25.王戎不取道旁李

教學目標：

1.認識“戎、諸”等3個生字，會寫“戎、嘗”等5個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。能結合注釋理解課

文內容，用自己的話講講這個故事。

3.體會“樹在道旁而多子，此必苦李”的原因，感受人物的特點，

體會文言文的韻味。

教學重點：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。能結合注釋理解課

文內容，用自己的話講講這個故事。

2.體會“樹在道旁而多子，此必苦李”的原因，感受人物的特點，

體會文言文的韻味。

教學過程：

一、情景導入

《世說新語》是一部筆記小說。此書語言簡練，文字生動活潑，

是一部文學價值極高的古典名著。書中有許多小故事，歷經千年，依然

鮮活動人。我們也說《世說新語》是一部聰明人的故事集。

3.我們今天學習其中一篇關于王戎的故事。

王戎：字潘沖，西晉瑯珊（今屬山東）人，自幼聰明過人，為“竹

林七賢”之一，官至尚書令、司徒。讓我們透過精煉的筆觸，認識這個

聰明的七歲孩童一一王戎。

4.板書課題，讀題。（王戎不取道旁李）

看到這個題目，你有什么不理解的地方？例如：“取”是什么意思？

二、初讀感知

（一）聽范讀，畫出生字詞，讀準字音、注意字形，畫出讓你覺得

敬佩的地方。

1.讀詞語，讀生字，再組詞。

2.重點指導生字：

戎：“戎”和“戍”是形近字，不要讀成“shO”。

諸：不要只讀一半音，不要讀成“zh&'°

競：“競”和“竟”是形近字，都讀“jing”。

（二）學寫生字。

L課件出示會寫的字：戎嘗諸競唯

2.引導學生觀察字形，了解字的結構、筆畫、筆順，教師重點示范。

4.書寫指導。“嘗”字“云”的第二橫略長些；“諸”字“者”第四

筆撇伸展，“日”左豎在豎中線上；“競”字“立”末橫長，下部豎彎鉤

圓潤自然。

三、朗讀品味

（-）朗讀課文。

1.再讀課文，交流你的朗讀經驗。

同桌小聲討論：（1）課文講了一件什么事？2.試著用“/”斷句：

王戎/七歲，嘗/與諸小兒/游。看/道邊李樹/多子折枝，諸兒/競走

/取之，唯/戎/不動。人/問之，答曰：“樹在道邊/而多子，此必/苦李。”

取之，信然。

2.小組之間交流匯總：課文主要講了一件什么事情？（借助工具

書、結合課文注釋）

本文講了王戎和小朋友在路邊看到樹上有很多李子，其他孩子爭相

摘李子，王戎認為必是苦李。

（二）字句解析。

1.文章開頭交代“王戎七歲”有什么作用？做鋪墊，是為了突出他

的聰慧。

2.他們在道邊游玩看見了什么？他們“看道邊李樹多子折枝”。

（1）也就是看到了李樹，這些李樹有什么特點？

多子、折枝。說明這些李樹結的李子多。

（2）這句話的意思是什么？

預設：他們看見路邊李樹上果實累累，壓得樹枝都彎下去了。

3.小組之間交流討論：王戎與諸兒的做法一樣嗎？

諸兒競走取之，唯戎不動。

（1）我們先來看一下文中的“競走”、“唯”是什么意思？

預設：“競走”是爭著跑過去的意思，“唯”是只有的意思。

（2）王戎與諸兒的做法一樣嗎？

王戎----不動；諸兒----競走取之。

你來猜測一下王戎不動的原因。

預設：他跑不過其他小朋友；他覺得李子是苦的，所以不去；他懶

得去取。

（3）“之”在這里的意思是什么？“之”是代詞，這里指李子。

（4）這句話的意思是什么？

預設：許多孩子都爭先恐后地跑過去摘李子，只有王戎沒有動。

4.朗讀課文，找出王戎不摘李子的原因。

人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李。”

