小學數學《認識物體和圖形》教學設計（優秀6篇）

認識物體和圖形數學教案篇一

教學內容：

教科書P32?33頁做一做及練習五第2題

教學要求：

lo通過觀察和操作，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱和球。知道它

們的名稱，會辨認這幾種物體和圖形。

2o培養學生動手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。

3。通過學生活動，激發學習興趣，培養學生合作，探究和創新意識。

教學重、難點：

lo初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物及圖形，初步建立空間觀

念。

教具、學具準備：

lo6袋各種形狀的物體。

2。多媒體課件。

教學過程：

一、質疑激情：

（1）同學們，我們的日常生活中經常會見到形狀各種各樣的物體，今天老

師帶來了幾樣。（牙膏盒、肥皂盒、牛奶盒、易拉罐、鉛筆、乒乓球、魔方、筆

筒、茶葉筒、彈球……）你們認識它們嗎？（一一說出物體本來的名字）把形

狀相同的物體放在一起，學生邊說教師邊擺。

問：同學們是怎樣分的？為什么這樣分呢？

（學生可能會說：分成幾組，一組是長長方方的、一組是正正方方的、一

組是直直的像柱子、一組是圓圓的）

（2）揭示概念：同學們說的非常對。

A：教師拿出大小不同、形狀不同、顏色不同的實物長方體：它是長長方方

的，有平平的面。像這些物體它們都有個共同的名字叫〃長方體〃。

B：直接出示形狀是正方本的物體，它是正正方方的，有平平的面。它們叫

〃正方體〃

c：出示形狀是圓柱的物體：它們是直直的，上下一樣粗細，兩頭是圓的，

有平平的面。它們叫〃圓柱〃。

D：出示球狀物體，它們是圓圓的。

活動1：

1.請你高高舉起球，互相看看拿對了嗎？放回學具籃中，依次出現：圓

柱、正方體、長方體(長方體不放回籃中)

2.摸一感知〃長方體〃。

(1)請同學們仔細看一看，摸一摸你們手中的長方體，把你看到的，摸到

的長方體和同學們說一說。

(2)匯報：

師：誰能用的聲音告訴大家，你現在覺得長方體是什么樣子？你是怎么感

覺到的？

生1：長長方方的，有平平的面。

師：還有不同的感覺嗎？

生2：有6個平平的面。

師：還的嗎？

生3：相對的兩個面一樣。

師：誰能說一說長方體到底是什么樣的？

生：長長方方的，有6個平平的面，相對的兩個面一樣。

(3)感知〃正方體〃。

師：我們已經認識了長方體，現在認識一下正方體，拿出來看一看，摸一

摸。

匯報：你覺的正方體摸一摸后，你對它有什么新的認識嗎？

生1：正正方方。

生2：有六個面。

生3：每個面都一樣。

(4)感知〃圓柱〃。

師：把圓柱找出來，摸一摸，你對它有什么新的認識嗎?

生1:直直的，上下一樣粗細。

生2：兩頭有平平的兩個面，是賀的。

生3：站的很穩，躺著會滾。

（5）感知〃球〃。

師：拿出球來摸一摸，看一看，你對它有什么新的認識嗎？

生1：圓圓的。

生2；無論怎么放都會滾。

（學生每匯報完一種物體的特征教師提醒：請不是拿這種物體的小朋友趕

快找一個看一看，摸一摸，你有沒有這樣的感覺）

三.形成表象，初步建立空間觀念。

1、由實物抽象實物圖形。（出示長方體）

師問：去掉長方體美麗的花外衣，你還認識它嗎？

（電腦依次演示將實物抽象成圖形，依次認一反正方體、圓柱、球）

活動2

找相同：教師拿出一個立體圖形，學生找出和它一樣形狀的物體。

2、記憶想象：

認識物體和圖形數學教案篇二

教學目的：

1、通過分一分，看一看，摸一摸，數一數，初步認識長方體、正方體、圓

柱、球以及它們的特征，會辨認這幾種形狀的物體；

2、培養學生動手操作能力和觀察能力，初步建立空間觀念，發展學生的想

象能力；

3、通過學生活動，激發學習興趣，培養學生合作、探究和想象、創新的意

識。

教學重難點：

初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物和圖形，初步建立空間觀念。

教具學具準備：

課件；6盒各種形狀的實物；圖形卡片。

教學過程：

一、創設情境，導入新課

師：小朋友，瞧！誰來了?

