教學內容不確定性修改意見承辦信息執教教師：教研年級：四年級數學組教學目標1.在簡單的猜測活動中感受不確定現象,初步體驗有些事件的發生是確定的,有些則是不確定的。能用“一定”“可能”“不可能”等詞語,描述生活中一些事情發生的可能性。2.通過一系列的活動,培養學生初步的判斷和推理能力,及運用所學知識解決簡單生活問題的能力。3.培養學生學習數學的興趣,形成良好的合作學習的態度。教學重點感受簡單隨機現象，能用“可能”“一定”“不可能”描述簡單事件發生情況教學難點1.區分“可能性”知識中“確定性”和“不確定性”2.能夠列出簡單隨機現象中可能發生的所有結果。教學準備課件、25枚硬幣、抽獎箱、黃白兵乓球各2個、獎品教學環節教學流程情境引入1.課題引入師:同學們,我們先來看一個視頻（播放視頻）師：這些球員在干什么呢？生：他們在用拋硬幣的方式決定足球比賽的優先發球權師：其實拋硬幣不僅可以用在體育活動上，其中還有很多數學知識，今天這節課，我們就一起來探索拋硬幣中的數學知識。統一正反面標準師：擲下一枚硬幣會出現什么情況呢？生：可能正面朝上，可能反面朝上。師：一元硬幣有兩面，通常情況下，我們約定有數字的一面是正面，有圖案的一面為反面。接下來，我們要來做一個實驗。任務驅動完成擲硬幣實驗出示擲硬幣游戲活動要求（前兩條）先猜正反，再擲硬幣，實驗10次；填寫記錄表師：請一位同學來和老師一起給同學們示范。隨機抽一名學生示范獨立完成活動，抽3名同學匯報師：其實同學們在做這個實驗的過程中，多次使用到了探索數學知識的一種方法：猜測驗證。善于利用這一方法，能幫助我們探索出更多的有趣的知識。師:請一位同學分享自己的實驗。集體觀察，師生研討師:請一位同學分享自己的實驗。看了他的展示，你有什么發現？生：擲硬幣可能正面朝上，也可能反面朝上師；這就是說擲硬幣這件事不止一個結果，有2個結果。生：我有時能猜對，有時猜不對？師：為什么會這樣呢？生：因為有2種可能，不確定哪一種會發生。師：像擲硬幣這樣，結果不確定的事情還有很多。自主探究結合生活理解不確定性師：生試著分析下下面這些事情發生的情況吧。（出示圖片：明天會下雨）生：這件事是不確定的，因為可能下雨，也可能不下雨。（出示圖片：我能中一等獎）生：這是不確定的，可能不會中獎，也有可能是獎。（出示圖片：下個路口我會遇到紅燈嗎？）生：不一定，可能是紅燈，也可能是綠燈，還可能是黃燈。師：像這些事情一樣，結果不能事先確定的現象，在數學上被稱為隨機現象，具有不確定性。師：你還能再舉一個生活中的類似例子說說么？用完整的話來說一說。（可能）同桌分享利用摸球游戲，理解必然事件的確定性師：淘氣、笑笑和機靈狗在玩摸球游戲，他們準備了三個紙箱。先思考每個盒子里可能摸出什么顏色的球？有幾種可能？再連一連。學生分享連線結果，追問為什么這么連，并將卡片內容補充完整師：你能把這3個紙箱分類么？生：淘氣和笑笑的紙箱只能抽出來一種顏色的球，分為一類；機靈狗的紙箱分為一類，它里面可能有2種結果。師：通常我們會用“一定”或“不可能”來描述一些結果確定的事情。請你為他們連一連摸球的結果。以生活實例感知必然事件出示題目：選擇合適的詞語填空：一定、不可能太陽（一定）從東方升起爸爸的年齡（不可能）比我小。夏天過后（一定）是秋天。公雞（不可能）下蛋。師：像這樣只有一種結果的現象，我們在數學上稱為必然現象，必然現象的結果是確定的，所以必然現象具有確定性。師：你還能找出生活中的必然現象么？試試用一定、不可能來說一說。鞏固提升師：下面城市的冬天會下雪嗎？請用“一定”“可能”“不可能”說一說。生：哈爾濱的冬天一定會下雪，這是必然現象；鄭州的冬天可能下雪，這是隨機現象；三亞的冬天不可能下雪，這是必然現象。（齊讀）2.出示題目：將下面這些卡片混在一起，從中任意選取一張卡片，這張卡片可能是什么？生：可能是兔子，也可能是熊貓，還可能是大象。有3種結果，這是隨機現象。（齊讀）師：你覺得抽到哪種動物的可能性大一些呢？為什么？生：抽到兔子的可能性更大，因為兔子有3張，其他的只有一張。師：那我能說我一定能抽到兔子么？生：不能。摸球游戲——白球獲獎抽獎箱內4黃2白師：只能摸一次可能摸到什么顏色球？生：可能摸到黃色，也可能摸到白色師：那請你們來確定獲獎規則：是摸白球獲獎，還是摸到黃球獲獎。師：為了保證游戲的公平，要怎么做？生：閉眼、搖勻、摸了還要放回去提問中獎的學生：摸之前能確定中獎么？那你中獎靠的是什么？提問未中獎學生：再給你次機會，還要摸么？為什么？4.總結收獲師：這節課你有什么收獲？課外拓展課后思考題：一種獎券的中獎率是1/100，買100張這樣的獎券，一定會中獎，這種說法對么？教學反思教學“五環節”反思師生“四會”能力培養反思優點：1.核心問題明確，關注核心問題引導學生思考質疑；2.學生積極參與討論活動，能清楚準確的表達自己的想法，對本課的知識理解更透徹；3.教師教態自然，富有教學機智，能根據學生的回答逐步深入；可改進方面：1.學生舉例必然現象：學校里一定有學生，可以引導學生將表述更具體，這樣才能更準確，或者學生在舉例前先同桌討論分享，同桌間