預設：樹在道邊而多子，此必苦李。

（1）“之”在這里的意思是什么？

預設：“之”是代詞，這里指王戎。

（2）這句話的意思是什么？

預設：有人問他為什么不去摘李子，王戎回答說：“這樹長在路邊，

還有這么多李子，這一定是苦李子。”

5.小組之間討論：為什么“樹在道邊而多子，此必苦李”？

預設：我們認為“道旁李子”如果甜的話，肯定被大家摘光了，應

該是“

無子”；只有“苦”，大家不喜歡吃，李樹才會“多子”。

6.思考：王戎的推斷正確嗎？從哪里可以看出來？

預設：取之，信然。

（1）“信然”是什么意思？

預設：的確如此。

（2）“之”在這里的意思是什么？

預設：“之”是代詞，這里指李子。

（3）這句話的意思是什么？

預設：摘來一嘗，的確如此。

（三）翻譯全文。

（1）同桌之間交流討論。

(2)對重點語句重點理解。

(3)逐句翻譯，其余同學評價。

四、感悟升華

1.你看出王戎是一個什么樣的孩子？

預設：王戎觀察仔細，善于動腦筋，能根據有關現象進行理智的推

理判斷。文章最后講“取之，信然”，說明王戎的推理是正確的，他是

一個有主見、聰明、機智、善于動腦的孩子。

2.課后讀一讀《世說新語》里其他的小故事。如《泰山桂樹》、《割

席分坐》、《急不相棄》等。

3.回到家中給爸爸媽媽講一講這個故事。

五、課后練習

26.西門豹治鄴

教學目標：

1.認識12個生字，會寫15個生字，理解“人煙稀少、眼睜睜、面

如土色”等詞語的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，感受人物的形

象。能根據提示，簡要復述課文。

3.學習通過人物的言行來塑造人物形象的方法。

教學重點：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，感受人物的形

象。能根據提示，簡要復述課文。

2.學習通過人物的言行來塑造人物形象的方法。

教學過程：

第一課時

一、情景導入

1.我們以前學過哪些童話、寓言、神話故事？

其實童話故事可以讓我們感受到真善美，而寓言故事和神話故事

也可以讓我們受到智慧的啟迪。

2.今天我們來學習一篇歷史故事《西門豹治鄴》，感悟蘊含在歷史

人物身上的優秀品質。

3.板書課題，讀題。（西門豹治鄴）

誰來介紹一下你搜集到的關于西門豹的資料？

預設：西門豹，復姓“西門”，名“豹”，是戰國時期魏國人。他是

歷史上著名的政治家、軍事家，曾立下赫赫戰功。

二、初讀感知

（-）初讀課文。

聽范讀，畫出生字詞，讀準字音、注意字形，畫出你覺得佩服的地

方。

（二）認讀生字。

1.課文中的生字新詞，你認識它們嗎？

2.形近字辨析。

豹-豺-貌媳-熄-息淌-趟-尚溉-慨-既

（三）了解大意。

L課文講了哪幾件事？試著用簡潔的語言加以概括。（摸清底細-懲

治壞人-興修水利)