生：機器人！

師：對！機器人小叮鐺今天要和我們一起學習，他還給每一組小朋友帶來

了禮物，想知道有些什么禮物嗎？

師：快打開盒子，看看吧！

生：哇，這么多禮物！

師：喜歡嗎?

生：喜歡！

師：但是，小叮鐺要考考我們，他說：“你能把形狀相同的物體在一起

嗎？”

師強調：把形狀相同的物體放在一起，請小朋友合作分一分，在分的過程

中，比一比，哪個小組合作得好一些。動手吧！

［評：借助學生已有的學習生活經驗，(學生熟悉的機器人一小叮鐺)引入

新知，依據了學生的起點，切入點把握好，激起了學生的學習興趣，使學生能

自覺地參與到學習過程中去。］

二、初步感知，形成表象，初步建立空間觀念。

1、分物體

(1)、小組活動(老師巡視并參與進去)

(2)、匯報

師：這個組小朋友已經分好了，而且從得非常端正。

問：哪個勇敢的小朋友來告訴大家，你們是怎樣分的？

學生匯報：

我們組把肥皂、藥盒、牛奶盒、小積木放在一起的；把魔方、骰子、化妝

品盒子放在一起；我們把茶葉盒、易拉罐、小木棒放在一起；我們還把乒乓、

皮球、玻璃珠放在一起。

師：這組小朋友分得真好，他們把相同的合在一起！其他小組和他們分得

一樣嗎？

生：一樣。

師：我們來看看小叮鐺是怎樣分的，（課件出示）一一大家和他分得一樣

嗎？

［評：這是大膽地讓學生嘗試著按自己認為的標準分一分，而且在學生分

好的基礎上，提出質疑，既發散了學生的思維，又使學生對這幾種形狀的物體

的外觀有了初步的認識。調動了學生的多種感官的能力。使學生在做中學到了

數學。］

2、揭示概念（出示課件）

小朋友們，為了能區別它們，誰來給它們取個好聽又好記的名字呢？

師出示問：起個什么名字？

生：長方體。

師：為什么這么？（邊問邊板書）

學生說明C

師依次出示讓學生為其，教師板書。

師拿起一球，問：這是什么？

生：球！

師：（1）、請從桌上拿一個球（放進盒里）；

（2）、請你高高舉起一個正方體；

（3）、請你拿起一個圓柱；

（4）、請你拿出一個長方體。

3、初步感知，形成表象

大家都拿對了，注意，請小朋友仔細看一看作手中的長方體，再摸一摸，

把你看到的、摸到的長方體的樣子給小組同學互相說一說。

生匯報

師：誰來大聲地名訴大家，你現在覺得長方體是什么樣的？你是怎樣感覺

到的？

生：長方體是長長方方的一一我是看出來的；

長方體有平平的面一一我是摸出來的；

師：你是怎樣摸的？摸看一看。

引導：請數一數長方體有幾個平平的面？誰來數看一看？

指名學生數

長方體有6個平平的面。

我們已經了解了長方體的樣子，請小朋友再仔細看一看，摸一摸正方體、

圓柱和球，把你感覺到的給小組朋友說一說。（生邊摸邊說）

生匯報

師：誰來說一說正方體的樣子？

生：正方體正正方方的一一我是看出來的；

正方體有平平的面一一我是摸出來的；

正方體也有6個平平的面一一我是數出來的。

我還發現正方體每個面都是一樣大的（這個孩子觀察得真仔細）。

師：長方體6個面都是一樣大的嗎？（教師拿起一個長方體）

生：不一樣

師：對！只有正方體每個面的大小都一樣

師創設一個小情境：圓柱氣嘟嘟地說，大家都知道長方體和正方體的樣子

了，誰知道我的樣子呢？（師悄悄問：小朋友，圓柱生氣了，誰來說一說它的

樣子）（出示課件）

生：圓柱的身子直直的，圓溜溜的，上下一樣粗，上下兩有平平的圓形的

市i°

師：球呢?

