摘要：地方音樂是人類文明和集體智慧的結(jié)晶，加強對地方音樂文化的傳承，對推動歷史研究和文化研究具有重要的意義。蘇州地方音樂具有豐富的文化內(nèi)涵和地方特色，將其引入小學音樂課堂，有助于地方音樂的傳承和發(fā)展。因此，分析了蘇州地方音樂融入小學音樂課堂的意義，指出了蘇州地方音樂的特點，提出了蘇州地方音樂融入小學音樂課堂的策略，旨在提升學生的藝術(shù)素養(yǎng)和豐富學生的人文情感。關(guān)鍵詞：蘇州；地方音樂；小學音樂；昆曲音樂在小學教育體系中占據(jù)舉足輕重的地位，教師不應(yīng)該只是對學生進行基礎(chǔ)知識的灌輸，還應(yīng)該加強對學生樂感的培養(yǎng)，推動學生音樂素養(yǎng)的發(fā)展。音樂教師應(yīng)充分發(fā)揮地方音樂的教育功能，將其貫穿于教學的每一個環(huán)節(jié)，使學生對音樂知識和技巧有更深刻的了解，并進一步了解地方音樂文化。一、蘇州地方音樂融入小學音樂課堂的意義蘇州地方音樂具有豐富的歷史價值、藝術(shù)價值、科學價值，匯集了特定時期勞動人民的智慧和審美，可以激發(fā)學生內(nèi)心的情感，滿足學生的精神需求。對此，教師可以將其融入小學音樂課程教學中，豐富教學素材，激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，有效培養(yǎng)學生的地方音樂傳承和創(chuàng)新意識。將地方音樂融入小學音樂課堂，不僅有助于傳承地方音樂，也能激發(fā)學生對本土文化的熱愛。因此，將蘇州地方音樂引入小學音樂課程，具有深遠的意義［1］。蘇州地方音樂能使學生在享受音樂的同時產(chǎn)生深刻的共鳴，促進學生感知能力的提高。與此同時，在小學音樂課堂中融入地方音樂，可以弘揚社會主義核心價值觀，增強學生對地域文化的認同感。通過蘇州地方音樂教學，學生能夠理解蘇州地方音樂中蘊含的美德，增強文化自信?，F(xiàn)在的音樂教育面臨著教學內(nèi)容與學生生活脫節(jié)的問題，因此，尋找音樂教育的新路徑、解決音樂教育的“困局”是音樂教師當前的主要任務(wù)。將蘇州地方音樂引入音樂課堂既能豐富音樂教學內(nèi)容，又能提升音樂教學的趣味性，有助于深化學生對地方文化的認識，增強學生的文化自信。二、蘇州地方音樂的特點（一）地域性蘇州是文化遺產(chǎn)的寶庫，擁有獨特的地域魅力。蘇州的音樂作品大多以傳統(tǒng)戲曲為題材，將其與現(xiàn)代音樂相結(jié)合，具有一種藝術(shù)美。例如，蘇州獨特的小調(diào)、昆曲以及評彈等多樣的藝術(shù)手法，生動呈現(xiàn)了蘇州的地方文化魅力［2］。借助這些音樂旋律，我們得以深刻體會江南水鄉(xiāng)的細膩和柔和之美。同時，將傳統(tǒng)元素與現(xiàn)代理念相結(jié)合對提高音樂教育水平具有十分重要的意義。在音樂教育實踐中，這種策略不僅可以使課程內(nèi)容更加豐富，還能有效提高整體的教學效果。教師可以根據(jù)自身的教學經(jīng)驗，有針對性地將本地音樂資源應(yīng)用到實際教學活動當中，提高學生的學習興趣，使課堂教學更具趣味性與實效性。此外，教師還可以組織各種形式的活動，增強學生對本地文化的認同感，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，提高他們的審美能力和鑒賞能力。（二）多樣性蘇州是吳文化的發(fā)源地，孕育出了豐富且具有獨特魅力的文化藝術(shù)形態(tài)。蘇州地方音樂無疑是文化藝術(shù)瑰寶中的一顆璀璨明珠，具有多樣性的特征，這一特征體現(xiàn)在音樂的內(nèi)容、形式以及表現(xiàn)手法上。