課題7青蛙寫詩主備教師

【課前解析】

《青蛙寫詩》是一首輕快、活潑的兒童詩。作者用豐富而又合理的想象，把池塘里的美

麗景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”擬人化，并把它們生動準確地想象成逗號、句號和省略號，

從而組合成了一首生動有趣的小詩。借這樣生動、具體的事物來認識標點，富有情趣，適合

兒童學習。本課提供了小蝌蚪、水泡泡和一串水珠的插圖，有助于學生找到它們與3種標點

符號的相似之處。

關注主題：本單元的人文主題是“想象”，本課把生活中青蛙在池塘里的場景想象成與標

點符號有關的活動，不僅激發了學生的豐富想象，更保護了學生熱愛想象的天性。

關注語文知識：”認識逗號、句號等標點符號”是課標對一年級閱讀中標點符號的要求。

本課借助蝌蚪、水泡泡、水珠等具體事物引導學生認識逗號和句號，形象生動，學生興趣盎

然。

關注插圖：充分利用插圖，讓學生帶著課后第2題看圖讀文，先讓學生說一說小蝌蚪、

水泡泡和一串水珠的特點，再根據特點去找詩里的逗號和句號。

關注課后練習：課后第1題是為了幫助學生能夠讀懂課文，培養學生從文中提取信息的

能力而設計的。目前學生處于小學學習的初級階段，本課只是初步實踐，后續單元將進一步

學習。課上可以用圈圈畫畫的方法，引導學生先提取相關信息，再組織語言進行完整回答。

關注識字寫字：本課要寫的4個字都有豎這個筆畫，提醒學生豎要寫得直，“下、個、雨”

