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文檔簡介
Page3《珍寶鳥》教學設計(畫面感悟)教學目標:1、正確認讀8個要求會認的生字,駕馭12個要求會寫的生字。2、把握課文內容,了解珍寶鳥改變的過程和緣由,感受作者和珍寶鳥和諧相處的奇妙境界。3、有感情地朗讀課文,理解課文中含義深刻的句子,體會“信任,往往創建出奇妙的境界”意蘊。教學重點:相識珍寶鳥在我的照料和呵護下發生改變的過程。教學難點:理解“信任,往往創建出奇妙的境界”這句話的深刻含義。課時支配:2—3課時。教學設計: 第一課時一、談話導入,出示課題。1、老師:課下,通過你們視察肯定了解了養在鳥籠里的小鳥生活狀況,也知道了主子是怎樣喂養小鳥的。誰來說說自己的收獲。學生暢所欲言談自己的視察與感受。老師:真好!摯友送“我”一對珍寶鳥。我把他們放在一個簡易的用竹條編成的籠子里,籠內還有一些干草。大家想看看嗎?板書:真好!2、老師出課件示珍寶鳥的圖片,學生依據自己查閱的資料介紹珍寶鳥。老師板書:珍寶鳥3、學生讀題目說自己的體會。二、初讀課文,整體感知。1、溝通預習。(1)自由讀課文,邊讀邊想,作家馮驥才筆下的珍寶鳥有什么特點呢?(2)學生文中找出相關的詞語、句子,在老師的指導下朗讀這些句子,體會珍寶鳥的小巧,活潑可愛的特點。膽子小——這是一種怕人的鳥啼叫聲小——從中傳出笛兒般又細又亮的叫聲小巧——小嘴,小腦袋,小紅爪作者稱它為“小家伙”。(老師適當總結)(3)老師指名學生按自然段讀課文,學生評價。(4)學生在讀通讀流利的基礎上,默讀課文,專心靈靜靜地體會,從文中讀到了什么?學生可以談自己的感受。學生說這篇文章主要寫了什么。(文章寫了“我”和珍寶鳥一家三口從相識、熟識、親近,到相依相伴的關系改變過程。)2、在溝通的基礎上,引出要解決的問題。(1)通過學生的回答,自然引出“怕人的珍寶鳥膽子怎么越來越大了呢?”的問題。引導學生邊讀邊想,怕人的珍寶鳥膽子怎樣一步步變大的。學生讀文,找出詳細的語句,也可以用自己的話說。(找出:“我呢,決不掀開葉片往里看……”、“我不動聲色地寫……”、“我不管它……”老師即興短評)3、學生用自己的話,或者借助課文說說珍寶鳥是怎樣逐步“信任”我的,進一步感知全文的內容。4、有感情地讀課文,邊讀邊想象畫面,感知和諧的美。(1)小家伙的爸媽生活環境的畫面。(2)小珍寶鳥“遠遠觀望”的畫面。(3)“我不動聲色地寫,享受著小家伙親近的情意圖。(4)小家伙竟賴在我身上睡著了的溫馨畫面。三、緊承信任,細品畫面感悟。(一)探究人是如何贏得信任。(二)研讀小鳥時如何理解信任人的。預設點:探究人是如何贏得信任。溝通:1、找出相關詞句體會,感受作者對珍寶鳥的關愛與呵護。(1)我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上……(2)我很少扒開葉蔓瞧它們,它們便慢慢伸出小腦袋瞅瞅我。(3)我決不掀開葉片往里看,連添食加水時也不睜大新奇的眼去驚動他們……抓住“長長的、垂蔓、蒙蓋、很少扒開、決不掀開……”等詞語,體會作者的關愛;抓住“鮮紅、小嘴伸出來——慢慢伸出小腦袋”體會珍寶鳥的與作者有生疏——熟識的過程,感受珍寶鳥對作者一點點的親近。2、指導學生讀句,并在朗讀中體會作者當心翼翼地呵護珍寶鳥。3、假如你就是這只小珍寶鳥,每一次親近,心里是怎么想的?并在此基礎上再次指導朗讀。4、假如作者不這樣專心的做,又會呈現怎樣的狀況?以此來體會這種怕人的鳥作者是專心在呵護。