摘"要：教育部印發(fā)的《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)2022》）中，體育與健康課程占總課時(shí)比例10%～11%，超越外語成為小、初階段第三大主科。體育核心素養(yǎng)的構(gòu)成有運(yùn)動(dòng)技能、健康行為和體育品德三個(gè)維度，反映了體育與健康學(xué)科的獨(dú)特品質(zhì)和深刻內(nèi)涵。籃球教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，還能夠培養(yǎng)其健康的行為，從而形成良好的體育品德，適用于發(fā)展農(nóng)村小學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);農(nóng)村小學(xué)籃球;運(yùn)動(dòng)能力;健康行為;體育品德一、籃球教學(xué)對(duì)發(fā)展體育核心素養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)籃球教育，不僅可以激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)的興趣愛好，還能培養(yǎng)學(xué)生籃球基本技能，更能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球知識(shí)的信心，從而拓展到對(duì)體育與健康學(xué)科的熱愛。此外，籃球作為六大類運(yùn)動(dòng)之一的球類運(yùn)動(dòng)，對(duì)推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。（一）場(chǎng)地門檻低義務(wù)教育階段體育與健康課程內(nèi)容眾多，但對(duì)農(nóng)村學(xué)校而言，因生源、設(shè)施等限制，適合教學(xué)的體育運(yùn)動(dòng)并不多，即使是同為球類運(yùn)動(dòng)的乒乓球，考慮到教學(xué)方式和學(xué)生參與度，也不適用于大部分農(nóng)村學(xué)校。相比足球運(yùn)動(dòng)需要的場(chǎng)地，籃球教學(xué)條件門檻更低，學(xué)校操場(chǎng)、社區(qū)、公園、廣場(chǎng)都可作為訓(xùn)練場(chǎng)所，并且人數(shù)也很靈活，契合農(nóng)村學(xué)生少的學(xué)情。（二）籃球教學(xué)符合核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)根據(jù)體育與健康課程核心素養(yǎng)的達(dá)成度，通常分四個(gè)水平細(xì)化課程目標(biāo)，無論是基礎(chǔ)水平中的“學(xué)練和體驗(yàn)移動(dòng)新技能、非移動(dòng)性技能、操控性技能等運(yùn)動(dòng)技能”，還是最高水平“善于溝通與合作”“情緒調(diào)控能力增強(qiáng)，心態(tài)良好”，在籃球教學(xué)過程中，面向全體學(xué)生，通過落實(shí)“教會(huì)、勤練、常賽”要求，注重“學(xué)、練、賽”一體化教學(xué)，可以達(dá)到核心素養(yǎng)的三個(gè)要求，并可以通過學(xué)生個(gè)體差異分別達(dá)到核心素養(yǎng)的四個(gè)水平。（三）體育品德的培養(yǎng)作為一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)，籃球運(yùn)動(dòng)需要隊(duì)員之間的緊密合作及默契配合。在開展籃球教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)歷尊重隊(duì)友、信任隊(duì)友、支持隊(duì)友，這些經(jīng)歷有助于培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和集體主義精神。此外，籃球運(yùn)動(dòng)有嚴(yán)格的比賽規(guī)則和裁判制度，學(xué)生在參與籃球比賽時(shí)需要遵守規(guī)則、尊重裁判、公平競(jìng)爭(zhēng)。這些經(jīng)歷有助于培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)和公平競(jìng)爭(zhēng)精神，為他們未來的社會(huì)生活打下良好的基礎(chǔ)。（四）健康行為的形成籃球教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，通過定期的籃球訓(xùn)練和比賽，學(xué)生能夠感受到運(yùn)動(dòng)的樂趣，從而更加積極地參與體育活動(dòng)。另外，籃球運(yùn)動(dòng)還能促進(jìn)學(xué)生的心理健康。在籃球場(chǎng)上，學(xué)生需要面對(duì)壓力、挑戰(zhàn)和失敗，這些經(jīng)歷有助于培養(yǎng)他們的抗壓能力、堅(jiān)韌不拔的毅力和積極向上的心態(tài)。