例如，白茆山歌、蘆墟山歌、河陽山歌、雙鳳山歌、勝浦山歌等吳歌體現(xiàn)了蘇州地方音樂的多元化和豐富性［3］。這種多元化不僅賦予了蘇州地方音樂鮮活的個性，也為提高人們的音樂審美水平、豐富地方文化提供了支持。蘇州地方音樂的多樣性反映了蘇州文化的深度和廣度，體現(xiàn)了蘇州地方音樂承載和詮釋地方文化的能力。通過探索蘇州地方音樂的多樣性，我們可以看到，每一種音樂形式都與它所處的地理環(huán)境密切相關(guān)。每一種音樂形態(tài)都是某一特定時期社會歷史環(huán)境的產(chǎn)物，它們既記錄了歷史，也折射了文化的變遷。這些音樂形態(tài)順應(yīng)歷史潮流，逐漸融入社會生活中，成為人們精神文化生活的重要組成部分。蘇州地方音樂的多樣性既展現(xiàn)了文化的生動性，也彰顯了時代的進步。在追溯歷史記憶的同時，不斷創(chuàng)新并推動文化的傳承和發(fā)展，這一過程引人深思，也飽含啟示［4］。在未來的研究道路上，深入挖掘蘇州地方音樂具有多樣性背后的深層含義，無疑具有重要的意義。因為只有理解和尊重蘇州地方音樂的多樣性，才能更好地保護和傳承這一寶貴的文化遺產(chǎn)，讓其繼續(xù)發(fā)揚光大。（三）傳承性在蘇州這片古老而繁華的土地上，蕩漾著悠長的音樂旋律，城市中仿佛可以聽見昆曲、評彈等地方音樂隨風飄蕩在小橋流水之間，它們不僅是市民消遣娛樂的重要手段，更是歷史傳承與文化展現(xiàn)的重要載體。音樂的傳承性不僅體現(xiàn)在音樂形式和技法層面，也表現(xiàn)在音樂精神和藝術(shù)審美的延續(xù)中。如昆曲與評彈等藝術(shù)形式，以其獨特的藝術(shù)魅力和豐富的歷史文化內(nèi)涵，在和現(xiàn)代元素的交融碰撞中，促進了蘇州地方音樂文化的傳承與發(fā)展。每一段旋律與每一句歌詞，都好像是歷史記憶的承載者，講述著豐富而古老的文化故事。地方音樂不僅是對蘇州歷史和文化的一種記錄，同時也代表了地方文化的傳承和發(fā)展，能讓我們在欣賞音樂的過程中，對自己的文化根源有更深的理解。從某種意義上說，地方音樂不僅具有很高的美學價值，還反映了當?shù)厝嗣癃毺氐膶徝狼槿?，以及他們所具有的精神特質(zhì)。令人振奮的是，在這個科技飛速發(fā)展的時代，這些寶貴的音樂傳統(tǒng)并沒有被抹去，反而得到了更廣泛的傳承和更深入的研究。從古老的民歌到后來衍生出來的昆曲、揚琴、琵琶，再到如今風靡全球的流行音樂等，無不彰顯著這一現(xiàn)象所帶來的影響。蘇州新一代居民正努力將這些卓越的地方音樂推向更多聽眾，同時致力于保持其原始特性，以確保其在藝術(shù)領(lǐng)域中持續(xù)充滿活力。對于蘇州地方音樂的傳承性研究，挖掘其深層次的文化內(nèi)涵和歷史價值，不僅有助于我們更好地理解和欣賞這些音樂，同時也能推動我們更深入地思考如何在快速發(fā)展的現(xiàn)代社會中保護和傳承我們的歷史文化遺產(chǎn)。在這個過程中，我們可以進一步了解到，地方音樂的傳承性并非僵化地保存，而是在傳承與發(fā)展、保護與創(chuàng)新之間尋找平衡，讓文化具有生命力、活力與創(chuàng)新性。三、蘇州地方音樂融入小學音樂課堂的策略（一）針對不同年級學生設(shè)計不同的教學內(nèi)容與策略各年級學生的認知水平、思維方式和興趣愛好存在差異，因此，教學內(nèi)容需與學生的發(fā)展階段相適應(yīng)，做到因材施教。對于一、二年級學生，教師要注意激發(fā)他們對蘇州地方音樂的興趣，可以通過歡快的音樂旋律、鮮活的舞臺表演以及五彩斑斕的服飾等吸引他們的注意力，使他們在這一過程中感受到本土藝術(shù)如蘇州評彈、昆曲等所特有的韻味。對于三、四年級學生，教師可逐步加深其對蘇州地方音樂的認識，并引導其體會蘇州地方音樂的藝術(shù)表達與文化內(nèi)涵。