試驗探究類題目答題策略1/49試驗與探究能力

試驗探究能力有一下４個方面，要求依次提升。（1）能獨立完成“生物知識內容表”所列試驗。包含了解試驗目標、原理、方法和操作步驟，掌握相關操作技能，并能將這些試驗包括方法和技能進行綜合利用。

本層次為教材試驗考查要求。教材試驗是高考試驗考查基本立足點和素材起源，也是考生取得試驗分析能力、試驗設計能力以及科學試驗思想基本路徑。教材試驗多以選擇題形式出現。2/49（2）具備驗證簡單生物學事實能力，并能對試驗現象和結果進行解釋、分析和處理。

本層次為對簡單生物學事實驗證能力和對試驗現象和結果解釋、分析和處理。（3）含有對一些生物問題進行初步探究能力、包含利用觀察、試驗與調查、假說演繹、建立模型與系統分析等科學研究方法。3/49（4）能對一些簡單試驗方案作出恰當評價和修改。

試驗評價:普通從試驗對照設置、試驗步驟設計、儀器使用、試驗試劑選取和使用、試驗材料選擇和使用等，是否科學正確。本層次試驗探究能力要求最高。科學探究能力包含確認變量，設計可行試驗方案和試驗裝置，做出假設和預期，搜集、分析證據，做出合理判斷等方面。本層次尤其重視科學探究試驗思想和方法考查。4/49確定試驗目標→明確試驗原理→變量確認、對照設置→設計試驗裝置和步驟→預期試驗結果，得出結論科學探究試驗方案設計流程5/49知識網絡各種變量關系圖6/49常見變量分析解答問題一、變量確認與對照設置二、確定試驗目標三、提出假說與預期，推導試驗結論四、搜集、分析數據，做出合理判斷7/49例1.為了探究6-BA和IAA對某菊花莖尖外植體再生叢芽影響，在四種培養基加入6-BA和IAA，滅菌后分別接種數量相同、生長狀態一致消毒外植體，在適宜條件下培養一段時間后，統計再生叢芽外植體比率（m），以及再生叢芽外植體上叢芽平均數（n），結果以下表。一、變量確認與對照設置8/49在該試驗中自變量是

，因變量是

，自變量取值范是

。5.060.00.345.366.70.236.177.40.123.176.70

1IAA6-BAn/個m/%濃度/mg．L-1培養基編號0.5IAA濃度

叢芽外植體比率及叢芽平均數

０～０.3mg/L9/49解析：本題以植物組織培養為背景，考查試驗變量確認和對照設置能力。6-BA試驗組和對照組均加入且加入量相等，一定是無關變量；1組IAA濃度為0，是空白對照組，2、3、4組IAA濃度一次增加，是試驗組，本題自變量是IAA濃度，是對IAA定量研究。因變量是再生叢芽外植體比率（m），以及再生叢芽外植體上叢芽平均數（n）。自變量取值范是０～０.５mg/L10/491.某基因反義基因可抑制該基因表示。為研究番茄中X基因和Y基因對其果實成熟影響，某研究小組以番茄非轉基因植株（A組，即對照組）、反義X基因轉基因植株（B組）和反義Y基因轉基因植株（C組）為材料進行試驗。在番茄植株長出果實后不一樣天數（d），分別檢測各組果實乙烯釋放量（果實中乙烯含量越高，乙烯釋放量就越大），結果如跟蹤訓練11/49若在B組果實中沒有檢測到X基因表示蛋白質，在C組果實中沒有檢測到Y基因表示蛋白質。本試驗自變量是

，B組果實中與乙烯含量相關基因有

。本試驗因變量是

。反義X基因與反義Y因作用。

X基因和Y基因功效X基因、Y基因和反義X基因

乙烯含量（或釋放量）

使X和Y基因不能表示，從而觀察它們作用（操控自變量方法）

試驗結論：X和Y基因均可促進番茄果實乙烯產生，從而促進果實成熟，Y基因促進作用更顯著。12/49(全國3卷30題）干旱可促進植物體內脫落酸（ABA）合成，取正常水分條件下生長某種植物野生型和ABA缺失突變幼苗，進行適度干旱處理，測定一定時間內莖葉和根生長量，結果如圖所表示：（2）若給干旱處理突變體幼苗施加適量ABA，推測植物葉片蒸騰速率會