預設：戰國時期，西門豹去管理鄴，看到田地荒蕪，摸清底細后，

采用將計就計的辦法，懲治巫婆和官紳，興修水利，莊稼年年獲得好收

成。

2.段落劃分。

第一部分(1-9)：西門豹調查了解鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因。

第二部分(10-15)：西門豹是怎樣巧妙破除迷信的。

第三部分(16)：西門豹發動老百姓興修水利，莊稼年年都獲得好

收成。

三、朗讀品味

1.老大爺告訴西門豹新娘的來歷。

朗讀提示：老大爺的話要讀出飽經滄桑的感覺，語氣是蒼涼無奈的,

語調是低緩的；西門豹的問話，要讀出詢問的語氣，讀出冷靜、沉穩的

感覺。

2.百姓們受到了教育。

朗讀提示：西門豹的話要讀出痛快果斷的語氣，語調稍高。

3.西門豹發動老百姓興修水利，莊稼年年都獲得好收成。

朗讀提示：要用歡快的語氣來讀這一段。

四、學寫生字

課文同學們讀得真美。現在我們拿出小手來寫生字，相信你也可以

寫得很好。

1.會寫的字：豹派娶媳婦淹逼浮旱徒扔饒騙灌溉

2.重點講解：“豹”字注意寫好撇，看準方向和位置；“饒”字不

要多一點；“灌”字右邊中間兩個“口”并排，要小。

五、鞏固練習

第二課時

一、游戲導入

1.讓我們一起來學習古人，做個愛學習的小書生。

獵豹娶妻媳婦巫婆鄉紳干旱

徒弟吊起磕頭淌水開鑿灌溉

2.讓我們像西門豹一樣懲治壞人。

獵豹派人娶妻媳婦淹沒逼迫浮力

干旱徒弟扔掉求饒騙人灌溉

3.溫故知新。

默讀課文，根據課文內容填空，并簡要復述課文。（摸清底細-懲治

壞人-興修水利）

二、課文賞析

（-）摸清底細。

1.默讀第一部分，思考：西門豹在鄴看到了一幅怎樣的景象？

預設：田地荒蕪、人煙稀少。

具體是一種什么景象？

預設：田地因無人管理而長滿野草；地方無人居住，十分荒涼。

2.西門豹向老大爺問了哪幾個問題？

預設：田地荒蕪，人煙稀少，是怎么回事？

這話是誰說的？新娘是哪兒來的？那么漳河發過大水沒有呢？

3.小組之間角色表演這段對話，感受人物性格特點。

第一部分中的角色主要有：西門豹、老大爺。表演時學生要抓住西

門豹仔細詢問、和顏悅色的特點和老大爺無奈、氣憤的語氣。

你感覺到西門豹是一個什么樣的官員？

預設：西門豹是一位心系百姓的官員。

4.同桌合作讀一讀西門豹和老大爺的四問四答。

田地荒蕪、人煙稀少的原因是什么？

預設：夏天雨水少，年年鬧旱災一一天災；巫婆、官紳給河神娶媳

婦----人禍。

5.思考：西門豹說他“也去送送新娘”有何深刻含義？

這樣說來，河神還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也

去送送新娘。

“我也去送送新娘”這句話有什么深意？

預設：一語雙關，名義上是去送新娘，實際上是懲治巫婆和官紳。

這段話和上下文有什么關系呢？

預設：過渡句。承接上文，引起下文。

(二)懲治壞人。

1.默讀課文第二部分，畫出體現西門豹巧妙為民除害的詞句。

(1)自己畫出句子。(2)小組之間交流。(3)體會妙在哪里。

2.西門豹懲治巫婆。

(1)“不行，這個姑娘不漂亮，河神不會滿意的。麻煩你去跟河神

說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。”

