第3課時:多(少)一些與多(少)得多教學內容:教科書第48~49頁例3和“想想做做”第1~6題。教學目標:1.使學生結合真實情境用直線上的點表示數,進一步體會數的大小關系，掌握用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述兩個數量的相對大小關系。2.使學生能在具體情境中描述數的相對大小關系，解決簡單的實際問題，培養數感及初步的推理意識。3.使學生在描述數的大小關系的過程中,體會數學與生活的聯系,感受數學來源于生活，進一步激發學習數學的興趣,樹立學好數學的信心。教學重點:能用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述數量之間的大小教學難點:理解“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”的相對性。教學準備:寫有兩位數的數字卡片若干張。教學過程:一、復習舊知,喚醒經驗出示復習題:比較以下每組數的大小。 談話:小朋友們,在以前的學習中,我們已經學習過兩個數的大小比較方法。這里有三組數,你會比較它們的大小嗎?先讓學生觀察三組數,再指名說比較的結果，全班一起檢查結果并糾正。二、創設情境,自主探究1.走進情境,直觀感知(1)出示例3的情境圖。談話:小朋友們會做五角星嗎?看,紅紅、方方和小敏三個小朋友在比賽做五角星呢!仔細觀察,他們分別做了多少顆五角星?學生觀察主題圖，尋找需要的信息，教師指名回答。(2)這些數還可以用直線上的點表示出來。引導:根據直線上已經標出的數,你知道一格表示多少嗎?你是怎么看出來的?認真觀察,和同桌說說自己的發現。提問:哪個小朋友愿意和全班同學說說自己的發現?明確:從左往右看，數逐漸增大,每一小格表示2。2.理解“少一些”“少得多”。(1)引導:觀察22,24,42這三個數在直線上的位置,動動腦筋想一想，怎么填?追問:你是怎么想的,為什么這樣填?明確:在直線上用點表示數,數的排列是有順序的,右邊的數比左邊的數大。(2)引導:觀察直線上這三個數的位置和三個數的大小關系,你能用自己的話說一說紅紅、方方和小敏做的五角星顆數的關系嗎?學生觀察,指名說。學生獨立思考,同桌之間互相交流,隨后全班交流。明確:“少一些”和“少得多”都表示“少”。“少一些”表示只少一點點,兩個數量很接近;“少得多”表示少了很多,兩個數量相差較大或很大。3.理解“多一些”“多得多”。提問:哪個小朋友來和大家說說你的想法?明確:“多一些”表示只多一點點,兩個數量很接近;“多得多”表示多了很多,兩個數量相差較大或很大。4.及時回顧,加深理解。提問:小朋友們,通過剛才的學習,我們學會了什么?指出:比較兩個數量多少的時候，可以用“少一些”“少得多”“多一些”“多得多”這樣的描述方式,這樣描述更加清楚、具體。三、練習鞏固,應用新知1.完成“想想做做”第1題。談話:生活中有很多地方需要描述數量的多少關系,讓我們來看一看吧!(1)出示第一幅情境圖,提問:仔細觀察,從圖中你知道了哪些信息?獨立觀察圖片,全班交流。引導:你覺得梨可能有多少個?為什么選擇76個?(2)出示第二幅情境圖,提問:小明可能拍了多少下?學生獨立完成，指名交流答案。(3)啟發小結:你在解決這些問題時有什么經驗?明確:可以先明確是“少”還是“多”,然后再區分少多少、多多少,最后作出判斷或選擇。2.完成“想想做做”第2題。出示第2題中的魚缸圖,提出問題:這些魚缸里魚的數量都不一樣,你能比較這些數量之間的關系嗎?學生獨立完成,指名交流答案。3.完成“想想做做”第3題。出示第3題主題圖,引導學生看圖并讀題。提問:參加春游的人數是多少?他們有幾種車可以選擇?這些車分別能坐多少人?想一想，坐哪一輛車比較合適?學生交流自己的選擇,追問:為什么你會選擇坐這輛車?4.完成“想想做做”第4題。(1)寫出三個不同的兩位數,個位上都是6。比一比哪個最大,哪個最小。學生獨立完成寫數并比較所寫數的大小。交流展示:你寫的是哪三個數?哪個數最大?哪個數最小?(2)寫出三個不同的兩位數,十位上都是6。比一比哪個最大,哪個最小。引導:仔細觀察，和第一小題相比,要求有什么不同?學生獨立完成寫數并比較所寫數的大小。交流:你寫的是哪三個數?哪個數最大?哪個數最小?明確:比較兩位數的大小,可以先看十位,十位大的數比較大;如果十位相同再看個位,個位大的數比較大。5.完成“想想做做”第5題。組織交流:你是怎么排的?明確:可以按從小到大的順序排，也可以按從大到小的順序排。6.完成“想想做做”第6題。提問:圖上有哪些小動物?它們在做什么?你能像它們那樣,選一個數和45比一比、說一說嗎?指