第19課《登勃朗峰》教學設計2023—2024學年統編版語文八年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：第19課《登勃朗峰》教學設計

2.教學年級和班級：八年級下冊

3.授課時間：2023年11月15日星期三上午第二節課

4.教學時數：1課時二、核心素養目標1.提升學生的審美鑒賞能力，通過欣賞勃朗峰的壯麗景色，引導學生感受自然之美。

2.培養學生的文學素養，引導學生深入理解詩歌的意境和表達技巧。

3.強化學生的語言運用能力，通過詩歌背誦和模仿，提高學生的語言表達能力。

4.增強學生的文化自信，讓學生在了解法國文化的同時，增強對本土文化的認同感。三、教學難點與重點1.教學重點：

-重點理解詩歌《登勃朗峰》中的意象和意境，例如如何通過“雪后空山”、“云海茫茫”等意象描繪勃朗峰的壯麗景象。

-學習并掌握詩歌的韻律和節奏，如如何通過“一二三四五，六七八九十”的節奏來感受詩歌的韻律美。

-分析詩歌的語言特色，如對比手法、擬人化等修辭手法的運用。

2.教學難點：

-難點在于把握詩歌的整體結構，理解詩人如何在有限的篇幅內構建一個完整的畫面和情感表達。

-難點在于深入體會詩人的情感態度，如詩人對自然景觀的熱愛與敬畏，以及如何通過詩歌傳達這種情感。

-難點在于理解詩歌中的隱喻和象征意義，例如“勃朗峰”在詩中可能象征著某種精神或理想，需要引導學生去探究和解讀。四、教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、音響系統、電子白板

-課程平臺：學校內部教學平臺或網絡教學平臺，用于發布教學資料和在線作業

-信息化資源：勃朗峰風景圖片、相關詩歌背景資料、詩歌朗讀音頻

-教學手段：實物展示（勃朗峰模型或圖片）、詩歌朗誦、小組討論、寫作練習五、教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：展示勃朗峰的壯麗風景圖片，引導學生觀察并描述圖片中的景象，激發學生對自然美景的興趣。

-回顧舊知：簡要回顧詩歌的基本形式和特點，如韻律、節奏、意象等，為學習新詩做好鋪墊。

2.新課呈現（約25分鐘）

-講解新知：詳細講解《登勃朗峰》這首詩的創作背景、作者的生平和詩歌的主題。

-舉例說明：通過展示詩中的典型意象和修辭手法，如“雪后空山”、“云海茫茫”等，分析詩人如何運用這些手法描繪景色和表達情感。

-互動探究：組織學生進行小組討論，探討詩歌中的意象如何體現詩人的情感，以及詩歌中蘊含的哲理。

3.詩歌分析（約15分鐘）

-學生活動：學生自主閱讀詩歌，標注出不理解的詩句或表達方式，準備在小組討論中提出。

-教師指導：針對學生提出的問題，進行解答和深入講解，幫助學生理解詩歌的深層含義。

4.詩歌朗誦（約10分鐘）

-學生活動：分組進行詩歌朗誦，注意節奏和韻律，嘗試傳達詩人的情感。

-教師指導：對學生的朗誦進行點評，指導學生如何更好地把握詩歌的朗讀技巧。

5.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：完成詩歌填空題、選擇題和簡答題，檢驗對詩歌內容的理解和記憶。