如教師在教學中可選用有代表性的昆曲劇目作為教學素材，配合講解與演示，幫助學生認識昆曲的藝術(shù)規(guī)律與特征。同時，教師可以通過開展小型音樂劇表演和角色扮演活動，使學生切身感受到這一藝術(shù)形式的魅力。對于五、六年級學生，教育重點應(yīng)該是提高他們對蘇州地方音樂的欣賞能力，讓他們認識并喜歡上當?shù)氐拿褡鍢菲骱蛻蚯源烁惺艿胤轿幕厣兔褡寰瘛＝處熆梢砸龑W生深入研究蘇州評彈和昆曲，包括曲調(diào)、節(jié)奏、旋律以及表演技巧等方面。同時，要注意引導學生感受不同風格戲曲作品的獨特韻味和文化內(nèi)涵。教師要鼓勵學生積極互動并深入思考，在實踐中培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。教師要采用多種方式加深學生對傳統(tǒng)文化的理解與認知。例如，教師可以組織學生觀賞昆曲現(xiàn)場表演或觀看相關(guān)視頻資料，欣賞昆曲唱腔，讓他們結(jié)合自己平時積累的知識和經(jīng)驗分析與討論唱詞內(nèi)容。這樣做有助于學生更加深入地理解昆曲這一藝術(shù)形式，并提升對它進行進一步探索與研究的興趣。通過直接觀察與親身體驗，學生能夠更加全面而深刻地理解各類表演形式，進而真正感受到藝術(shù)所具有的獨特魅力［5］。（二）運用多媒體進行教學在科技飛速發(fā)展的時代，借助多媒體進行教學不僅可以豐富教學內(nèi)容，還能激發(fā)學生興趣，提升教學效果。蘇州評彈是一種地方特色濃郁的曲藝形式，不僅能夠體現(xiàn)地域文化背景，而且蘊含豐富的藝術(shù)要素，如聲腔、表演形式、語言風格等。教師利用視頻、音頻等多媒體資源對評彈樣板戲、經(jīng)典片段等進行演示，能夠使學生直觀地感受到蘇州評彈獨特的韻味與藝術(shù)魅力，進而獲得更加深刻的認識與感悟。教師還可以利用電子白板、交互式軟件等實現(xiàn)實時互動，使教學反饋與溝通更及時、更高效，提升教學的趣味性。教師可創(chuàng)建一個數(shù)字化的“音樂劇場”，選擇蘇州評彈經(jīng)典片段錄入電子白板中。上課伊始，教師播放評彈片段，帶領(lǐng)學生仔細分析演員的唱腔、說話方式、面部表情、身體語言等方面，與學生交流分享。在教學過程中，教師可引導學生閱讀理解評彈的唱詞，同時出示與課程內(nèi)容相關(guān)的照片輔助教學［6］。（三）引導學生參與表演與創(chuàng)作在教學蘇州評彈這一傳統(tǒng)音樂藝術(shù)形式的過程中，教師要引導學生積極參與表演和創(chuàng)作，讓他們從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿髦R，從而更深入地理解和欣賞蘇州評彈。在教學活動開始時，教師可選擇經(jīng)典的評彈片段幫助學生掌握評彈特有的唱腔、語言節(jié)奏、肢體表達等基本要素。教師要根據(jù)學生學情適當?shù)卣{(diào)整視頻內(nèi)容，以滿足課堂教學的需要，調(diào)動學生的課堂學習熱情。經(jīng)過日積月累，學生將逐步理解評彈藝術(shù)中蘊含的美學思想與精神內(nèi)涵，并在此基礎(chǔ)上提升學習興趣，進而全身心地投入創(chuàng)作當中，創(chuàng)編出獨特的評彈故事、設(shè)計出新奇的表演動作等，從而發(fā)展創(chuàng)新思維與想象能力，加深對評彈藝術(shù)的認識與探究［7］。創(chuàng)作活動完成后，教師要為學生提供展示自己作品的機會，鼓勵其把自己創(chuàng)作時的感受、經(jīng)驗分享給其他同學。通過互動和交流，學生能體會到學習的快樂。教師應(yīng)引