人教版三年級語文下冊同步教學設計

第七單元

22我們奇妙的世界

徽考日林I

1.正確認讀本課“呈、雕、幻”等生字，正確書寫“呈、幻、誘”等生字。

2.朗讀課文，了解作者從哪幾個方面寫出了天空和大地的奇妙。學習有感情地朗讀描述

性文章，充分感受世界的奇妙和發現的快樂。

3.抓關鍵詞語，學習蜷合各種信息，表現世界的“奇妙”，進一步學習用比喻的方式表

達美。

課時要佛

2課時

京貴金程,

一、圖片導入，引起興趣

課件播放地球、蔚藍的天空、各種形狀的云彩、日出日落、四季的森林等圖片，觀看圖

片后，大家用一些詞語來形容你看到的世界吧。

二、初讀課文，學習字詞

1.比較課題，突出“奇妙”。

（出示：我們奇妙的世界）指讀。著重理解“奇妙”一詞。學生比較朗讀，感受重音的轉移。

在大多數人看來，世界不是“平常”的嗎？再讀課題，激發學生對習以為常的周遭世界

的好奇。

2.初讀課文，識字學詞。

出示詞語：呈現、雕飾、變幻、蠟燭、光輝、光芒、模型。

借助拼音，學生自己認讀，進行歸類朗讀，教師相機正音。

3.指導重點語句或語段的朗讀，要求讀正確、讀流利。

出示：有時，云彩在藍色的天空中飛行，如同經過雕飾一樣，呈現出各種奇妙的形狀，

告訴我們許多奇妙的故事

(1)范讀。這句話逗號較多，既要作稍許停頓，又要注意語意的連續。最后一個詞可適當

延長，讀出省略號的感覺。生練讀，評價。

(2)這句話中有個詞出現了兩次，是——“奇妙”，用讀課題的方法讀出這種感覺。再讀，

生互相評價。

4.學生練習朗讀課文，分自然段指名讀。檢查：

(1)每段語句之間是否連貫，讓人聽清楚講了什么。

(2)是否初步讀出事物的特點。

三、再讀課文，理清脈絡

1.課文究竟寫了哪些奇妙的景物呢？小組合作，嘗試繪制思維導圖。出示小組合作學習

單：

(1)一至兩人朗讀課文，其余成員認真傾聽，邊聽邊圖畫描繪的景物。

(2)小組共同討論思維導圖可以怎么畫。

(3)組長根據大家的討論，完成思維導圖《我們心中奇妙的世界》，其余成員協助。

(4)一人代表小組準備匯報。

要求：內容完整，按照順序，書寫正確。

2.小組合作學習，教師巡視。

3.匯報學習成果。

(1)教師邊板畫，邊簡要描述。

通過學習.你們知道天空中都有哪些最物？(太陽、云彩、雨點、水洼、落日的余暄、群

星)

(2)那么大地呢？(植物、水果、大樹、蝴蝶、鳥兒、秋風、冰柱、小水滴)

(3)小組展示一下思維導圖，師生根據評比要求進行點評，評定星級。

4.再看看天空和大地分別是按照什么順序來寫的？(“天空”部分按照從早到晚的順序,

“大地”部分按照四季的順序)這樣寫條例很清晰。

5.學生結合課文”總一分一總”的結構，自主分配朗讀任務，展示。

四、自主合作，品味語言

1.小組合作，細細品味文章語言。出示學習單：

(1)逐字逐句細讀課文第2至第8自然段。

(2)在天空這個奇妙的世界里，哪些景物讓你感受到了“生命”的力量？在相應的詞語或

句子處，寫下自己的所思所感。

2.交流匯報。

(1)在天空這個奇妙的世界里，哪些詞讓你感受到了“生命”的力量？(升起、帶來、飛

行、呈現、告訴、降落、映射、變幻、涂上、閃爍)

(2)你們發現這些詞有什么共同的特點？(都是表示動作的，都表示事物在發生“變化”)

(3)出示：雨后，我們會看到地上有許多水洼，就像有趣的鏡子，映射著我們的臉。(“映

射”把水波映照的動感表現了出來)