，以對環境改變作出反應。（1）綜合分析上圖可知，干旱條件下，ABA對野生型幼苗作用是_______。抑制莖葉生長，促進根生長降低13/4914/49(拓展)研究者以脫落酸水平正常野生型玉米幼苗和脫落酸缺點型突變體玉米幼苗為材料，測量玉米莖和根在不一樣水分條件下生長情況，結果以下列圖所表示。請分析回答：15/4916/49氣孔是由兩個保衛細胞圍成空腔，主要分布在植物葉片表皮。脫落酸（ABA）可經過特定信號轉導路徑調整氣孔開放程度，機制以下列圖。已知細胞質基質中Ca2+濃度在20~200nmol/L之間，液泡中及細胞外Ca2+濃度通常高達1mmol/L。（注：每個保衛細胞同時存在“ROS”路徑和“IP3，cADPR”路徑）17/49

由圖可知，ABA與ABA受體結合后，可經過ROS、IP3等信號路徑激活____

___上Ca2+通道，使Ca2+以_______方式轉運到細胞質基質中。細胞質基質中Ca2+濃度增加，促進了K+及Cl-流出細胞，使保衛細胞滲透壓降低，保衛細胞_______（填“吸水”或“失水”），氣孔關閉。細胞膜和液泡膜幫助擴散失水18/49

實驗目標就是對自變量經過作用于試驗對象（試驗材料）產生結果（因變量），提出試驗構想。試驗目標表述普通要包含：自變量、試驗對象、因變量、試驗結果確實定性問題。若試驗結果是確定，通常表述模式就是“驗證+自變量+試驗對象+因變量”,比如“驗證唾液淀粉酶可催化淀粉水解為還原糖”。若試驗結果是不確定，通常表述模式就是“探究+自變量+試驗對象+因變量+影響”，比如“探究植酸酶對鱸魚生長和消化酶活性影響”。二、確定試驗目標19/49例2.試驗一：用不帶特殊病原體小鼠進行以下特異性免疫試驗，過程如圖1，結果如圖2。（1）試驗一：自變量和因變量是什么？試驗目標是什么？20/49自變量：A組中活化T細胞和血清中特異性抗體。因變量：抗X細菌感染能力（用脾臟活菌X數量來檢）測）。試驗目標：探究小鼠體內活化T細胞和血清中特異性抗性抗X細菌感染能力。21/49（2）試驗二：在體外觀察小鼠T細胞和巨噬細胞對細菌X殺傷力，結果如圖3.該試驗自變量和因變量是什么？試驗目標是什么？自變量：活化巨噬細胞和活化T細胞；因變量：活化免疫細胞對細菌X殺傷力；試驗目標：探究活化巨噬細胞和活化T細胞對細菌X殺傷力。22/49（3）試驗三：有些人假設，活化T細胞釋放某種物質活化了巨噬細胞而殺菌，并設計體外試驗驗證該假設。該試驗自變量是什么？因變量是什么？試驗目標是什么？自變量：活化T細釋放某種物質；因變量：活化了巨噬細胞對X細菌殺傷力。試驗目標：探究活化T細胞釋放某種物質活化了巨噬細胞而殺菌。23/49（4）該系列試驗線索是什么？該系列試驗目標是？該系列試驗思緒：X細菌活化T細胞（釋放）→某種物質→活化了巨噬細胞→殺死X細菌。

該系列試驗目標：小鼠對X細菌免疫應答過程24/49

解析：經過試驗一試驗組A組和對照組B組試驗過程和Ⅰ—Ⅳ組結果對照可知：自變量：A組中已免疫（活化）T細胞和血清（特異性抗體）。這二者恰好是A組與B組不一樣量，且又是造成試驗結果必定原因。因變量：抗X細菌感染能力（用脾臟活菌X數量來檢測）。試驗目標：探究小鼠已免疫（活化）T細胞和血清（特異性抗體）抗X細菌感染能力。圖1中注射細菌X，并不是圖2所表示試驗結果直接原因，已免疫（活化）T細胞和血清（特異性抗體）才是引發試驗結果直接原因。本題是三個相關聯免疫學試驗，表達了“觀察試驗，提出問題——試驗探究——發覺新問題——繼續試驗探究”動態科學研究思想和方法。25/49例3.（全國2卷30）依據遺傳物質化學組成，可將病毒分為RNA病毒和DNA病毒兩種類型，有些病毒對人類健康會造成很大危害，通常，一個新病毒出現后需要確定該病毒類型。假設在宿主細胞內不發生堿基之間相互轉換，請利用放射性同位素標識方法，以體外培養宿主細胞等為材料，設計試驗以確定一個新病毒類型，簡明寫出（1）試驗思緒，（2）預期試驗結果及結論即可。（要求：試驗包含可相互印證甲、乙兩個組）26/49試驗目標：試驗變量確認：試驗變量操控：試驗結果檢測：設計試驗確定新病毒類型（RNA或DNA病毒）試驗變量：病毒核酸類型（RNA或DNA）放射性同位素對病毒堿基T（DNA）或U（RNA）進行標識→先對病毒宿主細胞分別進行放射性同位素標識，再用該病毒感染寄主細胞。