二、農(nóng)村小學(xué)籃球教學(xué)的困境隨著《課程標(biāo)準(zhǔn)2022》的公布，體育與健康教學(xué)發(fā)生了根本性的變化，它不但要求學(xué)生掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能，還要讓學(xué)生形成終身體育鍛煉的意識(shí)。根據(jù)這一變化，農(nóng)村小學(xué)籃球教學(xué)也發(fā)生了相應(yīng)的改變。然而，在教學(xué)實(shí)踐過程中，可以發(fā)現(xiàn)目前農(nóng)村小學(xué)籃球教學(xué)的正常開展仍有許多困難，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。（一）籃球教學(xué)重視度不夠從家長(zhǎng)角度，一部分家長(zhǎng)認(rèn)為只有讀書才是正業(yè)，籃球只能作為興趣愛好，在抉擇中是一定要為學(xué)習(xí)讓步的，甚至把籃球訓(xùn)練視為“歪門邪道”，避之不及;對(duì)學(xué)校而言，部分教師對(duì)音體美等課的重要性認(rèn)識(shí)不夠，在教學(xué)過程中，特別是期末復(fù)習(xí)階段，“借課”之風(fēng)更是盛行;從學(xué)生角度，基于家長(zhǎng)和學(xué)校的影響，很容易讓學(xué)生形成體育課等于自由活動(dòng)課的觀念，甚至有學(xué)生還會(huì)認(rèn)為打籃球是學(xué)習(xí)不好的標(biāo)志。基于上述沒有認(rèn)識(shí)到籃球教學(xué)本質(zhì)的體現(xiàn)，無論是家長(zhǎng)還是學(xué)生的輕視，或者是學(xué)校的忽視，都嚴(yán)重制約著農(nóng)村小學(xué)籃球教學(xué)活動(dòng)的有效開展。（二）師資欠缺，設(shè)施不足農(nóng)村小學(xué)師資欠缺并不僅體現(xiàn)在語數(shù)英等主課教師上，“農(nóng)村特崗教師”和“下鄉(xiāng)支教”從一定程度上緩解了農(nóng)村教師師資薄弱的現(xiàn)狀，但這僅是對(duì)語數(shù)英等主科而言，對(duì)體育教師，往往是幾個(gè)農(nóng)村學(xué)校都很難配一個(gè)專業(yè)的體育教師，所以即使在有教學(xué)籃球課的農(nóng)村學(xué)校，課程內(nèi)容也僅限于運(yùn)球或者行進(jìn)間運(yùn)球，很難有更多專業(yè)的籃球技能。此外，農(nóng)村學(xué)校籃球等器材的欠缺也是制約籃球教學(xué)開展的重要因素。基于第一點(diǎn)提到的重視度不夠，無論對(duì)家長(zhǎng)學(xué)生，還是對(duì)學(xué)校而言，都不愿意在籃球器材上投入更多的資金。以某學(xué)校為例，136人的學(xué)校，學(xué)校庫存籃球數(shù)僅為1，并且損耗嚴(yán)重，課后服務(wù)的興趣小組不得不讓學(xué)生自己帶球訓(xùn)練，即使如此，也很難保證每人一球。（三）生源影響受家庭環(huán)境和條件的制約，農(nóng)村小學(xué)生多為留守兒童。城區(qū)學(xué)校的學(xué)生，有籃球興趣愛好的，有更多的機(jī)會(huì)和條件去參加籃球興趣班，更早地奠定了籃球基礎(chǔ)，其家長(zhǎng)也會(huì)做適當(dāng)?shù)幕@球知識(shí)引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)籃球知識(shí)和技術(shù)的環(huán)境。對(duì)農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生，家庭條件不允許學(xué)生報(bào)更多的興趣班，即使個(gè)別家庭有條件的，對(duì)農(nóng)村大環(huán)境而言，也難以找到合適的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。如此，即使有部分對(duì)籃球有興趣且有天賦的學(xué)生，在環(huán)境的影響下，不僅進(jìn)步緩慢，更有可能失去學(xué)習(xí)籃球的興趣。三、農(nóng)村小學(xué)籃球教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與城區(qū)學(xué)校相比，農(nóng)村小學(xué)師資條件等先天環(huán)境的限制，體育教學(xué)的開展會(huì)有許多不便，而農(nóng)村學(xué)校場(chǎng)地廣，自然環(huán)境良好，在開展體育教學(xué)中會(huì)有更多的發(fā)揮。針對(duì)籃球教學(xué)，農(nóng)村小學(xué)主要有以下優(yōu)勢(shì)：其一，學(xué)生數(shù)量少，便于教學(xué)活動(dòng)有效開展。