(1)這段語言描寫說明西門豹怎樣巧妙為民除害？

妙處一：預設：將計就計，讓巫婆百口莫辯；一舉兩得，既解救新

娘，又懲治巫婆。

(2)體現出西門豹是一個什么樣的人？

預設：不動聲色的人。

3.西門豹懲治官紳頭子。

“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”說完，又叫衛士把官

紳的頭子投進了漳河。

(1)說明西門豹怎樣巧妙為民除害？

妙處二：預設：以催巫婆為借口，假戲真做，為民除害。

(2)體現出西門豹是一個什么樣的人？

預設：足智多謀的人。

4.小組之間交流討論：西門豹為什么面對著漳河站了很久？

西門豹面對著漳河站了很久。

(1)這段語言描寫說明西門豹怎樣巧妙為民除害？

妙處三：預設：震懾其他官紳，給百姓思考的時間。

(2)這樣做的效果是什么？預設：其他官紳提心吊膽、大氣不出。

(3)體現出西門豹是一個什么樣的人？預設：沉穩的人。

5.小討論：這兩句對比讀，你能體會到什么？

(1)巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。

預設：從商量到命令。輕話重說，重話輕說。

(2)怎么還不回來，請你們去催催吧！

預設：語氣越來越急。急話緩說，緩話急說。

這些都說明西門豹很懂得運用語言藝術。

6.猜想一下：當時每個人心里都在想什么？

預設：這是怎么了？難道河神娶媳婦是假的？這可怎么辦？真不該

和巫婆一起禍害老百姓。

7.西門豹為什么不把這些官紳也投到河里去呢？

“起來吧。看樣子是河神把他們留下了。你們都回去吧。”

妙處四：預設：張弛有度，區別對待。懲辦巫婆、官紳頭子，教訓

其他官紳，妙在區別對待。這樣就達到了破除迷信的目的，用事實教育

了老百姓。

體現出西門豹是一個什么樣的人？預設：講策略，分輕重。

8.小組之間匯報一下：西門豹的做法妙在哪里？

預設：安排周密、假戲真做、區別對待、不動聲色、講究策略……

現在的你心里有哪些話想對西門豹說呢？

9.西門豹的行為讓老百姓受到了怎樣的教育？

老百姓都明白了，巫婆和官紳都是騙錢害人的。

這些都是巫婆和官紳搞的什么？預設：封建迷信。

為什么西門豹不直接把他們抓起來殺掉呢？

預設：老百姓還沒有認識到巫婆官紳的真面目，為了讓百姓受到深

刻的教育。

（三）興修水利。

1.齊讀課文最后一部分，看看西門豹是怎樣解決天災的？

由“田地荒蕪，人煙稀少”到“年年都獲得好收成”的原因是什么？

預設：西門豹帶領人民興修水利：開鑿多條渠道，引用漳河水。

2.這些體現出西門豹是一個什么樣的人？

預設：心系人民、治鄴有為。

三、感悟提升

1.結合查找到的有關材料匯報交流：西門豹的貢獻。

2.學完了這篇課文，你對西門豹有了什么全新的了解？

預設：有勇有謀、破除迷信、心系人民……

3.我們來編寫劇本，演一演這個故事。

4.調查了解：你的身邊有哪些封建迷信行為?