對宿主細胞釋放子代病毒進行放射性檢測。27/49試驗材料試驗處理檢測指標噬菌（甲）35S上清液和沉淀物中放射性噬菌（乙）32P上清液和沉淀物中放射性試驗材料試驗處理檢測指標宿主細胞（甲組）標識U子代病毒放射性宿主細胞（乙組）標識T子代病毒放射性28/49（1）思緒甲組：將宿主細胞培養在含有放射性標識尿嘧啶培養基中，之后接種新病毒。培養一段時間后搜集病毒病監測其放射性。乙組：將宿主細胞培養在含有放射性標識胸腺嘧啶培養基中，之后接種新病毒。培養一段時間后搜集病毒病監測其放射性。（2）結果及結論若甲組搜集病毒有放射性，乙組無，即為RNA病毒；反之為DNA病毒。29/49

試驗結果：是由自變量引發改變，即因變量（或試驗現象）。有些試驗結果可用肉眼直接觀察，有些化學反應類試驗，肉眼無法觀察，必須加入指示劑或借助儀器進行觀察。驗證性試驗試驗結果是確定，與試驗預期一致。探究性試驗試驗結果含有不確定性，普通有三種情況：促進性結果、抑制性結果、無關性結果。試驗結果可采取文字、表格、坐標曲線、柱狀圖等方式描述三、提出假說與預期（結果），推導試驗結論30/49

試驗結論：是依據試驗結果作出一個推理判斷，是關于生命現象最本質、規律性認識；是對試驗中自變量作用判斷。慣用“說明、表明、得出、結論、推測”等詞匯提醒。31/49例4.（甲卷31題）BTB是一個酸堿指示劑，BTB弱堿性溶液顏色可隨其中CO2濃度增高而由藍變綠再變黃。某同學為研究某種水草光合作用和呼吸作用，進行了以下試驗：用少許NaHCO3和BTB加水配制成藍色溶液，并向溶液中通入一定量CO2使溶液變成淺綠色，之后將等量淺綠色溶液分別加入到7支試管中，其中6支加入生長情況一致等量水草，另一支不加水草，密閉全部試管。各試管試驗處理和結果見下表。32/49若不考慮其它生物原因對試驗結果影響，回答以下問題：（1）本試驗中，50min后1號試管溶液是淺綠色，則說明2至7號試管試驗結果是由

引發；若1號試管溶液是藍色，則說明2至7號試管試驗結果是

（填“可靠”或“不可靠”）。光合作用與呼吸作用不可靠※遮光是指用黑紙將試管包裹起來，并放在距日光燈100cm地方33/49（2）表中X代表顏色應為

填“淺綠色”、“黃色”或“藍色”），判斷依據是

，

；

5號試管溶液顏色在照光前后沒有改變，說明在此條件下水草

。

黃色※遮光是指用黑紙將試管包裹起來，并放在距日光燈100cm地方水草不能進行光合作用，只能進行呼吸作用，溶液中CO2濃度高于3號管光合作用強度等于呼吸作用強度，吸收與釋放CO2量相等34/49例5.已知大麥在萌芽過程中能夠產生a-淀粉酶，用GA（赤霉素）溶液處理大麥可使其不用發芽就產生a-淀粉酶。為驗證這一結論，某同學做了以下試驗。（注：試驗結果中“+”越多表示顏色越深。表中液體量單位均為mL。）回答以下問：四、搜集、分析數據，做出合理判斷35/49（1）綜合分析試管1和2試驗結果，能夠判斷反應后試管1溶液中淀粉量比試管2中

，這兩只試管中淀粉量不一樣原因是

。少帶胚種子保溫后能夠產生?淀粉酶，使淀粉水解試驗組對照組胚→?-淀粉酶→淀粉分解試驗組試驗組GA→去胚→?-淀粉酶→淀粉分解對照組對照組試驗組GA→不能直接使淀粉分解36/49試驗組對照組胚→?-淀粉酶→淀粉分解試驗組試驗組GA→去胚→?-淀粉酶→淀粉分解對照組對照組試驗組GA→不能直接使淀粉分解

