業批改：

-教師應對學生的作業進行認真批改，不僅要檢查答案的正確性，還