生：圓乎乎的，圓溜溜的。

師引導：球沒有平平的面（這個小朋友真聰明，豎起大拇指，學生掌聲響

起來）

小朋友表現得都非常好，老師想讓你們輕松地玩一玩，想玩嗎？請聽好，

請從盒子里拿出一個圓柱和一個長方體，把它們平躺在桌上，然后用手輕輕地

把他們分別推一下，請停下！請問：你發現了什么？

生：我發現長方體不會滾動，圓柱會滾動。

師：哦，原來長方體不會滾動，圓柱會滾動，還有什么會滾動呢？

生：球！

師：對！我們來看球是怎樣滾動的呢？一一它和圓柱滾動的一樣嗎？（出

示課件）

生：不一樣

師：不錯！球可以前后左右任意滾動。它和圓柱滾動的不一樣，其中的秘

密，只要我們認真學習，長大了就知道了。

［評：在教學方式，教者以自主探究、合作的學習方式，最大限度地提高

學生主動參與學習的程度。通過動手分，動嘴說，教師質疑等形式，既使學生

在交流中得到互補，又培養了學生的合作意識和能力，還培養、鍛煉了學生的

表達能力，并使學生體驗到了合作成功的喜悅。］

4、初步建立空間觀念

師：小朋友，剛才我們看到的長方體，圓柱和球都穿著花外衣，如果去掉

它們的花外衣，你們還認識嗎？請看我把牛奶盒的花外衣去掉是什么？（長方

體）魔方的花外衣去掉又是什么？（正方體）茶葉盒的花外衣去掉呢？（圓

柱）皮球的

花外衣去掉呢？（球）

其實，它們脫掉花外衣的樣子就是它們對應的幾何圖形。（出示課件）老師

邊講邊出示課件，并把圖形貼在黑板上。

［評：通過一系列的操作活動，由生活中的具體物品，通過課件形象、生動

地抽象為數學中的幾何圖形。過程自然，水到渠成。］

三、聯系生活實際，舉例說說四種形狀的物體

師：其實，像這四種形狀的物體在日常生活中很多，誰來說一說

（1）、形狀是長方體的有哪些物體？

生：文具盒,磚...

師：哦！太多了，你們真會觀察自己身邊的事物。

（2）正方體又有哪些？

生：魔方，骰子...