農(nóng)村小學(xué)生數(shù)量少，在籃球教學(xué)中，教師可以更詳細(xì)地向?qū)W生講述籃球知識(shí)和傳授籃球基本技能，在指導(dǎo)學(xué)生的過程中也會(huì)有更多的時(shí)間去糾正錯(cuò)誤的姿勢(shì)動(dòng)作，便于籃球教學(xué)的高效開展。此外，對(duì)班級(jí)人數(shù)過少（不足10人）的中高年級(jí)，甚至可以合班一起開展教學(xué)，增添教學(xué)樂趣。其二，興趣濃厚，干擾因素少。農(nóng)村小學(xué)中，學(xué)生接觸興趣班的人數(shù)少，在籃球課學(xué)習(xí)過程中受到外界的干擾因素更少，學(xué)生可以更加專心地投入籃球訓(xùn)練活動(dòng)中。另外，由于學(xué)生接觸面少，大部分學(xué)生容易對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)激起更深的興趣，繼而內(nèi)化出新的學(xué)習(xí)動(dòng)力。其三，學(xué)生身體素質(zhì)良好。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生通常具有更強(qiáng)的身體素質(zhì)，環(huán)境也鍛煉了他們吃苦耐勞的精神。學(xué)生經(jīng)常參加農(nóng)活與戶外活動(dòng)，所以身體條件相對(duì)較好，耐力、力量等方面都很有優(yōu)勢(shì)，非常適合籃球這種需要高強(qiáng)度運(yùn)動(dòng)的體育項(xiàng)目。其四，豐富課余生活，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。在許多農(nóng)村小學(xué)，體育設(shè)施相對(duì)匱乏，學(xué)生的課余活動(dòng)選擇有限，即使在校外的生活，受場(chǎng)地以及客觀條件的制約，體育以及娛樂的選擇不多。而籃球教學(xué)不僅能夠鍛煉學(xué)生的身體，還能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)生的課余生活更加豐富。四、通過籃球教學(xué)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)例體育教學(xué)的目的是提高學(xué)生的體育基礎(chǔ)知識(shí)素養(yǎng)，使其具備體育精神。本案例為在某農(nóng)村小學(xué)課后服務(wù)籃球興趣小組教學(xué)中，對(duì)4～6年級(jí)共20人的籃球興趣小組，充分貫徹了發(fā)展核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，有效提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，培養(yǎng)其健康的行為，最終形成良好的籃球品德。（一）運(yùn)動(dòng)能力方面在籃球教學(xué)之初，教師先向?qū)W生講述籃球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展趨勢(shì)，繼而傳授籃球的基本規(guī)則，在此基礎(chǔ)上做了大量的基本功練習(xí)。例如，在教學(xué)過程中，反復(fù)訓(xùn)練運(yùn)球、傳球及球感三個(gè)內(nèi)容。教師一開始并未在基本功教學(xué)后便教投籃，而是用了兩堂課的時(shí)間教學(xué)“熱身運(yùn)動(dòng)”（球感練習(xí)），充分培養(yǎng)學(xué)生的球感，使學(xué)生具備初步的籃球意識(shí)和能力，同時(shí)也可以判斷出興趣小組中學(xué)生的層次水平。在運(yùn)球和傳球教學(xué)中，教師通過高拍球、低拍球進(jìn)一步提升學(xué)生的球感，再通過胸前傳球、擊地傳球和行進(jìn)間傳球的靈活組合完善學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)技能的理解。在此基礎(chǔ)上，教師及時(shí)教學(xué)防守腳步以及有球無球動(dòng)作的結(jié)合使用，提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力。（二）健康行為方面農(nóng)村小學(xué)籃球教學(xué)可以提升學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。在籃球運(yùn)動(dòng)的合作和對(duì)抗活動(dòng)中，學(xué)生能學(xué)會(huì)控制自己的情緒，培養(yǎng)良好的交往和合作能力，以及社會(huì)適應(yīng)能力。此外，在訓(xùn)練的過程中，學(xué)生還可以形成不怕困難、勇敢頑強(qiáng)的精神品質(zhì)。