5、有感情地朗讀相關的段落,體會作者專心的呵護,感受珍寶鳥一點點的親近。其次課時一、復習導入。1、指名讀文章的(1—7)自然段。2、老師:只因為作者對珍寶鳥的寵愛,所以百般呵護,為它們營造了幽靜而平安的家;只因為對珍寶鳥的寵愛,所以當心翼翼地悉心照料著,正因為這份專心的,所以它們一每天熟識起來,一每天親近著。二、承接信任,細品畫面感悟。研讀小鳥時如何理解信任人的。溝通學習:1、起先,這小家伙只在籠子四周活動,隨后就在屋里飛來飛去,一會兒落在柜頂上,一會兒神氣十足地站在書架上,啄著書背上那些大文豪的名字,一會兒把燈繩裝的來回搖動跟著逃到畫框上去了……(1)學生邊讀邊想象畫面,通過珍寶鳥的活動范圍的變大,以及三個“一會兒”的情態描寫,體現小珍寶鳥親近作者。(2)從珍寶鳥的不憐憫態來理解“神氣十足”這個詞語。師生合作讀,自由讀體會珍寶鳥的可愛以及作者細膩的描寫。2、慢慢地它膽子大了,就落在我的書桌上……它顯示離我較遠,見我不去損害它,便一點點挨近……3、我不動聲色地寫,靜默享受著這小家伙親近的情意……4、……這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了,銀灰色的眼瞼蓋住了眸子(1)緊緊扣住珍寶鳥的詳細親近我的表現“離我較遠——一點點挨近——喝茶瞧反應——啄筆尖——啄手指”,綻開合志向象,“小珍寶鳥”與“我”進行心靈的對話。(2)讀文細品鳥的“落、喝、跑、繞、啄、趴、睡”等動作,體會小珍寶鳥對“我”由遠及近、由擔憂到放心、由親近到信任的過程。“我”的“不管”“微微一笑”“撫一撫”等看法,以及鳥爸爸、媽媽的一再呼喊中,一步步感受鳥對人由“怕”到“親”再到“戀”。(3)課件打出“它盡然落到我的肩上。……這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了……”這一人鳥和諧相處的狀態,三、再品畫面,領悟主旨。1、老師:這幅畫面、這份情感打動了同學們,而身臨其境的作者看著這可愛的小家伙,筆尖一動,流淌了一句愛的呼喊:信任,往往創建出奇妙的境界。學生齊讀,老師隨機板書:信任,往往創建出奇妙的境界。老師過渡:小鳥和“我”創建了“信任”的境界,那么大鳥呢?摯友送“我”這對關在籠中的大鳥,“我”覺得真好,大鳥也這樣覺得嗎?……(板書:真好)2、探討人與大鳥的“信任”。(1)找出描寫大珍寶鳥心情改變的句子,想想大鳥為何那樣做?小家伙在屋子四周活動,玩得特殊快樂的時候,大鳥“在籠里生氣地叫……”大鳥生氣的緣由就是,自己的孩子不知道人的可怕。當小家伙貪玩,晚上遺忘回到籠子里的時候,“天色入暮,父母一再呼喊……”抓住“生氣、一再呼喊……”等詞語在讀中感知大珍寶鳥的心靈世界。(2)可以結合生活實際談鳥兒內心呼喊的是什么,也可以結合第一段的內容說。(3)依據自己的理解寫關于“信任”的格言。信任,是_________________________。信任,往往_________________________。(學生暢所欲言)老師:其實信任緣于一份關愛,一份呵護,也緣于彼此間的寬容、相互的敬重;只要我們在心中種下一粒信任的種子,就會擁有真誠的樂園,奇妙的世界。讓我們善待身邊的每一個生靈,就會看到它們天性的漂亮與快樂。但愿有一天我們閑逛原野時,飛倦的小鳥會在我們的肩頭小憩。振翅翩然的蝴蝶會在我們的發際起舞……讓我們用寬廣而細膩的胸襟去擁抱可愛的生靈們,讓愛相伴而行,那么世界必將花香充滿
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