3.開展朗讀比賽，學習寫“大地”的第9至第17自然段。出示學習單：“小小朗讀者”

活動。

組內同學選擇描寫同個季節的幾個自然段，配合著讀一讀。看看你們組能得幾顆星。(一

顆星讀準確，讀通順，注意停頓；兩顆星想象畫面，初步讀出這種事物的奇妙；三顆星朗讀

形式有變化，充分讀出世界的奇妙)

五、比較閱讀，遷移運用

I.回顧內容，通過比較，再次感受課文形象化的描寫特點。出示：

(1)冬天，我們看到了房檐上垂下的冰柱，很尖很亮，下的小水滴是圓的。

(2)冬天，我們看到了房檐上垂下的冰柱，它們好像一把把鋒利的刀劍在陽光下閃耀。等

到積雪融化時，從房檐上落下的小水滴，就像一顆顆珍珠。

自讀，想?想你們喜歡哪一句？通過朗讀表現出來。

2.小結“

(1)我們先要有“發現美的眼睛”，然后再用美的方式來表達，這樣眼中奇妙的世界就會

呈現在大家面前。

(2)配樂，播放一組表現美好事物的圖片，將學生帶同生活情境。

師描述：在我們生活的世界，許多看似普通的事物都很美。你能試著說說生活中你看到

的奇妙景物嗎？比一比，看誰更能擁有發現美的眼睛？看誰擁有表達美的能力？

3.小組交流。全班交流，互相評價。重點落在是否寫出事物的美或趣味。

六、學寫生字，拓展延伸

1.范寫“幻”。提醒書寫時特別注意右邊是橫折鉤，橫折鉤的“折”略向里收。

2.出示“乘”。引導學生發現書寫規律——先中間后兩邊，把中間的豎寫在豎中線，中

間緊湊，最后撇捺要舒展,

3.出示“型”。從小篆字體引入。

4.出示“蠟”“燭”，關注部首。“燭”原來指的是火炬，所以左邊是火。

5.小試牛刀，選詞填空。（課件出示）

行形型

圓（）模（）（）動（）號

芒茫

光（）白（）（）（）果

23海底世界

徽考日林

1.正確認讀“竊、私、警”等生字，讀準多音字“差”；會寫“寧、官、汪”等生字,

注意不同結構的字的書寫要點。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文；理解“波濤澎湃、竊竊私語、蘊藏”等詞語在課文

中的意思。

3.學習課文“點、一分一總”的結構方式，感知海底的奇異景色、豐富的物產，激發學牛

探索大自然奧秘的興趣。

4.了解課文是從哪幾個方面把事情寫清楚的，初步整合學生自學信息，介紹海底世界。

要挑

2課時

質典程1

一、揭示課題，認讀字詞

1.圖片導入，揭示課題。

（1）出示圖片，認讀“波濤澎湃”。

提示：“波濤澎湃”中的“波濤”就是大的波浪，“澎湃”不是說浪大，而是說大浪互相

撞擊。近義詞：波濤洶涌、洶涌澎湃、巨浪滔天等；反義詞：風平浪靜、水平如鏡等。

（2）出示圖片，認讀“寧靜”。

提示：近義詞：安靜、寂靜、平靜等；反義詞：喧問、熱鬧、嘈雜等。

（3）揭示課題。

出示：海面上波濤澎湃的時候，海底依然很寧靜。那么大海深處又是怎樣的呢？讓我們

一起走進今天的課文《海底世界》。（板書：海底世界）

2.創設情境，認讀字詞。

（1）看拼音，讀詞語。（出示光線、行進、危險、小時、后退、生物）

(2)看圖片，認詞語。(出示器官、海參、輪船、地球、石油、天然氣)

(3)提示：課件出示詞語，學生跟讀。(反推力、爬行、攻擊、迅速、長途)

(4)朗讀課文，鞏固字詞。

提示：自由讀課文，在學生認讀字詞的基礎上，教師做有針對性的指導。

二、朗讀課文，把握文意

I.朗讀課文，一句話概括課文內容。(提示：可以找中心句)