(2)綜合分析試管2、3和5試驗結果，說明在該試驗中GA作用是____。（3）綜合分析試管2、3和4試驗結果，說明_______

誘導種子產生?-淀粉酶一定濃度范圍內，GA濃度越高對?-淀粉酶誘導效果好37/49例6.科學家研究發覺紫外光能夠抑制植物生長，使株高變矮，原因是紫外光提升了植物體內吲哚乙酸氧化酶活性，從而促進了生長素氧化為沒有促進細胞伸長作用3-亞甲基氧代吲哚。現提供小麥幼苗若干作為試驗材料，某同學進行以下試驗，以驗證一定強度紫外光可抑制植物生長且此效應與生長素氧化相關。評價該同學試驗操作方案是否合理，若你認為不合理請進行完善。步驟1：將小麥幼苗平均分為甲組和乙組。步驟2：甲組給予適宜可見光，乙組給予一定強度紫外光。步驟3：觀察、測定生長素含量。預測試驗結果：（略）本題不妥之處及完善辦法：1.選擇小麥幼苗生長情況不明確。應選擇生長健壯，長勢和數量等相同幼苗；2.甲組（對照組）和乙組（試驗組）光照處理沒有遵照單因子變量標準。乙組除給予一定量紫外光照射同時，還有給予與甲組相同強度可見光處理；3.因變量檢測不符合題目要求。應測甲乙兩組小麥幼苗植株高度增加平均值和兩組植株中3-亞甲基氧代吲哚含量。五、試驗方案評價38/49例。肺癌骨轉移是指肺部癌細胞經血液轉移到骨中。科研人員對此進行了研究。（1）科研人員分別培養發生骨轉移癌細胞株S-5和不發生轉移癌細胞株S-3，提取這兩種細胞總RNA，經逆轉錄得到這兩株細胞_______，依據__________已知序列設計引物進行定量PCR，結果如圖1所表示。據此判斷

。cDNA膜蛋白A1基因癌細胞骨轉移能力與膜蛋白A1表示量正相關。39/49（2）研究表明，破骨細胞釋放生長因子TGF-β，為深入探明膜蛋白A1和TGF-β在肺癌骨轉移中作用機制，研究者進行了圖2所表示試驗①試驗中自變量包含__________。②比較S-5和S-3細胞，說明發生轉移細胞中_________提升。③具圖2分析，膜蛋白A1能夠__________。細胞株類型、TGF-β、膜蛋白A1表示情況蛋白P表示量提升S-5和S-3細胞蛋白P表示量40/49（3）（4）一個探究膜蛋白A1是否促進破骨細胞釋放TGF-β方法是：培養S-3和A1過表示S-3細胞，并分別將它們與__________混合培養，測定培養液中TGF-β量，若A1過表示組測定值較高，則說明__________。破骨細胞A1能夠促進破骨細胞釋放TGF-β41/49該結果顯示______________產生是受______________誘導。1.水稻種子在萌發過程中，胚會產生赤霉素（GA），GA可誘導種子產生α-淀粉酶。為研究GA作用機制，進行以下試驗。（1）選擇________（填“帶”或“不帶”）胚半粒種子，用外源GA處理，一段時間后提取種子中mRNA，結果以下列圖所表示：不帶α-淀粉酶mRNA

GAMYBmRNA課后練習42/49①胚產生GA活化了種子細胞內GID1蛋白，該蛋白促進________降解，解除了對________基因抑制作用，該基因表示產物與GARE序列結合，又開啟了___________基因表示。

（2）深入研究發覺，GA作用機制以下列圖所表示：抑制蛋白GAMYB

α-淀粉酶43/49②GARE序列幾個堿基改變使得GAMYB轉錄因子無法與其結合。該序列改變雜合種子萌發時，_____(填“能”或“不能”)產生α-淀粉酶，原因是_____________

_。（2）深入研究發覺，GA作用機制以下列圖所表示：能

雜合子中有GARE序列沒有改變基因，能受GAMYB轉錄因子誘導產生α-淀粉酶44/492.氣孔開閉是植物主要生命活動，其機理比較復雜，科研人員為此進行相關試驗。（1）研究表明：乙烯作為

可能參加調整氣孔開閉。科研人員對蠶豆葉片使用不一樣濃度ACC（乙烯前體，分解后產生乙