《促織》《變形記》聯讀教學設計2023-2024學年統編版高中語文必修下冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容《促織》《變形記》聯讀教學設計2023-2024學年統編版高中語文必修下冊

本章節內容涉及統編版高中語文必修下冊第6課《促織》和第7課《變形記》。《促織》通過對促織的描寫，展現了作者對美好生活的向往和對現實的不滿；《變形記》則通過主人公格里高爾變形的故事，揭示了資本主義社會對人的異化和壓迫。通過聯讀這兩篇作品，引導學生深入理解作品主題，提高閱讀鑒賞能力。核心素養目標重點難點及解決辦法重點：

1.理解《促織》和《變形記》的主題思想，把握作品對美好生活和資本主義社會異化的批判。

2.分析作品中的人物形象，理解其心理變化和命運軌跡。

難點：

1.《促織》中促織形象的多重象征意義及其在作品中的作用。

2.《變形記》中主人公格里高爾的變形及其對資本主義社會異化的象征意義。

解決辦法：

1.通過小組討論，引導學生結合時代背景和作者生平，共同探討作品的主題思想。

2.采用文本細讀法，引導學生分析人物心理描寫，揭示人物性格特點和命運變化。

3.通過對比閱讀，幫助學生理解《促織》和《變形記》中象征手法的運用，提高對文學作品的鑒賞能力。

4.設計寫作練習，讓學生嘗試運用象征手法，創作具有批判意義的短文，以鞏固學習成果。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：結合作品背景，系統講解作品的主題和藝術特色，引導學生把握作品的整體結構。

2.討論法：組織學生圍繞作品中的關鍵問題進行討論，培養學生的批判性思維和表達能力。

3.案例分析法：選取具有代表性的段落或情節，引導學生進行深入分析，提高文學鑒賞能力。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示作品的相關圖片、文字資料，增強視覺效果，激發學生興趣。

2.互動式教學：通過在線討論平臺，鼓勵學生課后繼續交流，拓展學習空間。

3.角色扮演：組織學生進行角色扮演，體驗作品人物的心理狀態，深化對作品的理解。教學過程一、導入新課

（老師）同學們，今天我們來學習兩篇非常經典的作品：《促織》和《變形記》。這兩篇作品分別來自中國和外國，但它們都揭示了人性的復雜和社會的殘酷。讓我們一起走進這兩部作品，感受它們的魅力。

（學生）好的，老師。

二、整體感知

（老師）首先，請大家閱讀這兩篇作品，簡要介紹一下你對它們的第一印象。

（學生）我讀《促織》時，覺得它描繪了一個充滿悲歡離合的故事，作者通過促織的形象表達了對美好生活的向往。而《變形記》則讓我感到震驚，主人公格里高爾的變形揭示了資本主義社會對人的異化。