板書：景色奇異、物產豐富。

2.瀏覽第2至第6自然段，用一句話分別概括每個自然段的內容。

提示：可以找中心句，也可以抓住關鍵詞語概括。

(1)第2自然段寫海底非常寧靜，黑暗中閃爍著許多光點。

(2)第3自然段寫海底的動物常常在竊竊私語。

(3)第4白然段寫海里的動物，各有各的活動方法。

(4)第5自然段寫海底的植物差異很大。

(5)第6自然段寫海底蘊藏著卡富的礦產資源。

3.小組討論，哪些自然段是描寫海底景色奇異，哪些自然段描寫物產豐富？

提示：第2、3自然段寫海底景色奇異。第4至6自然段介紹海底豐富的物產，也進一步

說明海底景色奇異。

4.默讀課文，用一段話概括課文內容“

提示：大海深處非常寧靜，黑暗中閃爍著許多光點。海底有各種各樣的動物，它們各有

各的活動方法，還常常在竊竊私語。海底的植物差異很大。海底蘊藏著卡富的礦產資源。海

底真是個景色奇異，物產豐富的世界。

5.評選“最佳小導游”。

(1)出示圖片，從文中選擇你最感興趣的某一方面內容讀一讀。(提示：圖片為課文第2至

笫6自然段的內容)

(2)小組介紹，進行評選。

提示：注意小導游介紹時的語氣語調。

三、研讀課文，體會寫法

1.小組合作，回答問題。

(1)笫4自然段共有幾句話，每句話講的是什么，哪一句可以概括這段話的意思？

(2)這段話寫了幾種海底動物？默讀后在文中畫出他們的名稱。

(3)選讀一種動物的活動特點，并說說作者是怎樣把它的活動特點寫具體的。

提示：課文運用列數字、作比較、舉例子等方法介紹了動物的活動方式，如海參和梭子

魚的速度用列數字來說明，把梭子魚與普通火車速度作比較等。

2.自學第5自然段，回答問題。

(1)這段話共有幾句話？每句話講的是什么？哪一句話可以概括這一段的意思、？

(2)自由讀這一段，說說海底植物的差異表現在哪些地方？

(3)選讀一種植物的差異，說說作者是怎么把這個差異寫清楚的。

提示:本段也是采用先總述后分述的寫作方法,具體舉例寫出海底植物的色彩多種多樣，

海藻的大小用數字說明，并進行比較。

3.學當講解員。

(1)根據課文內容，看圖介紹海底動物。

海里的動物，各有各的活動方法。海參()。有一種自身體像梭子，()。烏賊和章

魚()。還有些貝類()。

提示：介紹動物活動時，動詞運用要準確。

(2)出示海底植物的圖片，介紹海底的植物。

海底的植物差異也很大。它們的色彩()，有()，有()，還有()。最小的

(),最大的()。

提示：介紹時可以加上手勢，強調差異大.

四、認真觀察，學寫漢字

1.出示要寫的11個生字，觀察分類。

提示：將11個生字分成三類。“汪、險、攻、推、鐵”都是左右結構的字；“寧、官、

參”都是上下結構的字；“迅、速、退”都是半包圍結構的字。

2.指導書寫“汪、險、攻、推、鐵”。

(1)學生觀察，說說要注意的地方。

提示：書寫時注意左窄右寬。“攻”字的左邊“工”，要寫偏上些，最后一筆橫改為提。

(2)教師示范，學生觀察并書空。提示：注意每個筆畫在田字格中的書寫位置。

(3)學生書寫。

3.指導書寫“寧、官、參”。

提示：書寫時注意上寬下窄。“寧”中間一橫要寫在橫中線上，“官”字第四筆是豎，不

能寫成“宮”。

4.指導書寫“迅、速、退”。

提示：書寫時注意“走之底”的寫法，把字寫規范，被包圍的部分要半藏半露。

語文知識：比擬

根據想象把物當作人寫或把人當作物寫，或把甲物當作乙物來寫，這種辭格叫比擬。比

擬可分為擬人和擬物兩大類。擬人是把物當作人來寫，賦予“物”以人的言行或思想感情。

擬物是把人當作物來寫，也就是使人具有物的情態或動作，或把甲物當作乙物寫。

——《現代漢語》（增訂六版）下冊，195頁

24火燒云

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