七下3《列夫·托爾斯泰》教學設計一、教材分析本文是一幅列夫·托爾斯泰的“肖像畫”，作者采用先抑后揚的寫法，前半部分極力描寫托爾斯泰平凡甚至“粗劣”的長相，到后半部分，著力描繪人物的眼睛，展示其靈瑰的深邃、偉大，這樣層層蓄勢、反轉，形成文章張力，給讀者帶來巨大的心靈沖擊，本文的語言濃墨重彩，氣勢非凡，諸多形象的比喻、奇妙的夸張撲面而來，令人應接不暇。二、學情分析學生在學習本文時較大的障礙是對列夫·托爾斯泰知之甚少，在講解時需補充相應的背景資料，讓學生產生興趣再深入了解。三、教學目標文化自信：感悟托爾斯泰對人性、社會的深刻洞察與自我救贖的精神追求，贊美其高貴的精神世界。語言運用：感知課文對列夫·托爾斯泰的獨到細致的刻畫，體會作者的崇敬、贊美之情。思維能力：把握傳主獨特的外貌特征，了解列夫·托爾斯泰的生平和人生追求及其精神境界。

審美創造：品評語言，學習課文運用神奇的夸張和連珠的妙語描寫人物形象的手法，體會先抑后揚的寫作手法。四、教學重難點重點:把握傳主獨特的外貌特征，進而探索其精神世界，體會先抑后揚的寫作手法。

