Page3《珍寶鳥》教學設計（畫面感悟）教學目標：1、正確認讀8個要求會認的生字，駕馭12個要求會寫的生字。2、把握課文內容，了解珍寶鳥改變的過程和緣由，感受作者和珍寶鳥和諧相處的奇妙境界。3、有感情地朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子，體會“信任，往往創建出奇妙的境界”意蘊。教學重點：相識珍寶鳥在我的照料和呵護下發生改變的過程。教學難點：理解“信任，往往創建出奇妙的境界”這句話的深刻含義。課時支配：2—3課時。教學設計： 第一課時一、談話導入，出示課題。1、老師：課下，通過你們視察肯定了解了養在鳥籠里的小鳥生活狀況，也知道了主子是怎樣喂養小鳥的。誰來說說自己的收獲。學生暢所欲言談自己的視察與感受。老師：真好！摯友送“我”一對珍寶鳥。我把他們放在一個簡易的用竹條編成的籠子里，籠內還有一些干草。大家想看看嗎？板書：真好！2、老師出課件示珍寶鳥的圖片，學生依據自己查閱的資料介紹珍寶鳥。老師板書：珍寶鳥3、學生讀題目說自己的體會。二、初讀課文，整體感知。1、溝通預習。（1）自由讀課文，邊讀邊想，作家馮驥才筆下的珍寶鳥有什么特點呢？（2）學生文中找出相關的詞語、句子，在老師的指導下朗讀這些句子，體會珍寶鳥的小巧，活潑可愛的特點。膽子小——這是一種怕人的鳥啼叫聲小——從中傳出笛兒般又細又亮的叫聲小巧——小嘴，小腦袋，小紅爪作者稱它為“小家伙”。（老師適當總結）（3）老師指名學生按自然段讀課文，學生評價。（4）學生在讀通讀流利的基礎上，默讀課文，專心靈靜靜地體會，從文中讀到了什么？學生可以談自己的感受。學生說這篇文章主要寫了什么。（文章寫了“我”和珍寶鳥一家三口從相識、熟識、親近，到相依相伴的關系改變過程。）2、在溝通的基礎上，引出要解決的問題。（1）通過學生的回答，自然引出“怕人的珍寶鳥膽子怎么越來越大了呢？”的問題。引導學生邊讀邊想，怕人的珍寶鳥膽子怎樣一步步變大的。學生讀文，找出詳細的語句，也可以用自己的話說。（找出：“我呢，決不掀開葉片往里看……”、“我不動聲色地寫……”、“我不管它……”老師即興短評）3、學生用自己的話，或者借助課文說說珍寶鳥是怎樣逐步“信任”我的，進一步感知全文的內容。4、有感情地讀課文，邊讀邊想象畫面，感知和諧的美。（1）小家伙的爸媽生活環境的畫面。（2）小珍寶鳥“遠遠觀望”的畫面。（3）“我不動聲色地寫，享受著小家伙親近的情意圖。（4）小家伙竟賴在我身上睡著了的溫馨畫面。三、緊承信任，細品畫面感悟。（一）探究人是如何贏得信任。（二）研讀小鳥時如何理解信任人的。預設點：探究人是如何贏得信任。溝通：1、找出相關詞句體會，感受作者對珍寶鳥的關愛與呵護。（1）我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上……（2）我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便慢慢伸出小腦袋瞅瞅我。（3）我決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大新奇的眼去驚動他們……抓住“長長的、垂蔓、蒙蓋、很少扒開、決不掀開……”等詞語，體會作者的關愛；抓住“鮮紅、小嘴伸出來——慢慢伸出小腦袋”體會珍寶鳥的與作者有生疏——熟識的過程，感受珍寶鳥對作者一點點的親近。2、指導學生讀句，并在朗讀中體會作者當心翼翼地呵護珍寶鳥。3、假如你就是這只小珍寶鳥，每一次親近，心里是怎么想的？