（老師）很好，大家的感受都很到位。接下來，我們來深入探討這兩篇作品的主題思想。

三、探討主題思想

（老師）首先，《促織》的主題思想是什么？

（學生）我覺得《促織》的主題思想是揭示封建社會的黑暗，以及作者對美好生活的向往。

（老師）非常好，你的理解很深刻。那么，《變形記》的主題思想又是什么呢？

（學生）我認為《變形記》的主題思想是批判資本主義社會對人的異化，以及人性的悲劇。

（老師）沒錯，這兩篇作品都揭示了社會的黑暗和人性的悲劇。接下來，我們來分析一下這兩篇作品中的人物形象。

四、分析人物形象

（老師）首先，《促織》中的促織形象有什么特點？

（學生）促織在作品中具有多重象征意義，它既是美好生活的象征，也是封建社會的象征。

（老師）很好，你的分析很到位。那么，《變形記》中的格里高爾形象有什么特點呢？

（學生）格里高爾在作品中從一個普通的旅行推銷員變成了甲蟲，這揭示了資本主義社會對人的異化。

（老師）沒錯，格里高爾的變形正是資本主義社會對人性的摧殘。接下來，我們來探討一下這兩篇作品的藝術特色。

五、探討藝術特色

（老師）首先，《促織》的藝術特色有哪些？

（學生）我覺得《促織》的藝術特色主要體現在人物形象和象征手法的運用上。

（老師）很好，你的理解很深刻。那么，《變形記》的藝術特色有哪些呢？

（學生）我認為《變形記》的藝術特色主要體現在荒誕和象征手法的運用上。

（老師）沒錯，荒誕和象征手法是《變形記》的兩大藝術特色。接下來，我們來總結一下今天的學習內容。

六、總結

（老師）今天我們學習了《促織》和《變形記》這兩篇作品。通過學習，我們了解了它們的主題思想、人物形象和藝術特色。希望大家能夠從中汲取營養，提高自己的文學鑒賞能力。

（學生）好的，老師。我們一定會努力學習的。

七、布置作業

（老師）請大家課后閱讀這兩篇作品的全文，并完成以下作業：

1.總結《促織》和《變形記》的主題思想；

2.分析作品中的人物形象；

3.比較兩篇作品的藝術特色。

（學生）好的，老師，我們一定會認真完成作業。

八、課堂小結

（老師）今天的課就上到這里，希望大家能夠通過這次學習，對《促織》和《變形記》有更深入的了解。下課！教學資源拓展1.拓展資源：

-《促織》作者蒲松齡的生平及創作背景：介紹蒲松齡的生平經歷，他的文學創作背景，以及《聊齋志異》這部作品的歷史地位和文學價值。

-《變形記》作者弗蘭茨·卡夫卡的生平及創作背景：了解卡夫卡的生活經歷，他的寫作風格及其對后世文學的影響，特別是對現代主義文學的影響。

-相關文學作品分析：收集一些對《促織》和《變形記》的文學評論和分析，包括對人物形象、主題思想、藝術手法的解讀。

2.拓展建議：

-閱讀蒲松齡的其他短篇小說，如《畫皮》、《聊齋志異》中的其他故事，以加深對蒲松齡文學風格的理解。

-觀看或閱讀關于弗蘭茨·卡夫卡生平和作品的紀錄片或書籍，以了解他的思想和創作動機。

-搜集關于《促織》和《變形記》的電影改編版本，通過視覺藝術的形式來感受作品的魅力。

-參與線上或線下的文學討論小組，與其他同學交流對這兩篇作品的看法和理解。

-通過圖書館或網絡資源，查找關于中國古代文學和西方現代主義文學的相關資料，對比不同文化背景下文學作品的特點。

-嘗試將《促織》和《變形記》中的故事改編成劇本或進行角色扮演，通過實踐加深對作品的理解。

-閱讀關于象征主義、荒誕主義等文學流派的書籍，了解這些流派對現代文學的影響，以及它們在《促織》和《變形記》中的體現。

-完成一篇關于《促織》或《變形記》的讀書報告，總結自己的閱讀感受和對作品的理解。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.跨文化比較教學：在講解《促織》和《變形記》時，我嘗試引入跨文化比較的教學方法，讓學生在對比中理解不同文化背景下文學作品的差異，這種做法激發了學生的興趣，也拓寬了他們的視野。

2.角色扮演法：我采用了角色扮演法，讓學生深入體會作品人物的心理變化，這種互動式的教學方法使得學生對人物形象有了更深刻的理解。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：在課堂討論環節，部分學生參與度不高，可能是因為對作品的理解不夠深入或者缺乏自信。

2.教學方法單一：雖然我在教學過程中嘗試了多種教學方法，但總體上還是以講授法為主，學生自主學習的空間有限。

3.評價方式單一：主要依賴學生的課堂表現和作業完成情況來評價學生的學習成果，缺乏多元化的評價方式。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：為了提高學生的參與度，我計劃在課堂上設置更多的討論環節，鼓勵學生提出問題，并鼓勵他們發表自己的看法。同時，我將通過小組合作的方式，讓學生在合作中學習，增強他們的團隊協作能力。

2.豐富教學方法：我將嘗試更多元化的教學方法，如項目式學習、翻轉課堂等，讓學生在自主學習中探索知識，提高他們的學習興趣和主動性。

3.完善評價方式：為了更全面地評價學生的學習成果，我將采用多元化的評價方式，包括課堂表現、小組合作、個人作業、口頭報告等多種形式，以全面了解學生的學習情況。此外，我還將引入學生自評和互評機制，讓學生在評價中學會反思和自我提升。課堂1.課堂評價：

-提問環節：在課堂上，我會通過提問的方式來檢驗學生對《促織》和《變形記》的理解程度。例如，我會問：“《促織》中促織的形象有哪些象征意義？”，以考察學生對作品深層含義的把握。

-觀察學生反應：在討論環節，我會注意觀察學生的表情、肢體語言和參與度，以了解他們對討論內容的興趣和思考深度。

-小組討論評價：通過小組討論，我可以觀察學生之間的互動和合作情況，評估他們的溝通能力和團隊協作精神。

-即時反饋：對于學生的回答，我會給予及時的反饋，無論是肯定還是指出不足，都以鼓勵和支持為主，幫助學生鞏固知識。

例如，在討論《促織》中促織形象的多重象征意義時，一位學生提出了促織象征勤勞和美好生活的觀點，我會表揚他的見解，并進一步引導其他學生思考促織的其他象征意義，如封建社會的壓迫等。

2.作業評價：

-作業批改：對于學生的作業，我會進行詳細的批改，不僅關注答案的正確性，還會評價他們的表達方式和邏輯結構。

-個性化點評：在點評時，我會針對每個學生的特點進行個性化評價，指出他們的優點和需要改進的地方。

-及時反饋：我會及時將作業批改結果反饋給學生，讓他們知道自己的學習進度和需要努力的方向。

例如，在布置關于《變形記》的讀書報告作業時，我會要求學生分析格里高爾變形的象征意義。在批改作業時，我會關注每個學生是否能夠結合作品內容和自己的生活經驗進行深入分析，同時也會指出他們在論述過程中可能存在的邏輯漏洞。

3.形成性評價：

-課堂參與度記錄：我會記錄學生在課堂上的參與情況，包括提問、回答問題、小組討論的積極性等，這些記錄將作為學生形成性評價的一部分。

-學生自我評價：鼓勵學生進行自我評價，讓他們反思自己在學習過程中的表現，以及如何改進。

-同伴評價：通過同伴評價，學生可以學習如何從他人的角度看待問題，提高他們的評價能力和批判性思維。

例如，在完成關于《促織》和《變形記》的聯讀分析后，我會讓學生互相評價彼此的分析報告，這樣不僅能夠提高他們的評價技能，還能夠促進他們之間的交流和合作。內容邏輯關系①《促織》內容邏輯關系：

①.故事背景：明朝末年，社會動蕩，民不聊生。

②.人物形象：主人公成名，其子成名后因科舉考試屢試不第，家庭陷入困境。

③.事件發展：成名家道中落，其子成名以捉蟲為生，最終捉到一只罕見的促織，家