（3）、圓柱的有哪些？

生：燈管。茶葉盒……

（4）、乒乓球、玻璃球……

小朋友們知道的真多呀！把你知道的回去告訴你的爸爸媽媽，好嗎？

四、活動

（1）、游戲

①抽生上來摸大袋子里的物體，把摸出來的感覺說聽，下邊的小朋友猜是

什么，猜對了有獎勵。

②由老師當學生，下面的學生出題目讓老師來摸。

（2）數一數

小朋友表現得都非常好，老師告訴你們關于小叮鐺的一個秘密一一其實小

叮鐺是我們人制造的，它身上有我們今天認識的長方體，正方體，圓柱，球。

請同學們找一找，數一數它們都有幾個？（出示課件）

（3）、搭一搭（小叮鐺背景音樂）

小朋友，小叮鐺就要走了，你們想送禮物給他嗎？請小朋友將自己小組的

物體搭一搭，搭什么？怎樣搭？先商量一下，商量好后就用你們聰明的才智和

靈巧的雙手開始工作吧！

（搭好后學生匯報，評出最好的給予獎勵）

［評：多種形式，富于變化的練習設計，教者運用了適合小學生心理特征

的游戲法和競賽法，讓學生在“玩”中學，“樂”中思，“比”中做。運用所

學知識解決生活中的問題，應用生活中的問題驗證程度，培養了學生的綜合能

力。］

五、學生學具盒

師：請把桌上的東西放進盒子里，把它們好。

六、

師：小朋友們學會了認識哪幾種物體和它們的圖形？

抽生回答：長方體、正方體、圓柱和球。

師：對！我們通過看一看，摸一摸知道了它們的樣子，請閉上眼睛想一想

它們的樣子（生閉上眼睛和老師一道邊說邊比劃四種物體的樣子）。好了，小朋

友們，老師覺得你們今天表現得非常好，老師對每個小朋友都很滿意，你們今

天對老師的表現滿意嗎？

［評：采用多種形式的，注重尊重學生的情感體驗，通過比較恰當的藝術

性的，再次激發了學生的學習興趣，使學生余興來了。］

案例反思

1、教者的教學是比較清晰的。激趣引入一一比較分類一一匯報驗證一一抽

象概括。使學生對某幾種物體的認識能由具體物品緩緩前進，逐步抽象為數學

上的幾何圖形。

2、重視了學生的主體地位，比較注重學生的體驗、探索。

3、整節課創設了較多的調動學生多種感官參與的機會，讓學生體驗到了

“做”中學，“樂”中學，“玩”中學的樂趣，比較注重引導學生從生活中去

發現數學。

4、在放手發動學生進行大膽嘗試，發散學生思維，方式等方面還有待進一

步完善。

認識物體和圖形數學教案篇三

教學目標：

1、鞏固長方體、正方體、圓柱、球等立體圖形及長方形、正方形、三角形

和圓等平面圖形的特征，并能辨認和區別這些圖形。

2、培養學生創造想象以及動手能力，發展初步的空間觀念。

3、培養合作意識，感受數學與現實生活的聯系。

教學重點：

建立立體圖形和平面圖形的概念，發展初步的空間觀念，并能用平面圖形

拼圖。

教學難點：

感受立體圖形和平面圖形的聯系和區別。

教學關鍵：

弄清立體圖形與平面圖形的本質上的區別課前準備水彩筆及各種立體圖形

的積木。

教學過程：

一、復習基礎知識

1、復習立體圖形與平面圖形。你知道哪些立體圖形？哪些平面圖形？

二、完成書中相關習題

1、36頁1說說這圖中有我們學過的哪些圖形？請你按書上的顏色圖色。

2、36頁2說說你看到了哪些圖形？填上個數。四人小組自由用立體圖形

搭積木，交流自己用了幾個什么立體圖形？

3、36頁3數一數各平面圖形有幾個？你是怎么數的？教學生要按一定順

序數，才不會漏數。

4、37頁4自由拼平面圖形，看誰拼得漂亮，向同學介紹自己的作品是用

什么兒個平面圖形拼成的。

5、37頁5一組一組出示圖形，圈出哪個物體可以畫出左邊的圖形？先自

己獨立完成。然后小組討論，最后全班交流，出示實物來驗證。

提問式復習學過的知識，勾起回憶。

辨認及操作中進一步鞏固知識。

交流中學會數的方法。

加深寺體圖形與平面圖形之間聯系的認識C

三、出示實物，動手操作。

1、出示立體圖形，說說你能看到哪些平面圖形？

2、同桌自己擺各種圖形，請對方數數各有幾個什么圖形？

3、做習題冊中練習。

四、小結

拼搜中加深。

《認識物體和圖形》

認識物體和圖形數學教案篇四

教學目標：

1、通過操作和觀察，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球；知道

它們的名稱；會辯認識這幾種物體和圖形。

2、培養學生動手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。

3、通過學生活動，激發學習興趣，培養學生合作、探究和創新意識。

教學重、難點：

初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形，初步建立空間觀念。

教、學具準備：

1、各種形狀的物體。

2、圖形卡片。

3、計算機軟件、投影片。

教學過程：

一、質疑激情。

二、操作感知。

1、分一分，揭示概念。

(1)分組活動。讓學生把形狀相同的物體放在一起，教師巡視。

(2)小組匯報。

問：你們是怎樣分的？為什么這樣分？

學生可能回答可分成這樣幾組：一組是長長方方的；一組是四四方方的；

一組是直直的，像柱子；一組是圓圓的球。

(3)揭示概念.

教師拿出大小不同、形狀不同、顏色不同的實物直觀揭示長方體、正方

體、圓柱和球的概念，并相機板書名稱。

［通過動手分一分，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱和球，知道它們

的名稱。］

2、摸一摸，感知特點。

(1)讓學生動手摸一摸長方體、正方體、圓柱和球的實物，然后把自己的

感受和發現在小組內交流。

(2)匯報交流

學生可能說出：

長方體：是長長方方的，有平平的面。

正方體：是四四方方的，有平平的面。

圓柱：是直直的，上下一樣粗細，兩頭是圓的，平平的。

球：是圓圓的。

(如果學生說出長方體、正方體有6個面等，教師應給予肯定，但不要求

學生必須說出來。)

［通過學生操作、觀察，進一步感知長方體、正方體、圓柱和球的特點，培

養學生操作、觀察能力以及探究新知的意識。］

三、形成表象，初步建立空間觀念。

1、由實物抽象實物圖形。

投影出示實物圖鞋盒，引導學生說出它的形狀是長方體，然后抽象出長方

體圖形。

用同樣方法出示魔方、茶葉桶、足球等實物，抽象出正方體、圓柱、和球

的圖形。

［由實物抽象出實物圖形，培養學生抽象能力。］

2、記憶想象

（1）分別出示長方體、正方體、圓柱和球的圖形，先讓學生辯認，然后把

長方體、正方體、圓柱和球的圖形貼在黑板上，最后再拿出相應的實物。

（2）學生閉眼想四種圖形的樣子。（教師說圖形，學生想。）

（3）學生閉眼按教師要求拿出四種不同形狀的實物.