都是從上往下書寫，“下、個”上寬下窄，“雨”上窄下寬。

【教學目標】

1.認識“寫、詩”等11個生字和禿寶蓋、四點底2個偏旁。會寫“下、個”等4個

字。

2.正確朗讀課文，感受詩歌的生動有趣。能根據問題，從文中提取明顯的信息。

3.借助具體事物認識逗號和句號。

【教學重點】

正確朗讀課文，感受詩歌的生動有趣。

【教學難點】

借助具體事物認識逗號和句號。

【課前準備】

課件

【課時安排】

2課時

教授課教師“二次

電子版教案

學備課”（手寫）

過第一課時

程【課時目標】

設1.認識“寫、詩”等11個生字和禿寶蓋、四點底2個偏旁。

計

會寫“下、雨”2個字。

2.正確朗讀課文，感受詩歌的生動有趣。能根據問題，從文中

提取明顯的信息。

【教學過程】

一、歌曲導入，揭題識字

1.教師導入：同學們，今天我們一起來到了一片小池塘里，池

塘里有可愛的小青蛙，小青蛙為我們帶來了一首歌，快來一起聽一

聽吧！教師播放歌曲《快樂青蛙呱呱呱》。（出示課件3）

2.揭題識字。

教師過渡：小青蛙“呱呱”唱著歌，其實是為我們寫了一首詩，

教師板書課題，范讀課題，學生齊讀課題。（板書：7青蛙寫詩）

（1）認識“寫”。（出示課件4）

①回憶課文《影子》，“它是我的好朋友”中“它”的偏旁是

寶蓋，引出“寫”的偏旁是禿寶蓋。

②對比寶蓋和禿寶蓋：禿寶蓋比寶蓋少一點。

③給“寫”組詞：寫字、書寫、寫作業。

（2）認識“詩”。（出示課件5）

聯系生活想一想和“詩”有關的詞。

預設：兒童詩、唐詩、古詩。

教師過渡：青蛙到底寫了一首什么樣的詩呢？我們一起走進課

文看一看吧！

（設計意圖：導入環節，猶如一臺戲的序幕。利用歌曲導入課

題，學生在愉快的情緒之中入情入境，興趣盎然地走入學習之中。）

二、初讀課文，定位識字

1.教師范讀。（出示課件6）

聽老師朗讀課文，聽清每個字的發音，標出課文有幾個小節。

學生舉手回答標注情況，教師評價。（出示課件7）

2.學生初讀。（出示課件8）

自由讀課文，借助拼音朋友讀準字音。

3.檢查字詞認讀。

（1）認讀生字。（出示課件9）

①指名學生認讀，帶拼音齊讀，教師重點指導學生讀準難讀的

字，如“詩、串、成”是翹舌音，“串、們”是前鼻音。

②去掉拼音齊讀，開火車讀。

（2）認讀詞語。（出示課件10）

①學生先自由認讀，再帶拼音齊讀。

②去掉拼音齊讀。

（4）認讀易錯音,（出示課件11）

①兒化音和“一”的變調。

yudianryf

雨點兒一串

多種形式讀：學生借助拼音讀一一自主讀一一指名讀一一去掉

拼音齊讀。

②課文中還有一些詞語是輕聲詞，你能把輕聲詞讀對嗎？

menIelaIe

我們下雨了我要寫詩啦寫成了

多種形式讀輕聲詞：學生借助拼音讀一一自主讀一一指名讀一

一去掉拼音齊讀，必要時教師范讀，提醒學生讀好輕聲詞。

（5）師生交流識字方法。

學生交流識字方法，教師相機指導，補充。

①（出示課件12）點：“點”的偏旁是四點底，表示火的意思，

我們可以給“點”組詞，雨點、點心、點頭，我書還可以聯系生活

想到其他帶有四點底的字，如：熱、熟。（學偏旁）

②（出示課件13）要、們：西+女=要i+門二們.（加一加）

③過：遠一元+寸;過近一斤+寸二過。（換一換）

④（出示課件14）串：出示“串”字象形圖片，引導學生建立

“串”的形象，并啟發學生說說看看這個“串”字會想到什么。如

一串糖葫蘆，一串鞭炮、一串燈籠、一串葡萄……（聯系生活實際）

（5）熟字組詞，鞏固記憶。（出示課件15）

詩：詩歌詩人寫詩詩句

以：以前以后可以以為

們：你們他們人們我們

寫：寫字寫作業

要：只要不要要是

（6）識字游戲。（出示課件16）

（設計意圖；初讀課文，解決生字新詞，鼓勵學生多元識字，

為學習打下基礎，為課文的學習掃清閱讀的障礙。）

4.多種形式讀文。

先同桌互讀糾錯，再組內賽讀，最后指名讀文，其他學生從字

音是否正確和語句是否通順兩個方面評價。

（設計意圖：運用多種方法識記生字，培養了學生的識字能力，

激發了學生自主識字的興趣，豐富了學生識字記字的經驗。游戲鞏

固識字，寓教于樂，提高了識字教學的實效。）

三、圈圈畫畫，提取信息

1.（出示課件17）讀課文的第1小節，說一說：小青蛙要做什

么？

預設：我要寫詩啦！

2.（出示課件18）教師播放“淅瀝瀝、沙啦啦”雨聲音樂及雨

天圖片，引導學生理解“淅瀝瀝、沙啦啦”，用興奮的心情讀讀第

1小節。

3.（出示課件19）讀一讀第2-4小節，圈一圈青蛙寫詩的時候

誰來幫忙了。

預設：小蝌蚪?、水泡泡、一串水珠。（板回小蝌蚪水泡泡一

串水珠）

教師引導：（出示課件20）你能用、和幫

小青蛙寫詩的句式來回答這個問題嗎？

學生舉手回答，教師反饋。

四、指導書寫，鞏固練習

1.指導書寫“下二（出示課件21）

（1）老師帶讀“下”字組詞，學生跟讀.