難點:描摩精彩的語句，品味修辭手法的表達效果，感受典雅優美、酣暢淋漓的語言風格。五、教學過程1.導入曾有一名作家，他在大學里講授俄國作家時，讓學生把窗簾拉上，把燈也都滅掉。然后他打開了一盞燈，說：“在俄國文學中，這是普希金。”打開第二盞燈，說：“這是果戈里。”打開第三盞燈，說：“這是契訶夫。”接著他一把扯開教室的窗簾，教室里霎時間充滿了陽光，他說：“這是托爾斯泰。”西方評論界曾說托爾斯泰是從文藝復興時期以來唯一能挑戰荷馬、但丁和莎士比亞的偉大作家。小學時我們也學習過他的作品《跳水》、《窮人》，感受過他動人的文字。那么這樣一位偉大的作家究竟長什么樣子呢？2.整體感知任務一：繪托翁肖像在自主學習時我們已經通讀了課文，并且勾畫出了文章中描寫托爾斯泰外貌的句子。接下來就請同學們小組合作，將你自主學習的成果與小組成員分享，為托爾斯泰繪制一幅肖像畫，稍后我們找代表來說說，你的小組為何將托爾斯泰畫成這樣。任務二：析托翁外貌展示小組合作成果，并要求學生分析文中具體句子（從比喻、夸張的修辭角度），指出托爾斯泰外貌的特點。示例：①“他生就一副多毛的臉龐，植被多于空地，濃密的胡髭使人難以看清他的內心世界。長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛，一根根迎風飄動，頗有長者風度。”運用了比喻的修辭手法，將托爾斯泰臉上的胡須比作植被，其他皮膚比作空地、比作樹皮，生動形象地寫出他胡須很多、很長，臉上有皺紋，膚色黝黑的特點。②“在四方臉中間，我們見到的是一只寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人拳頭打塌了的樣子。在亂蓬蓬的頭發后面，怎么也遮不住那對難看的招風耳。凹陷的臉頰中間生著兩片厚厚的嘴唇。”運用夸張的修辭手法，寫出托爾斯泰鼻子又寬又扁塌塌的，有招風耳，嘴唇厚厚的。追問：讀到這樣的描述，你覺得托爾斯泰是個外形的人？明確：平凡、丑陋、粗鄙……追問：文中作者的想法呢？請你找到并和大家分享。示例：①“因為，無可否認的是，這個出身于名門望族的男子長相粗劣，生就一張田野村夫的臉孔。”②“留給人的總印象是失調、崎嶇、平庸，甚至粗鄙。”③“這副勞動者的憂郁面孔上籠罩著消沉的陰影，滯留著愚鈍和壓抑：在他臉上找不到一點奮發向上的靈氣，找不到精神光彩，找不到陀思妥耶夫斯基眉宇之間那種像大理石穹頂一樣緩緩隆起的非凡器宇。他的面容沒有一點光彩可言。誰不承認這一點誰就沒有講真話。無疑，這張臉平淡無奇，障礙重重，沒法彌補，不是傳播智慧的廟堂，而是禁錮思想的囚牢；這張臉蒙昧陰沉，郁郁寡歡，丑陋可憎。”④“永遠流浪的天才靈魂，竟然在一個土頭土腦的俄國人身上找到了簡陋歸宿，從這個人身上看不出有任何精神的東西，缺乏詩人、幻想者和創造者的氣質。從少年到青壯年，甚至到老年，托爾斯泰一直都是長相平平，混在人群里找都找不出來。”追問：“眼睛是心靈的窗戶”。我看到同學們在這張平凡甚至說得上丑陋的臉上都點綴上了一雙明亮的眼睛，請小組成員來分析一下托爾斯泰的眼睛。示例：①“只見面前的小個子那對濃似灌木叢的眉毛下面，一對灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光，雖然每個見過托爾斯泰的人都談過這種犀利目光，但再好的圖片都沒法加以反映。這道目光就像一把锃亮的鋼刀刺了過來，又穩又準，擊中要害。令你無法動彈，無法躲避。仿佛被催眠術控制住了，你只好乖乖地忍受這種目光的探尋，任何掩飾都抵擋不住。它像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃。在這種入木三分的審視之下，誰都沒法遮遮掩掩。”運用比喻的，修辭手法，將托爾斯泰的目光比作黑豹的目光、锃亮的鋼刀、槍彈、金剛刀，生動形象地寫出托爾斯泰目光的深邃、犀利，寫出他有敏銳的洞察力。②“這是出現人類面部最富感情的一對眼睛。可以抒發各種各樣的感情。高爾基對它們恰如其分的描述，說出了我們的心里話：‘托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠。’”引用高爾基的話，以夸張的描述表現了托爾斯泰的眼睛不僅敏銳，而且蘊涵豐富的情感。③“它們可以照耀在精神世界的最高處，同樣也可以成功地把探照燈光射進最陰暗的靈魂深處。”表現了托爾斯泰敏銳的洞察力，他對人性的觀察全面而深刻。追問：托爾斯泰的眼睛犀利、有洞察力、有豐富情感，這樣的一雙眼睛是他心靈、精神世界的折射，想必他一定有明亮如眼睛的心靈、無比高尚的精神。所以作者才稱他為“天才的靈魂”。那么作者為何要這樣安排文章內容？描寫托爾斯泰平凡丑陋的面容難道是在故意貶低他嗎？明確：運用欲揚先抑的手法，突出了托爾斯泰目光的犀利和敏銳，給作者留下了深刻的印象。3.研讀課文任務三：悟托翁精神如何理解“看透事物本質”卻會缺乏幸福？結合資料，請你說一說。資料鏈接：托爾斯泰早年過著貴族生活，到晚年卻放棄了自己的權利、財產和貴族身份，與家庭決裂，離家出走，甘愿做一個農民，最后病死在一個小站上。

托爾斯泰對19世紀俄國黑暗的原因進行了深入的批判和反思，控訴了社會的不平等和壓迫。他同情農民的不幸遭遇，但想不到辦法徹底解救他們，尤其對社會革命持懷疑態度。農民中也只是有人感激他，鮮有人理解他的思想。

示例：托爾斯泰是享譽世界的大文豪，是一個觀察敏銳、情感豐富、能夠看清世間真相的智者，他無疑是幸福的；但托爾斯泰看透了世間的暴政丑惡、虛偽和苦難，看清了造成人間種種罪惡的原因，卻無力去改變它，這是他自己最大的痛苦與不幸。

4.小結但托爾斯泰曾說：“幸福在于為別人生活。”雖然他外貌平凡而丑陋，但他的眼睛犀利，能夠揭露人世間的黑暗。雖然他的人生波動起伏，內心掙扎痛苦，但他努力托舉普通民眾，痛恨批判沙皇統治，讓大家幸福，就是他的幸福。本節課將要結束，老師送給同學們一句話，表面可能和本課無關，但我相信它會給你們啟發，請同學們