（4）先讓學生閉上眼睛，然后教師給出一種實物，由學生判斷它的形狀。

（5）出示大小、顏色不同的長方體、正方體、圓柱和球的圖形，讓學生進

行辯認。

［通過記憶想像，使學生形成表象，并初步建立空間觀念。］

3、學生列舉日常生活中見過的形狀是長方體、正方體、圓柱和球的實

物。

四、分組活動，體驗特征。

1、做一做1題。

（1）讓學生拿出長方體和圓柱，放在桌面上玩一玩，使學生發現圓柱會粘

轆，然后教師說明，國柱可以滾動。

（2）讓學生用長方體、正方體、圓柱和球搭一搭。

通過搭，使學生明確：球沒有平平的面，能任意滾動；長方體、正方體和

圓柱都有平平的面，搭在一起很平穩。

［通過操作，使學生親自體驗長方體、正方體、圓柱和球各自的特征。］

2、游戲看誰摸徨準。

（1）每小組一人說出物體的名稱，其他同學按指定要求摸，看誰摸得準。

（參照做一做第2題）

(2)教師說物體形狀，學生摸。

［通過游戲，不僅可激發學生學習興趣，也可進一步培養學生的空間觀

念。］

3、數圖形。

投影出示練習五第2題，問：這只小動物是由什么圖形拼成的？各用了幾

個？讓學生完成在課本上。

五、全課小結(略)

六、游戲

先讓學生想一想，用不同形狀的實物能搭出葉么來？然后按照自己的想法

搭一搭。［引導學生發散思維，培養學生的創新意識。

《認識物體和圖形》教案篇五

教學目的：

1、通過分一分，看一看，摸一摸，數一數，初步認識長方體、正方體、圓

柱、球以及它們的特征，會辨認這幾種形狀的物體；

2、培養學生動手操作能力和觀察能力，初步建立空間觀念，發展學生的想

象能力;

3、通過學生活動，激發學習興趣，培養學生合作、探究和想象、創新的意

識。

教學重難點：

初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物和圖形，初步建立空間觀念。

教具學具準備：

課件；6盒各種形狀的實物；圖形卡片。

教學過程：

一、創設情境，導入新課

師：小朋友，瞧！誰來了？

生：機器人！

師：對！機器人小叮鐺今天要和我們一起學習，他還給每一組小朋友帶來

了禮物，想知道有些什么禮物嗎？

師：快打開盒子，看看吧！

生：哇，這么多禮物！

師：喜歡嗎?

生：喜歡！

師：但是，小叮鐺要考考我們，他說：“你能把形狀相同的物體在一起

嗎？”