（2）學生觀察“下”字筆順及筆畫在田字格中的占位，教師范

寫，提示書寫要點。

★橫要長。

★豎寫在豎中線上，收筆處略頓。

★點從豎的中上部起筆，落在橫中線上。

（3）學生書空后描紅，教師巡視，關注寫字姿勢。

2.指導書寫“雨二（出示課件22）

（1）老師帶讀“雨”字組詞，學生跟讀。

（2）學生觀察“雨”字筆順及筆畫在田字格中的占位，教師提

示學生書寫要點。

★下部的框要寬于第一筆橫，為中間的四點留出足夠的空間。

★笫四筆豎寫在豎中線上。

★四點要分布均勻。

（3）教師范寫，學生先描紅再自主練寫，教師巡視，關注寫字

姿勢。

3.師生共議，展示優秀作品，發“笑臉”獎。

4.鞏固練習。（出示課件23）

第二課時

【課時目標】

1.會寫“個、們”2個字。

2.正確朗讀課文，感受詩歌的生動有趣。能根據問題，從文中

提取明顯的信息。

3.借助具體事物認識逗號和句號。

【教學過程】

一、游戲熱身，復習舊知

1.（出示課件24）點泡泡游戲：小朋友，今天這節課我們繼續

學習第7課《青蛙寫詩》，小青蛙還帶來了很多詞語泡泡呢！快來讀

一讀，點一點吧！

2.（出示課件25）回顧課文：青蛙要寫詩了，誰來幫助它了？

預設：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠V

教師過渡：大家真是太棒啦，回答得真好！下面就讓我們趕快

走進課文，學習新的知識吧！

二、朗讀課文，品讀釋疑

1.（出示課件26）分角色朗讀第2-4小節，畫一畫小伙伴們是

怎么來幫忙的吧！

（出不課件27）預設1：我要給你當個小逗號。

預設2：我能當個小句號。

預設3：我們可以當省略號。

2.（出示課件28）你覺得小蝌蚪、水泡泡和一串水珠能當逗號、

句號和省略號嗎？

（1）引導學生觀察小蝌蚪、水泡泡和一串水珠的圖片，結合逗

號、句號、省略號發現相似之處。（板書：，O........）

3.（出示課件29）你能用“……像……”的句式說說這些標點

符號嗎？

預設1：小蝌蚪像逗號。

預設2：水泡泡像句號。

預設3：一串水珠像省略號。

4.（出示課件30）讀一讀這三句話，看看它們有什么相同和不

同之處吧！

我要給你當個小逗號。

我能當個小句號。

我們可以當省略號。

學生舉手回答，教師點撥：“我要”“我能”“我們可以”用不同

的詞語表達了相同的意思，它們都樂意幫助青蛙寫詩。

5.圈圈青蛙詩，讀對停頓。（出示課件31）

（1）青蛙寫的詩里有逗號和句號，請你圈出來。

（2）朗讀指導：根據自己的理解讀一讀青蛙寫的詩，互相評一

評誰讀得更好聽。

6.（出示課件32）青蛙的詩真特別，全部都是“呱呱”聲，請

你想象一下，“呱呱詩”說了些什么？

預設：小雨，小雨，真可愛。開心，開心，真開心。

7.指導朗讀。

（1）變換動物叫聲讀。

（2）拍手讀：邊拍手打節奏邊讀。逗號拍一下，句號拍兩下。

（3）分角色朗讀。

（4）（出示課件33）懷著喜悅的心情，伴著音樂齊讀全文。

（設計意圖：課文的學習把朗讀指導和內容理解可以結合起來，

通過講、扶、放的方法，把句子讀通、讀順，在此基礎上進行分角

色朗讀，培養學生正確、感情朗讀能力。）

三、字詞回顧，指導書寫

1.字詞大回顧。（出示課件34）

2.指導書寫“個二（出示課件35）

（1）老師帶讀“個”字組詞，學生跟讀。

（2）學生觀察“個”字筆順及筆畫在出字格中的占位，教師范

寫，提示書寫要點。

★撇捺要舒展。

★豎寫在豎中線上，對準撤與捺的交叉點起筆，但不能碰到。