例如，在教學(xué)“行進(jìn)間傳球”這一內(nèi)容時(shí)，教師將所有學(xué)生分為兩大組，兩大組對(duì)應(yīng)的兩人分為一小組，進(jìn)行行進(jìn)間傳球練習(xí)，此練習(xí)不僅需要學(xué)生有良好的運(yùn)球能力，更考驗(yàn)兩人之間的默契配合，要根據(jù)對(duì)方的速度或者傳球線路傳接球，最初的幾次練習(xí)總會(huì)有因傳接不到位而產(chǎn)生的互相埋怨，教師引導(dǎo)學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)問題，然后幫助兩人分析解決，逐步形成一定的默契。（三）體育品德方面體育核心素養(yǎng)體育品德要求學(xué)生規(guī)范自身的行為，提升個(gè)人的品德，體育品德反作用于促進(jìn)社會(huì)風(fēng)尚、維護(hù)社會(huì)規(guī)范。在籃球教學(xué)過程中，由于有身體接觸、對(duì)抗練習(xí)等內(nèi)容，學(xué)生時(shí)常會(huì)對(duì)對(duì)手或者隊(duì)友有抱怨，教師積極教學(xué)學(xué)生正確對(duì)待比賽的勝負(fù)，遵守籃球規(guī)則，尊重對(duì)手和隊(duì)友，樹立正確競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。例如，在“3V3”的攻防練習(xí)中，攻方在進(jìn)行擋拆后出現(xiàn)錯(cuò)位，防守方有基礎(chǔ)略薄弱的學(xué)生導(dǎo)致隊(duì)伍失分，進(jìn)而被隊(duì)友責(zé)怪，教師在賽后把學(xué)生叫到一起分析原因，引導(dǎo)學(xué)生知道錯(cuò)位被進(jìn)球很正常，這不僅是對(duì)方技戰(zhàn)術(shù)的成功，也和本隊(duì)成員溝通不默契、補(bǔ)防不及時(shí)等有關(guān)，不能把責(zé)任推到最后一個(gè)防守者身上，并且強(qiáng)調(diào)在比賽過程中相互鼓勵(lì)的重要性，以此增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和集體榮譽(yù)感，能正確看待比賽勝負(fù)。五、通過籃球教學(xué)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的策略（一）轉(zhuǎn)變思想首先，轉(zhuǎn)變學(xué)生和家長(zhǎng)的思想，引導(dǎo)學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)籃球教學(xué)有正確的認(rèn)識(shí)，從國(guó)家政策法規(guī)的改變循循善誘，并在日常教學(xué)過程中強(qiáng)化籃球課程重要性的意識(shí)。其次，轉(zhuǎn)變教師的思想，作為新課標(biāo)的實(shí)踐者，教師必須深刻理解課標(biāo)的要求，各司其職，無論是語數(shù)等傳統(tǒng)主科教師，還是體育教師，都必須對(duì)體育課程有正確的認(rèn)識(shí)，理解體育核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的重要性。最后，學(xué)校方面的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)也要認(rèn)識(shí)到籃球教學(xué)對(duì)于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，要把體育課放到應(yīng)有的位置上重視起來。（二）加強(qiáng)師資投入師資的薄弱嚴(yán)重制約著農(nóng)村學(xué)校體育課程的正常開展，影響了教育均衡的發(fā)展，所以還要從根本上加強(qiáng)專業(yè)體育教師的投入，這樣才能使體育教學(xué)回到一個(gè)正常的軌道上。此外，考慮到短時(shí)間很難滿足各個(gè)農(nóng)村小學(xué)教師的需求，可以對(duì)現(xiàn)有的體育教師進(jìn)行籃球教學(xué)培訓(xùn)，通過線上和線下的結(jié)合，針對(duì)籃球練習(xí)的方式方法進(jìn)行培訓(xùn)，這不會(huì)過于增加教師的負(fù)擔(dān)，也有利于學(xué)校籃球文化的建設(shè)。（三）加大設(shè)施投入“巧婦難為無米之炊”，要在設(shè)施設(shè)備上加大投入，就籃球訓(xùn)練而言，至少要保證籃球架、籃球網(wǎng)、籃球數(shù)量等訓(xùn)練器材能開展一定規(guī)模的籃球訓(xùn)練，這無論是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)還是教師教學(xué)都是一種無形的激勵(lì)。（四）提高籃球教學(xué)質(zhì)量通過籃球教學(xué)發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要切實(shí)做好教學(xué)質(zhì)量的提高，落實(shí)“教會(huì)、勤練、常賽”要求，根據(jù)學(xué)生水平分層次教學(xué)，構(gòu)建科學(xué)有效的籃球教學(xué)模式，