師強調：把形狀相同的物體放在一起，請小朋友合作分一分，在分的過程

中，比一比，哪個小組合作得好一些。動手吧！

［評：借助學生已有的學習生活經驗，（學生熟悉的機器人一小叮鐺）引入

新知，依據了學生的起點，切入點把握好，激起了學生的學習興趣，使學生能

自覺地參與到學習過程中去。］

二、初步感知，形成表象，初步建立空間觀念。

I、分物體

（1）、小組活動（老師巡視并參與進去）

（2）、匯報

師：這個組小朋友已經分好了，而且從得非常端正。

問：哪個勇敢的小朋友來告訴大家，你們是怎樣分的？

學生匯報：

我們組把肥皂、藥盒、牛奶盒、小積木放在一起的；把魔方、骰子、化妝

品盒子放在一起；我們把茶葉盒、易拉罐、小木棒放在一起；我們還把乒乓、

皮球、玻璃珠放在一起。

師：這組小朋友分得真好，他們把相同的合在一起！其他小組和他們分得

一樣嗎？

生：一樣。

師：我們來看看小叮鐺是怎樣分的，（課件出示）一一大家和他分得一樣

嗎？

［評：這是大膽地讓學生嘗試著按自己認為的標準分一分，而且在學生分

好的基礎上，提出質疑，既發散了學生的思維，又使學生對這幾種形狀的物體

的外觀有了初步的認識。調動了學生的多種感官的能力。使學生在做中學到了

數學。］

2、揭示概念（出示課件）

小朋友們，為了能區別它們，誰來給它們取個好聽又好記的名字呢？

師出示問：起個什么名字？

生：長方體。

師：為什么這么取名？（邊問邊板書）

學生說明。

師依次出示讓學生為其取名，教師板書。

師拿起一球，問：這是什么？

生：球！

師：（1）、請從桌上拿一個球（放進盒里）；

（2）、請你高高舉起一個正方體；

（3）、請你拿起一個圓柱：

（4）、請你拿出一個長方體。

3、初步感知，形成表象

大家都拿對了，注意，請小朋友仔細看一看你手中的長方體，再摸一摸，

把你看到的、摸到的長方體的樣子給小組同學互相說一說。

生匯報

師：誰來大聲地告訴大家，你現在覺得長方體是什么樣的？你是怎樣感覺

到的？

生：長方體是長長方方的一一我是看出來的；

長方體有平平的面一一我是摸出來的；

師：你是怎樣摸的？摸給大家看一看。

引導：請數一數長方體有幾個平平的面？誰來數給大家看一看？

指名學生數

長方體有6個平平的面。

我們己經了解了長方體的樣子，請小朋友再仔細看一看，摸一摸正方體、

圓柱和球，把你感覺到的給小組朋友說一說。（生邊摸邊說）

生匯報

師：誰來說一說正方體的樣子？

生：正方體正正方方的一一我是看出來的；

正方體有平平的面一一我是摸出來的；

正方體也有6個平平的面一一我是數出來的。

我還發現正方體每個而都是一樣大的（這個孩子觀察得真仔細）。

師：長方體6個面都是一樣大的嗎？（教師拿起一個長方體）

生：不一樣

師小結：對！只有正方體每個面的大小都一樣

師創設一個小情境：圓柱氣嘟嘟地說，大家都知道長方體和正方體的樣子

了，誰知道我的樣子呢？（師悄悄問：小朋友，圓柱生氣了，誰來說一說它的

樣子）（出示課件）

生：圓柱的身子直直的，圓溜溜的，上下一樣粗，上下兩有平平的圓形的

面C

師：球呢?