（3）學生書空后描紅，教師巡視，關注寫字姿勢。

2.指導書寫“們二（出示課件36）

（1）老師帶讀“們”字組詞，學生跟讀。

（2）學生觀察“們”字筆順及筆畫在田字格中的占位，教師提

示學生書寫要點。

★左右結構，左窄右寬。

★點起筆略低于撤C

★第四筆豎在豎中線略左側。

★底部基本齊平。

（3）教師范寫，學生先描紅再自主練寫，教師巡視，關注寫字

姿勢。

3.師生共議，展示優秀作品，發“笑臉”獎。

四、拓展延伸，鞏固練習

1.拓展兒歌。（出不課件38）

教師引導：大家跟著老師一起來讀讀上面的小兒歌，了解逗號

和句號的特點，試著把自己喜歡的兒歌背給同學或爸爸媽媽聽。

2.鞏固練習。（出示課件39）

【板書設計】

7青蛙寫詩

小蝌蚪逗號

水泡泡句號

一串水珠省略號

【教學反思】

成功之處：教學中和學生互動自然，和諧。課堂上尊重了每一個學生，盡力體現了教師

的愛，以情感人，使每一個學生都有說的機會。識字教學落實得較好，巧妙地運用多種識字

方法，培養了學生主動識字、自主識字的興趣和愿望。另外，我把讀的時間留給學生，用問

題引導學生讀文思考。如在學習二、三、四小節，以“青蛙寫詩的時候誰來幫忙了？它們怎

樣幫忙？”來引導學生思考，接著出示“我要給你當個小逗號”“我能當個小句號”“我們可

以當省略號”三句話，學生體會表達，去文中找關鍵詞，引導學生朗讀想象，通過個性化朗

讀，把自己想到的讀出來。

不足之處與改進措施：學習標點符號就是為了能夠讓學生很好的地認識并運用標點，教

學環節中缺少標點的實踐環節，如：這一段落中有幾句話？如果我再重新來上這節課的話，

我會這樣做：進行完識字、朗讀任務后，最后檢測所學，出示段落引導學生找一找段落中共

有幾句話，并標序號。

一年級語文上冊教學計劃

一、學情分析

因為是一年級的新生，剛從幼兒園進入小學，年齡較小，活潑好動，自律

性差，注意力難以集中，行為習慣尚在養成階段。對于學校班級的各項紀律、

常規都不了解，心中集體主義觀念還未形成，根本不知曉學習知識的重要性，

學習目的還未明確，學習只是出自一時的愛好，課堂上專心聽講難以堅持。但

天性使然，學生的好奇心很重，可塑性很強，內心很渴望教師真誠的贊揚，這

一切都需要老師在平時的教學中不斷提醒、糾正、督促，使其盡快適應學校生

活，形成良好的學習習慣，受益終身。

二、教材分析

統編版一年級語文新修訂教材新增了《日月水火》《天地人》等課文，保留

了《四季》、《日月明》、《口耳目》等，從篇目來看，新教材保留和新增的課文，

不少是兒童詩，適合一年級孩子理解。和老教材相比，新教材最大的變化是先

識字在學拼音。“老語文教材，一年級的目錄順序是：我上學了、漢語拼音、識

字一、課文、識字二、謀文。而新教材的目錄順序為：我上學了、識字一、漢

語拼音、課文、識字二、課文。一年級學生先認識一部分常用常見字，能把孩

子的生活融入學習中，這樣更關注孩子的需求了J第一冊識字量由400減少到

300,第一單元先學40個常用字。統編版一年級語文上冊新增“快樂閱讀吧”

和“和大人一起讀”。兩個欄目主要目的都是激發學生的閱讀興趣，拓展課外閱

讀。語文園地新增“書寫提示:寫字是有規律的，每個字都有自己的寫法，筆

順都有自己的規則。新教材要求學生寫字的時侯，就要了解一些字的寫法。部

分課文被替換，新增兒童詩，例如作家方素珍的《明天要遠足》選入，這些名

家名篇都很經典，而且文字少但意境不少，適合一年級孩子理解。口語交際不

光是聽和說，還要發揮想象力。新