-教師指導：對學生的答案進行批改和講解，糾正錯誤，強化知識點。

6.創作實踐（約15分鐘）

-學生活動：根據詩歌的意境和表達方式，創作一首短詩，可以是即興創作，也可以是對已有詩歌的模仿。

-教師指導：對學生的創作進行點評，鼓勵學生發揮創意，同時指出創作中的亮點和不足。

7.總結與反思（約5分鐘）

-學生活動：分享學習心得，總結詩歌學習的方法和體會。

-教師總結：對本次課程進行總結，強調詩歌中的意象、情感和表達技巧，并鼓勵學生在日常生活中多關注自然美景，培養審美情趣。

8.布置作業（約5分鐘）

-學生活動：布置課后作業，包括背誦詩歌、撰寫心得體會等，鞏固所學知識。

-教師布置：明確作業要求和截止日期，確保學生能夠按時完成。六、知識點梳理1.詩歌背景知識

-勃朗峰的地理位置和自然景觀

-詩歌作者生平及創作背景

-法國浪漫主義文學特點

2.詩歌形式與結構

-詩歌的韻律和節奏

-詩歌的意象與意境

-詩歌的表達手法（對比、擬人、排比等）

3.詩歌內容分析

-詩歌中的自然景觀描繪（雪后空山、云海茫茫等）

-詩歌中的情感表達（熱愛、敬畏、贊嘆等）

-詩歌中的哲理思考（自然與人生、人與自然的關系等）

4.詩歌朗讀技巧

-詩歌的節奏把握

-詩歌的情感傳達

-詩歌的語氣和語調

5.詩歌創作方法

-意象的運用

-情感的表達

-修辭手法的運用

6.詩歌欣賞與評價

-詩歌的審美價值

-詩歌的文學價值

-詩歌的社會價值

7.詩歌與生活

-自然景觀的欣賞

-情感的表達與交流

-人生的感悟與思考

8.詩歌與其他學科的聯系

-與地理學科的結合（了解自然景觀）

-與歷史學科的關聯（了解作者生平和創作背景）

-與文學學科的互動（學習詩歌的形式和內容）

9.詩歌教學策略

-引導學生關注自然美景，培養審美情趣

-通過詩歌朗誦、討論、創作等方式提高學生的語言表達能力

-培養學生的文學素養和人文精神

10.詩歌學習評價

-詩歌背誦與默寫

-詩歌理解與分析

-詩歌創作與評價七、教學反思與改進教學反思是教師成長的重要環節，它幫助我們審視教學過程，發現問題，從而改進教學方法，提升教學效果。以下是我對《登勃朗峰》這一課的教學反思與改進計劃。

首先，我發現課堂上的互動探究環節，雖然激發了學生的興趣，但部分學生在討論時參與度不高，表達也不夠充分。這說明我需要更有效地引導學生參與討論，比如可以通過小組競賽、角色扮演等方式，讓學生在輕松愉快的氛圍中發表自己的看法。

其次，對于詩歌中一些深奧的意象和表達，學生的理解并不完全到位。這可能是因為他們對詩歌的背景知識了解不足，或者缺乏相應的審美經驗。因此，我計劃在今后的教學中，加強對詩歌背景知識的介紹，比如通過視頻、圖片等方式，讓學生對詩歌中的自然景觀和文化背景有更直觀的認識。

再次，詩歌朗誦環節中，我發現有些學生朗讀時的情感表達不夠到位，這可能是因為他們對詩歌的情感理解不夠深刻。為了解決這個問題，我打算在今后的教學中，更加注重引導學生深入理解詩歌的情感內涵，并通過朗讀練習來提高他們的表達能力。

此外，我注意到在鞏固練習環節，部分學生對于詩歌填空題的完成情況并不理想，這說明他們對詩歌的理解和記憶還需要進一步加強。因此，我計劃在未來的教學中，設計更多樣化的練習形式，如詩歌接龍、詩歌模仿等，以提高學生的記憶力和應用能力。

在教學手段上，我也進行了一些反思。雖然多媒體教學設備的使用增加了課堂的趣味性，但過度依賴多媒體有時會分散學生的注意力。因此，我打算在今后的教學中，適度使用多媒體，更多依靠板書和口頭講解，讓學生能夠集中注意力，更好地吸收知識。

最后，我認為在評價學生的詩歌創作時，除了關注詩歌本身的質量，還應該關注學生的創作過程。我將嘗試在評價中加入對學生創意思維和表達能力的評價，以鼓勵學生發揮個性，提高創作水平。八、板書設計①《登勃朗峰》詩歌背景

-作者：法國詩人

-創作背景：勃朗峰自然景觀

②詩歌結構分析

-韻律：押韻規律

-意象：自然景觀描繪

-情感：熱愛、敬畏