生：圓乎乎的，圓溜溜的。

師引導：球沒有平平的面（這個小朋友真聰明，豎起大拇指，學生掌聲響

起來）

小朋友表現得都非常好，老師想讓你們輕松地玩一玩，想玩嗎？請聽好，

請從盒子里拿出一個圓柱和一個長方體，把它們平躺在桌上，然后用手輕輕地

把他們分別推一下，請停下！請問：你發現了什么？

生：我發現長方體不會滾動，圓柱會滾動。

師小結：哦，原來長方體不會滾動，圓柱會滾動，還有什么會滾動呢？

生：球！

師：對！我們來看球是怎樣滾動的呢？一一它和圓柱滾動的一樣嗎？（出

示課件）

生：不一樣

師：不錯！球可以前后左右任意滾動。它和圓柱滾動的不一樣，其中的秘

密，只要我們認真學習，長大了就知道了。

［評：在教學方式，教者以自主探究、合作的學習方式，最大限度地提高

學生主動參與學習的程度。通過動手分，動嘴說，教師質疑等形式，既使學生

在交流中得到互補，又培養了學生的合作意識和能力，還培養、鍛煉了學生的

表達能力，并使學生體驗到了合作成功的喜悅。］

4、初步建立空間觀念

師：小朋友，剛才我們看到的長方體，圓柱和球都穿著花外衣，如果去掉

它們的花外衣，你們還認識嗎？請看我把牛奶盒的花外衣去掉是什么？（長方

體）魔方的花外衣去掉又是什么？（正方體）茶葉盒的花外衣去掉呢？（圓

柱）皮球的

花外衣去掉呢？（球）

其實，它們脫掉花外衣的樣子就是它們對應的幾何圖形。（出示課件）老師

邊講邊出示課件，并把圖形貼在黑板上。

［評：通過一系列的操作活動，由生活中的具體物品，通過課件形象、生動

地抽象為數學中的幾何圖形C過程自然，水到渠成C］

三、聯系生活實際，舉例說說四種形狀的物體

師：其實，像這四種形狀的物體在日常生活中很多，誰來說一說

（1）、形狀是長方體的有哪些物體？

生：文具盒，傳……

師：哦！太多了，你們真會觀察自己身邊的事物。

（2）正方體又有哪些？

生：魔方，骰子……

（3）、圓柱的有哪些？

生：燈管。茶葉盒……

（4）、乒乓球、玻璃球……

小朋友們知道的真多呀！把你知道的回去告訴你的爸爸媽媽，好嗎？

四、活動

（1）、游戲

①抽生上來摸大袋子里的物體，把摸出來的感覺說給大家聽，下邊的小朋

友猜是什么，猜對了有獎勵。

②由老師當學生，下面的學生出題目讓老師來摸。

（2）數一數

小朋友表現得都非常好，老師告訴你們關于小叮鐺的一個秘密一一其實小

叮鐺是我們人制造的，它身上有我們今天認識的長方體，正方體，圓柱，球。

請同學們找一找，數一數它們都有幾個？（出示課件）

（3）、搭一搭（小叮鐺背景音樂）

小朋友，小叮鐺就要走了，你們想送禮物給他嗎？請小朋友將自己小組的

物體搭一搭，搭什么？怎樣搭？先商量一下，商量好后就用你們聰明的才智和

靈巧的雙手開始工作吧！

（搭好后學生匯報，評出最好的給予獎勵）

［評：多種形式，富于變化的練習設計，教者運用了適合小學生心理特征

的游戲法和競賽法，讓學生在“玩”中學，“樂”中思，“比”中做。運用所

學知識解決生活中的問題，應用生活中的問題驗證程度，培養了學生的綜合能

力門

五、學生整理學具盒

師：請把桌上的東西放進盒子里，把它們整理好。

六、總結

師：小朋友們學會了認識哪幾種物體和它們的圖形？

抽生回答：長方體、正方體、圓柱和球。

師：對！我們通過看一看，摸一摸知道了它們的樣子，請閉上眼睛想一想

它們的樣子（生閉上眼睛和老師一道邊說邊比劃四種物體的樣子）。好了，小朋

友們，老師覺得你們今天表現得非常好，老師對每個小朋友都很滿意，你們今

天對老師的表現滿意嗎？

［評：采用多種形式的評價，注重尊重學生的情感體驗，通過比較恰當的

藝術性的評價，再次激發了學生的學習興趣，使學生余興來了。］

案例反思

1、教者的教學是比較清晰的。激趣引入一一比較分類一一匯報驗證一一抽

象概括。使學生對某幾種物體的認識能由具體物品緩緩前進，逐步抽象為數學

上的幾何圖形。

2、重視了學生的主體地位，比較注重學生的體驗、探索。

3、整節課創設了較多的調動學生多種感官參與的機會，讓學生體驗到了

“做”中學，“樂”中學，“玩”中學的樂趣，比較注重引導學生從生活中去

發現數學。

4、在放手發動學生進行大膽嘗試，發散學生思維，評價方式等方面還有待

進一步完善。

《認識物體和圖形》教案篇六

教學內容：認識物體和圖形（第32頁-------第37頁）

教材分析：本單元的教學內容包括兩個部分：立體圖形（長方體、正方體

圓柱和球）和平面圖形（長方形、正方形、三角形和圓）的初步認識，認識物

體和圖形。由于在現實中學生直接接觸的大多是立體圖形，所以把立體圖形的

認識放在平面圖形之前，這是符合兒童的認知規律的。立體圖形的初步認識這

一部分知識可以按三個層次進行：知識的引入-----知識的教學------知識的

應用，符合學生掌握知識的規律，在知識的引入和運用上，要注意體現數學知

識的現實性和生活化。在這部分知識中，應考慮到學生認識事物都有一個從形

象一一表象一一抽象的過程，所以對于每一種圖形，都要按三個層次進行：從

