摘要：探討了文化自信背景下絲路文化融入小學美術課堂的教學實踐。先深入分析絲路文化的價值及將其融入小學美術課堂的意義，而后提出了將絲路文化融入小學美術課堂的具體策略和方法。在教學實踐中，教師可以通過創新教學方法與手段，豐富教學環節，有效提升學生的文化素養和美術創作能力，培養具有文化自信的新時代人才。關鍵詞：文化自信；絲路文化；小學美術課堂；教學實踐；傳統文化全球化背景下，文化成為國家軟實力不可或缺的一部分，小學美術課堂作為文化傳承的搖籃，應承擔起弘揚絲路文化的重任。為此，教師應積極探索將絲路文化融入小學美術課堂的策略，如通過情境化教學、合作學習等方式，引導學生深入了解絲路文化的內涵和獨特魅力。同時，教師還應鼓勵學生以美術鑒賞與創作為載體，表達對絲路文化的理解和感悟，提升學生文化素養和美術創作能力，增強學生文化自信，促進學生全面發展，培養具有全球視野和弘揚中華文化能力的新時代人才。一、文化自信下的絲路文化概述絲路文化，是指沿著絲綢之路所傳播和衍生的文化。絲綢之路不僅是一條貿易往來的重要通道，還是文化交流的橋梁。通過絲綢之路，我國將絲綢、陶瓷、茶葉等珍貴產品和科學文化、思想、價值觀等傳向遠方，并與沿途國家、地區進行文化的深度交流與融合，形成了具有多元特色的文化體系。文化自信下的絲路文化是一種既具有深厚歷史底蘊，又充滿生機活力的文化形態，既是中華民族優秀傳統文化的重要組成部分，也是推動中華文化走向世界的重要力量。文化自信視角下，絲路文化內涵主要體現在三個方面：一是傳承與創新。絲路文化的形成體現了中華民族對于自身傳統文化的堅守與傳承，以及在文化交流中的創新與發展，而這種既繼承傳統又不斷創新的精神，正是文化自信的重要體現。二是開放與包容。絲路文化的形成體現了我們以開放的心態和包容的姿態，接納并融合了絲綢之路沿線國家、地區的優秀文化元素，這種開放包容的文化態度，不僅能夠增進不同文明間的相互理解和尊重，也能夠為我國文化的繁榮發展注入新的活力。三是交流與合作。通過絲綢之路，我國與沿線國家和地區開展了廣泛的交流與合作，推動了經濟、政治、文化等多領域的共同發展。這種基于平等互利原則的交流與合作，為構建人類命運共同體提供了重要的文化支撐。二、文化自信下將絲路文化融入小學美術課堂的意義首先，將絲路文化融入小學美術課堂，有助于培養學生的歷史責任感和使命感。通過學習絲綢之路的相關知識，學生可以了解到我國古代與南亞、西亞、歐洲等地的經濟、文化交流情況，認識到絲綢之路在推動世界文明進步中的重要作用，從而拓寬視野，培養歷史責任感和使命感。其次，將絲路文化融入小學美術課堂，有助于培養學生的包容心態與國際視野。融入絲路文化的美術課堂能夠讓學生深刻理解文明交流的重要性。在絲綢之路上，各種文化藝術相互碰撞、交融，形成了獨特的文化景觀。學生通過欣賞和創作與絲路文化相關的美術作品，可以感受到不同文化之間的和諧共處和相互尊重，認識到文明交流對于促進世界和平與發展的重要意義，這有助于培養學生的包容心態和國際視野。再次，將絲路文化融入小學美術課堂，有助于提升學生的審美能力與美術創作能力。在美術課堂上，教師可以引導學生運用各種繪畫材料和技巧，創作出具有絲路文化特色的美術作品。例如，學生可以繪制絲路沿線城市的風貌、古時商隊行進的場景、各國文化交流的情景等，從而提升繪畫技能。此外，在創作過程中，學生還可以充分發揮想象力和創造力，將傳統元素與現代審美元素相結合，創作出具有個人特色的藝術作品。最后，將絲路文化融入小學美術課堂，有助于增強學生的文化自信。