四、鞏固練習

27.故事二則

教學目標：

1.認識7個生字，掌握多音字“紀”。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。抓住課文表示

事情發展順序的詞句簡要復述課文內容。

3.感受課文蘊含的道理，說出來與同學交流。

教學重點：

L正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。抓住課文表示

事情發展順序的詞句簡要復述課文內容。

2.感受課文蘊含的道理，說出來與同學交流。

教學過程：

一、情景導入

L你知道下面這些成語都是形容哪個職業的人嗎？

救死扶傷妙手回春對癥下藥藥到病除起死回生杏林春滿

2.你知道下面這些成語又是形容哪項運動嗎？

百不失一百發百中一箭雙雕矢不虛發百步穿楊應弦而倒

3.今天我們就來學習兩則寓言小故事《扁鵲治病》、《紀昌學射》，

就與剛才的醫生這種職業和射箭這項運動有關，讓我們一起走進課文，

感悟蘊含在歷史人物身上的優秀品質。

4.走進課題。匯報一下你搜集到的關于扁鵲的資料。

戰國時期醫學家。扁鵲善于運用四診：望聞問切。精于內、外、婦、

兒、五官等科，應用硬刺、針灸、按摩、湯液、熱熨等法治療疾病，被

尊為醫祖。

二、初讀感知

（-）初讀課文。

畫出生字詞，讀準字音、注意字形，畫出你覺得困惑的地方。

（二）認讀生字。

1.課文同學們已經讀得很熟了，課文中的生字新詞，你認識它們嗎？

出示生字，指讀。2.去拼音讀生字。3.情境識字法

4.掌握多音字：

紀：（ji）紀念紀律（jl）紀昌姓紀

5.指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

（三）了解大意。

1.再讀課文，想一想：課文講了兩件什么事情？

預設：《扁鵲治病》：扁鵲四次請求給蔡桓侯治病，蔡桓侯不聽，后

來，蔡桓侯病死了。

《紀昌學射》：紀昌拜飛衛為師學習射箭，經過名師指點和自己的

練習，后來紀昌成了百發百中的射箭能手。

三、課文鑒賞

（一）扁鵲治病。

1.自讀1-2自然段，體會扁鵲第一次拜見蔡桓侯的情形。

有一天，名醫扁鵲去拜見蔡桓侯。

這句話交代了本文的主人公是誰？預設：扁鵲、蔡桓侯。

扁鵲只是站了一會兒，就知道蔡桓侯有病。說明了什么？

預設：扁鵲醫術高明。

蔡桓侯身體出現了什么問題？預設：皮膚上有點兒小病。

蔡桓侯為什么會不相信他？

預設：蔡桓侯根本沒有覺察到自己有病，所以不相信扁鵲的話。

2.你從蔡桓侯的言行中體會他的什么特點？

“我的身體很好，什么病也沒有。”

“這些做醫生的，總喜歡給沒有病的人治病。醫治沒有病的人，才

容易顯示自己的高明！”

這些語言描寫說明了什么？預設：蔡桓侯的傲慢、自以為是。

3.小組之間匯報交流：扁鵲后兩次拜見蔡桓侯的情形。

（1）扁鵲心情有什么變化？你從什么地方體會到的？

預設：病在皮膚上，用熱敷就能夠治好；發展到皮肉之間，用扎針

的方法可以治好；即使發展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深

入骨髓，只能等死，醫生再也無能為力了。現在蔡桓侯的病已經深入骨

髓，所以我不再請求給他醫治！

說明了扁鵲由著急到最后對蔡桓侯的病失去信心。

（2）揣摩蔡桓侯的心理。預設：諱疾忌醫。

（3）在課本的空白處寫出他的內心想法。

4.小組之間匯報交流：填寫下列表格。

時間病在治法

第一次皮膚熱敷

過了十天皮肉之間扎針

十天后腸胃里服幾劑湯藥

又過了十天深入骨髓只能等死

5.想一想：蔡桓侯的病共經歷了哪四個階段？畫出相關語句。

預設：皮膚-皮肉-腸胃-深入骨髓；也就是從能夠治好-可以治好-

還能治好-只能等死。

你有什么話想對蔡桓侯說呢？

預設：不要諱疾忌醫，要防微杜漸，善于聽取別人正確的意見，否

則后果將不堪設想。

6.從《扁鵲治病》這個故事中，你明白了什么道理？

預設：

（1）從小處著手，防微杜漸，把問題處理在萌芽中。

（2）要聽從別人正確的建議和勸告。

（3）不要自以為是。

（二）紀昌學射。

1.自讀第1自然段，說說你的讀書心得。

從這段話里你了解到什么？

預設：有個叫紀昌的人，想學習射箭，就去向射箭能手飛衛請教。

2.小組之間交流匯總：飛衛是個怎樣的師父？

（1）你要牢牢地盯住一個目標，不能眨眼！

這句話說明了什么？

預設：飛衛要求嚴格。

（2）“雖然你已經取得了不小的成績，但你的眼力還不夠。”

這句話說明了什么？

預設：飛衛能肯定紀昌的成績，也能提出要求。

（3）飛衛開始教他怎樣開弓，怎樣放箭。

這句話說明了什么？

預設：飛衛在教紀昌射箭的過程中遵循循序漸進的原則。

3.分小組交流：紀昌是怎樣練習眼力的？

（1）第一次：

預設：睜大眼睛，死死盯住織布機的踏板。

你們可以以手為梭子，快速左右移動，同桌之間互相練習體會。“兩

年”這樣的練習會是什么感受？你能感悟到紀昌的什么品質？

預設：這樣的練習非常枯燥、辛苦，紀昌能堅持兩年，說明他具有

認真刻苦、堅持不懈的品質。

取得的成效是什么？什么表現呢？

預設：相當到家。鋒利的錐尖要刺到眼角了，他的眼睛也不眨一下。

（2）第二次:

預設：每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。

取得的成效是什么？什么表現呢？

預設：巨大進步。那只小虱子，在紀昌的眼里一天天大起來，練到

后來，大得竟然像車輪一樣。

虱子是非常非常小的，你們可以想象紀昌練習的場面，就可以感受

到紀昌第二次練眼力的刻苦和恒心。紀昌看虱子從虱子到車輪中間經歷

了什么呢？

預設：疲勞、孤獨、堅持不懈……

設想一下：這樣練習有什么好處呢？

預設：這是在培養他的注意力，師父是想先讓他練好扎實的基本功。

4.紀昌成了百發百中的射箭能手，有哪些因素？

預設：紀昌的恒心和毅力。

飛衛的名師指點。

5.聯系生活實際：你還知道哪些要練好基本功，重視基礎的事？

預設：學畫畫、練功服、練鋼琴、練毛筆字等都需要練基本功。

6.從《紀昌學射》這個故事中，你明白了什么道理？

預設：

學技藝，要從學習這門技藝的基本功入手。

學習要有恒心和毅力。

學習要有名師指點。

四、拓展升華

1.抓住提示語，簡要復述課文內容。

2.把這兩個故事復述給家人、朋友聽。

3.閱讀《列子》的有關故事。

4.排課本劇。

五、鞏固練習

打開“基礎訓練/閱讀訓練-《故事二則》"，一起來闖關吧!