并在此基礎上再次指導朗讀。4、假如作者不這樣專心的做，又會呈現怎樣的狀況？以此來體會這種怕人的鳥作者是專心在呵護。5、有感情地朗讀相關的段落，體會作者專心的呵護，感受珍寶鳥一點點的親近。其次課時一、復習導入。1、指名讀文章的（1—7）自然段。2、老師：只因為作者對珍寶鳥的寵愛，所以百般呵護，為它們營造了幽靜而平安的家；只因為對珍寶鳥的寵愛，所以當心翼翼地悉心照料著，正因為這份專心的，所以它們一每天熟識起來，一每天親近著。二、承接信任，細品畫面感悟。研讀小鳥時如何理解信任人的。溝通學習：1、起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會兒把燈繩裝的來回搖動跟著逃到畫框上去了……（1）學生邊讀邊想象畫面，通過珍寶鳥的活動范圍的變大，以及三個“一會兒”的情態描寫，體現小珍寶鳥親近作者。（2）從珍寶鳥的不憐憫態來理解“神氣十足”這個詞語。師生合作讀，自由讀體會珍寶鳥的可愛以及作者細膩的描寫。2、慢慢地它膽子大了，就落在我的書桌上……它顯示離我較遠，見我不去損害它，便一點點挨近……3、我不動聲色地寫，靜默享受著這小家伙親近的情意……4、……這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住了眸子（1）緊緊扣住珍寶鳥的詳細親近我的表現“離我較遠——一點點挨近——喝茶瞧反應——啄筆尖——啄手指”，綻開合志向象，“小珍寶鳥”與“我”進行心靈的對話。（2）讀文細品鳥的“落、喝、跑、繞、啄、趴、睡”等動作，體會小珍寶鳥對“我”由遠及近、由擔憂到放心、由親近到信任的過程。“我”的“不管”“微微一笑”“撫一撫”等看法，以及鳥爸爸、媽媽的一再呼喊中，一步步感受鳥對人由“怕”到“親”再到“戀”。（3）課件打出“它盡然落到我的肩上。……這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了……”這一人鳥和諧相處的狀態，三、再品畫面，領悟主旨。1、老師：這幅畫面、這份情感打動了同學們，而身臨其境的作者看著這可愛的小家伙，筆尖一動，流淌了一句愛的呼喊：信任，往往創建出奇妙的境界。學生齊讀，老師隨機板書：信任，往往創建出奇妙的境界。老師過渡：小鳥和“我”創建了“信任”的境界，那么大鳥呢？摯友送“我”這對關在籠中的大鳥，“我”覺得真好，大鳥也這樣覺得嗎？……（板書：真好）2、探討人與大鳥的“信任”。（1）找出描寫大珍寶鳥心情改變的句子，想想大鳥為何那樣做？小家伙在屋子四周活動，玩得特殊快樂的時候，大鳥“在籠里生氣地叫……”大鳥生氣的緣由就是，自己的孩子不知道人的可怕。當小家伙貪玩，晚上遺忘回到籠子里的時候，“天色入暮，父母一再呼喊……”抓住“生氣、一再呼喊……”等詞語在讀中感知大珍寶鳥的心靈世界。（2）可以結合生活實際談鳥兒內心呼喊的是什么，也可以結合第一段的內容說。（3）依據自己的理解寫關于“信任”的格言。信任，是_________________________。信任，往往_________________________。（學生暢所欲言）老師：其實信任緣于一份關愛，一份呵護，也緣于彼此間的寬容、相互的敬重；只要我們在心中種下一粒信任的種子，就會擁有真誠的樂園，奇妙的世界。讓我們善待身邊的每一個生靈，就會看到它們天性的漂亮與快樂。但愿有一天我們閑逛原野時，飛倦的小鳥會在我們的肩頭小憩。振翅翩然的蝴蝶會在我們的發際起舞……讓我們用寬廣而細膩的胸襟去擁抱可愛的生靈們，讓愛相伴而行，那么世界必將花香充滿