全球化背景下，文化自信對于一個國家和民族的發展至關重要。通過學習、鑒賞和創作與絲路文化相關的美術作品，學生能夠感受到中華文明的博大精深和獨特魅力，從而增強文化自信和民族自豪感，在未來的學習和生活中，積極傳承和弘揚中華優秀傳統文化，積極為國家的繁榮和發展貢獻力量。三、文化自信下將絲路文化融入小學美術課堂的策略（一）善用情境教學，創造沉浸式教學環境在小學美術課堂中融入絲路文化時，教師可以采用情境教學法。通過創設與絲路文化相關的具體情境，教師能夠為學生創造一個沉浸式的學習環境，激發學生學習的積極性。以人教版小學美術五年級上冊“珍愛國寶——古代陶瓷藝術”的教學為例。教師可開展“穿越絲綢之路”主題活動，將陶瓷藝術的講解融入其中，讓學生沉浸在絲綢之路的情境中，在情境中感受文化魅力，激發創作靈感。首先，教師可以向學生介紹陶瓷造型、紋樣與制作工藝，在介紹陶瓷發展歷史的過程中融入絲綢之路的歷史知識，激發學生對這一歷史文化的探究興趣，使學生對絲路文化有基礎的了解。其次，教師可設計名為“穿越絲綢之路”的角色模擬活動。在活動開始前，教師需要準備古代市集交易的道具，如古代貨幣、陶瓷等。學生分組后，分別扮演商人、使者、藝術家等角色，進行商品交易活動，用貨幣交換商品，模擬商業談判和文化交流，增加活動的真實感［1］。在模擬活動進行一段時間后，教師要引導學生進行與陶瓷相關的美術創作。學生可以根據自己在模擬市場中的體驗和感受繪制陶瓷或與商品交易、文化交流相關的情景。最后，在學生完成創作后，教師要鼓勵學生在班級內進行作品展示，分享創作思路和感受，之后，對學生作品進行點評，鼓勵學生互相學習和交流。在創設情境時，教師需要確保情境的真實性和合理性。對此，教師可以通過查閱歷史資料、觀看紀錄片等方式，獲取準確的歷史信息，并在活動中盡量還原當時的場景和文化氛圍，確保學生能夠真正融入其中。同時，教師還需要根據學生的年齡特點和認知水平，設計適合學生的活動內容和任務，借助各種教學資源，如圖片、視頻、音樂等，豐富情境的表現形式和學生的學習體驗。（二）借助合作學習，優化教學互動與協作合作學習法注重學生之間的互動與協作，將絲路文化融入小學美術課堂時，教師可以采用合作學習法來引導學生探究絲路文化的內涵和美術創作的技巧［2］。以“心中的風景”教學為例。在分組階段，教師可以將學生分成若干小組，每組4—6人，讓各小組自主討論、研究一個與絲路文化相關的主題，如“絲路上的城市風貌”“絲路上的物品貿易”等，激發學生對絲路文化的學習興趣，引導學生主動搜集和整理相關資料，通過小組討論、分工合作等方式，共同完成任務。在合作學習與探究階段，小組成員需要共同搜集和整理與所選主題相關的圖片、文字和視頻資料。通過討論交流，學生可共同確定設計方案，并在教師的指導下完善方案，培養自主學習意識和團隊合作能力，更加深入地理解絲路文化的內涵和特點。這還能夠促進學生之間的思維碰撞，激發學生靈感，為學生進行美術創作提供更多的可能性。在創意設計與制作階段，小組成員可根據設計方案，運用繪畫、剪裁、粘貼等美術創作技巧，共同完成具有絲路文化特色的美術作品。在這個過程中，每個學生都能夠發揮特長，通過分工合作，共同完成作品，鍛煉美術創作能力，在實踐中體驗到成功的喜悅。教師可通過學生自評、同伴互評和師評相結合的方式，綜合評價學生作品。之后，教師要引導學生反思整個合作學習過程，總結經驗和教訓，同時針對學生的綜合表現和作品質量，給出具體的評價和建議，以鼓勵為主，幫助學生不斷提升美術創作能力和團隊合作能力。