講歷史人物故事

教學目標：

1.能夠在大量的閱讀中篩選口語交際內容，準確把握故事的主要內

容。

2.借助肢體語言和恰當的語氣表現人物形象，說清故事情節。

3.提升學生表達的生動性，激發學生相互學習，采納他人建議的意

識。

4.感受歷史人物形象的精神內涵，從中得到啟迪，受到感染。

教學重點：

1.借助肢體語言和恰當的語氣表現人物形象，說清故事情節。

2.感受歷史人物形象的精神內涵，從中得到啟迪，受到感染。

教學過程：

一、情境導入

1.本單元我們都學了哪些歷史人物故事？

預設：西門豹治鄴、王戎不取道旁李，扁鵲治病……

2.你對這些歷史人物有什么認識？

（1）你喜歡誰？

（2）說出你喜歡的理由。

在課外閱讀中，你還知道哪些歷史人物故事？

預設：火燒赤壁、虎門銷煙、臥薪嘗膽、高山流水……

2.真是一群可愛的小書蟲！那么，就讓我們開一個故事會吧，選擇

一個你最喜歡的歷史人物故事，講給同學聽。

二、小組交流

1.這些歷史人物故事，生動有趣，給人智慧與啟迪，歷經千百年仍

然廣為流傳。

小組討論一下：如何把故事講得生動、有吸引力？（學生自由交流）

預設：

（1）講前，熟讀故事，可以制作小卡片幫助記憶或作補充說明。

（2）講的時候，態度自然大方，聲音洪亮，使用恰當的語氣和肢

體語言。

（3）講后，和其他同學交流，聽取評論和建議。

2.我來示范。

示范：怎樣講好《鑿壁偷光》這個故事？

（1）主人公是誰？（2）他的家境怎么樣？

（3）他是怎樣鑿壁偷光的？（4）他后來取得了什么成就？

3.小組輪流講一個自己喜歡的歷史人物故事。

提示：

（1）適度介紹人物背景。（2）適當添加自己想象。

(3)細致描繪人物形象。

三、班級展示

L小組派代表上臺表演，師生共同評議。看看誰講的故事最有吸引

人、最有創意。

2.班級舉行“歷史人物故事推薦會”。

(1)評選流程。

先在組內互相說一說，再評一評。

組內推選一名代表，然后進行全班匯報。

匯報者改進講述的內容。

組內交流，開展第二次評價。

(2)評選標準。

注意敘述的順序，聲音要洪亮。

盡量把事情說清楚，說具體，說有趣。

3.誰是故事大王，讓我用熱烈的掌聲，對他表示祝賀。

四、布置作業

1.充分利用身邊的書籍、網絡等資源搜集歷史人物故事。

2.把你熟悉的歷史人物故事講給爸爸媽媽聽。回家后，請家人幫忙,

將自己講述的歷史人物故事錄成視頻，自己欣賞并為自己評議。

我的心兒怦怦跳

教學目標：

1.回憶自己經歷過的“心兒怦怦跳”的事兒，講清楚事情的經過,

講出當時的感受。

2.能從多個角度借助自己積累的詞語把感受寫清楚。

3.樂于與他人分享習作，不斷提高自己的寫作能力。

教學重點：

回憶自己經歷過的“心兒怦怦跳”的事兒，寫清楚事情的經過和當

時的感受。

教學難點:

能從多個角度借助自己積累的詞語把感受寫清楚。

教學準備：

積累描寫心情的好詞佳句。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、導入新課

1.生活就是萬花筒，我們每個人都經歷過讓自己心跳的事，讓你的

心兒怦怦跳的事是什么？參加運動會，登上領獎臺，心兒怦怦跳；進行

社會實踐，第一次采訪他人，心兒怦怦跳；進入考場，遇到難題時，心

兒怦怦跳；犯了錯誤，害怕被人發現時，心兒怦怦跳……那些讓人“心

兒怦怦跳”的事兒里就藏著特別的自己。今天，我們的習作的主題就是

“我的心兒怦怦跳”。

二、明確要求

1.讀一讀課本第119頁，用自己的話說一說本次習作的要求是什

么？

2.學生交流。

明確：

(1)選一件讓你心兒怦怦跳的事寫下來，寫清楚事情的經過和當

時的感受。

(2)用上積累的描寫心情的詞語。

(3)寫完后先修改，再譽寫清楚。

3.你認為這次作文的重點應在什么上下功夫？

明確：事情的經過要詳寫，寫清自己的感受。

三、習作指導

1.想一想讓自己心兒怦怦跳的是什么事，是什么原因讓你這樣，

是激動，還是害怕。按要求準備。

要求：

(1)講清事情經過，說一說讓你的心跳的原因。

（2）講出當時的感受。

2.學生小組內交流，教師巡回指導。

3.指名班內交流。

根據一學生的匯報，教師記錄主要的時刻，學生認真聽，說一說哪

些時刻心兒怦怦跳。共同完成心跳圖。

（）時（）時（）

時

4.在眾多的讓你心兒怦怦跳的事情中，讓你印象最深刻的是哪一件

事？學著老師的樣子畫出你自己的心跳圖吧。

學生回憶往事，畫出心跳圖，記錄最讓自己心跳的時刻。

5.停在心跳最厲害的那一刻，寫幾句話，讓大家能讀出你當時的感

受。

出示評價標準：

寫出了自己的感受（一星）

寫出了自己的感受，但不是太清楚。（二星）

寫清楚了自己的感受。（三星）

你覺得你的片段能得幾顆星？敘述自評。

6.怎樣才能把感受寫得更清楚呢？出示課件看例文。

當我第一次獨自坐公交車時，感到十分孤獨和害怕。媽媽呀媽媽,

你明明知道我最膽小了，為什么偏偏要我自己坐公交車上學呢？萬一坐

過了站怎么辦？萬一遇到壞人，我又該怎么辦呢？我提心吊膽地坐著，

后背禁不住冒出了冷汗，心兒跳得像打鼓，就快蹦出嗓子眼兒了。

突然，一個大胡子叔叔坐到了我旁邊的座位上。“難道壞人要對我

下手了？"我嚇得魂飛魄散，心兒怦怦跳著，我趕緊閉上眼睛，倒吸了

一口涼氣，只覺得汗毛都豎起來了，渾身不自覺地顫抖起來。過了一會

兒，公交車靠站，大胡子叔叔下車了，我心里終于松了一口氣。

你覺得這段文字寫得好不好？寫清楚自己的感受了嗎？

學生交流，教師點撥指導。

明確：想要寫清楚自己的感受，要寫清楚你在想什么，寫清楚你身

體的變化，還可以用上你平時積累的描寫心情的詞語。

7.學生再次完善自己的習作片段，班內展示交流。

四、自由作文

1.把每個心兒怦怦跳的時刻的感受寫清楚，就能完成一篇完整的文

章了。根據剛才寫片段的方法，完成自己的習作吧！

（1）在敘事的過程中寫出感受。

（2）用上積累的好詞佳句來寫清楚感受。

2.學生習作，教師巡回指導。

五、賞評完善

1.同桌互評互改。

2.班內展示交流。

語文園地八

教學目標：

1.學會復述課文，品味語言。

2.理解形聲字的組成。

3.正確書寫易錯字，學會縮寫句子。

4.掌握提高書寫速度的方法。

5.積累詞語，理解詞語。

教學重點：

1.正確書寫易錯字，學會縮寫句子。

2.積累詞語，理解詞語。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、導入新課

這個單元我們學習了一個個有趣的故事，故事的情節歷歷在目，故

事中的人物形象栩栩如生，現在，老師和同學們一起走進《語文園地八》,

換個角度去學習這些故事。

二、交流平臺

1.小組交流。

請同學們自由閱讀交流平臺的內容，然后和小組同學交流一下你的

看法吧！2.展示匯報。

預設：

甲：復述的基礎。復述前多讀幾遍課文，熟悉課文內容。

乙：復述的原則。復述時要抓住課文的主要內容，對于其他內容可

以適當省略。如，《西門豹治鄴》中調查民情這個情節不是主要內容，

可以復述得簡單一些，而懲治巫婆和官紳是主要內容，要講得詳細一些。

丙：復述的方法。按照事情發展順序進行復述，要注意課文中一些

提示順序的詞句。如《扁鵲治病》中表示時間的詞句，這樣不容易遺漏

情節。

T：

3.你是怎么復述課文的？把你的獨特見解和小組同學交流一下吧!

三、識字加油站

1.仔細觀察。

出示生字。

岡一綱（提綱）受一授（傳授）奏一揍（挨揍）

建一鍵（鍵盤）普一譜（樂譜）秀一銹（生銹）

伐一閥（閥門）專一磚（磚頭）廣一礦（礦物）

宗一綜（綜合）羊一氧（氧氣）具一俱（俱樂部）

綱授揍鍵譜銹閥磚礦綜氧俱

2.我的發現。

（1）前面的字+部首=后面的字

（2）前后兩字的讀音有什么關系？

預設：前后兩個字的讀音相同或相近。后面的字是形聲字。

綱授揍鍵譜銹閥磚礦綜氧俱

3.我還知道。

岡一剛（剛才）平一蘋（蘋果）

容一榕（榕樹）干一肝（心肝）

乎一呼（呼吸）青一清（清水）

只一織（織布）分一芬（芬芳）

四、詞句段運用

（-）抄寫下面的詞語，注意加點的字不要寫錯。

1.出示詞語。

董盛投降贊嘆麻隼胸懷即然

暮色球打褲子出搴富磔嚴厲

2.易錯原因

茂：下面是“戊”，不是“成二

降：第七筆是豎折，不要寫成橫。

贊：第六筆是豎提，不要寫成豎彎鉤。

雀：下面右部不是“主工

胸：右部里邊是“兇二

既：右部第二筆是豎折，不要寫成橫。

暮：最下面是“日二

撥：不要寫成“拔

褲