實物引入一一抽象為一般模型一一給出圖形名稱。最后，讓學生說出身邊哪些

物體的形狀分別是這四種立體圖形，使學生嘗試用所學的數學知識描述所處的

生活空間，體現了數學的應用性。平面圖形的初步認識這一部分知識要求充分

利用立體圖形和平面圖形的關系來引入平面圖形，讓學生利用已掌握的知識，

積極主動地探索新知識。同時，本單元的活動設計具有開放性，可以滿足不同

特點學生的需要。

單元教學目標：

1、使學生直觀認設長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形與長方形、正

方形、三角形和圓等平面圖形，能夠辨認和區別這些圖形。

2、通過、擺、畫各種圖形，使學生直觀感受各種圖形和特征。

3、培養學生初步的觀察能力、動手操作能力和用數學交流和能力。

4、使學生感受數學與實際生活的聯系。

5、在愉悅的氛圍中激發學生的學習興趣，培養學生合作、探究和創新意

識，初步建立空間觀念。

單元教學重、難點：初步認識長方形、正方形、三角形和圓，初步建立空

間觀念。

教法：直觀教學、快樂教學、合作交流、聯想遷移。

學法：操作法、小組合作學習、想像

單元課時安排：2課時

1、認識立體圖形..........................1課時

2、認識平面圖形..........................1課時

NO：1

教學內容：認識立體圖形（第32頁）

完成相應的〃做一做〃及第36頁的第2題

教學要求：

1、通過觀察、操作，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱和球。知道

它們和名稱，初步感知其特征，會辨認這幾種弄清形狀的物體和圖形.

2、培養學生動手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念。

3、通過數學活動，培養學生用數學進行交流，合作探究和創新的意識。

4、使學生感受數學與現實生活的密切聯系。

教學重難點：使學生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球這幾種形狀的物

體和圖形，初步建立空間觀念。

教具準備：多媒體課件、圖形卡片

學具準備：各種形狀的實物

教學過程：

一、設疑激情

1、說學具：

1）師：同學們，瞧誰來了？（出示課件：帶音樂的機器人）

2）生：對！機器人想和我們共同學習，還給每個小組的小朋友帶來了一籃

禮物，想知道有什么禮物嗎？趕快打開看看，你認識什么，就給組里的小朋友

說什么，每個人都說說。（學生以組為單位說出禮物名稱）

3）匯報：哪個勇敢的小朋友能大聲說說你們的禮物？其他小朋友仔細聽，

看看你們有不同的嗎？（組內小朋友輪流說學具）

2、提要求：這么多學具中，你們能把〃相同的〃放在一起嗎？四個小朋友共

同試試看。

二、操作感知

A：分-----提示概念

1）活動：按教師提的要求，學生分組活動，教師巡視。

2）匯報：哪個聰明的小朋友說一說你是怎么分的？師：他們是這樣分的，

和你們一樣嗎？（其他同學進行補充）

3）揭示概念師：每種物體它們都有一個共同的名字，你知道是什么嗎？教

師根據學生所說在電腦分出的各類實物中出示名玄：長方體、正方體、圓柱

體、球。

4）活動教師板書：

球問：請你高高舉起球，互相看看拿拿對了嗎？放回學具籃中，依次出

現：圓柱、正方體、長方體（長方體不放問籃中）

B：摸-----感知長方體

a：感知長方體

（1）活動：請小朋友仔細看一看，摸一摸你們手中的長方體，把你看到

的、摸到的長方體先和組里的小朋友說一說，小學數學教案《認識物體和圖

形》。

（2）匯報:

師：誰能用最大的聲音大家，你現在覺得長方體是什么樣子？你是怎么感

覺到的？（學生口答）

b:感知正方體、圓柱、球

①活動：我們已經認識了長方體，現在你還想認識什么的物體，就拿出來

看一看，摸一摸，再給同組的小朋友說說心中的感受。

②匯報：學生仿照長方體的匯報，依次說：

正方體：方方的，6個面，棱，頂點，不能滾動

圓柱：上下一樣粗，圓的，能滾動

球：光光的，能滾動

學生每匯報完一種物體的特征，老師：請不是拿這種物體的小朋友趕快找

一個看一看，摸一摸，看一看你有沒有這樣的感覺。

C：比較

①電腦出示第33頁的做一做的第一幅圖

師：看了叮當帶來的這幅圖：你有什么問題想問大家嗎？（學生討論）

②電腦出示圓和球的滾動圖

師：圓柱和球能滾動，但它們滾動的一樣嗎？

d:形成表象

師：去掉長方體的花外衣，你還認識它嗎？（電腦依次演示，將實物抽象

成幾何圖形：長方體、正方體、圓柱、球）

師：請小朋友閉上眼睛想一想，長方體.....（依次分四種圖形）一樣

嗎？

e：出示課題：今天我們一起認識了物體（板書：認識物體）它們的形狀是

長方體、正方體、圓柱、球c

f：聯系實際說一說在你身邊哪些物體的形狀是這樣的。

三、活動

1、數一數（電腦出示）

數一數剛才的機器人分別用了多少個長方體、正方體、圓柱、球（學生可

以獨立地數，也可