在合作學習過程中，教師需要關注學生的參與度和合作情況，及時給予指導和幫助。同時，教師還需要鼓勵學生積極表達自己的觀點，培養學生的創新思維和批判性思維能力。通過合作學習，學生不僅能夠更深入地了解絲路文化的內涵和特點，還能夠通過創意設計和制作，將所學知識轉化為具體的美術作品，培養團隊協作能力和創新精神，提高綜合素質［3］。（三）活用信息技術，豐富學生學習體驗隨著科技的不斷發展，信息技術已成為現代教學中不可或缺的一部分。在將絲路文化融入小學美術課堂的過程中，教師可利用信息技術來展示與絲路文化相關的圖片、視頻資料等。以人教版小學美術六年級上冊“電腦美術——版畫效果的圖畫”的教學為例。教師可融入絲路文化內容展開教學，為了激發學生的學習興趣，教師可采用信息技術進行授課。首先，在課程導入階段，教師可播放一段關于絲綢之路的紀錄片，展示絲綢之路的整體路線、歷史沿革及其在東西方文化交流中的重要作用。學生極易被視頻中壯觀的自然風光、多元的建筑風格所吸引，產生濃厚的學習興趣。其次，在視頻播放完畢后，教師可利用課件展示與絲路文化相關的圖片，如古代絲綢之路上的城市遺址、沿線國家與地區的特色文化等，使學生對絲綢之路的文化內涵產生更深刻的認識。最后，在學生了解了絲綢之路的歷史和文化知識后，教師可引導學生使用數字繪畫軟件進行美術創作。學生可根據自身對絲綢之路的理解和想象，利用繪畫軟件工具，創作具有絲路文化特色的美術作品。通過數字繪畫軟件的實踐應用，學生不僅能鍛煉美術創作能力，還能夠更加深刻地感受絲路文化的魅力。在利用信息技術進行教學時，教師要注意選擇合適的教學資源和工具，確保教學資源能夠真正為教學服務［4］。同時，教師還需要注重培養學生的信息素養和技術應用能力，使學生更好地適應信息化時代的學習需求。（四）注重實踐教學，增強學生文化自信實地考察是了解絲路文化的重要途徑。為了讓學生更直觀地感受絲路文化的歷史底蘊和藝術魅力，教師可組織學生參觀與絲路文化相關的博物館、遺址等。在博物館，學生可以看到與古代絲綢之路相關的展品，如絲綢、陶器、壁畫等，感受古人的智慧和創造力，提升美術素養。在遺址現場，學生可以立足歷史遺跡，想象古代商隊和使者的足跡，深入了解絲路文化的內涵和特點，豐富感性認識，獲得美術創作的靈感和素材。美術創作實踐是將學生對絲路文化的理解和感受轉化為藝術作品的關鍵環節。教師可以根據實地考察的內容，設計或引導學生自主確定相關的美術創作主題，如“絲路風情畫”“絲綢之路上的藝術品”等。在創作中，教師要引導學生運用所學的繪畫技巧和美術知識，結合實地考察的所見所感，創作出具有絲路文化特色的美術作品。如此，學生可運用所學的色彩搭配知識和構圖技巧，創作出一幅幅生動形象的絲路風情畫，展現自身美術素養，增強文化自信［5］。（五）進行多維評價，注重反饋提升科學開展教學評價是提升教學質量、優化教學實踐的重要環節。在將絲路文化融入小學美術課堂的教學實踐中，為了全面、準確地評價學生的學習成果，教師應采取作品展示、小組匯報、課堂觀察等多元化的評價方式。首先，作品展示是評價學生美術創作能力的重要途徑。通過學生展示的絲路風情畫等作品，教師可以直觀了解學生對絲路文化的理解程度，以及學生在美術創作上取得的進步，進而可以更科學地指導學生，促進學生創造力和想象力的提升，培養學生的自信心和表達能力。其次，小組匯報是評價學生學習效果的重要手段。學生可以在小組內分工合作，共同搜集資料、整理信息、制作演示文稿，通過匯報的形式展示對絲路文化的認識和相關美術創作成果，培養團隊協作能力和溝通能力。通過學生的小組匯報，教師可以判斷