《立在地球邊上放號》教學設(shè)計2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設(shè)計思路本課設(shè)計以《立在地球邊上放號》為載體，引導學生深入理解詩歌意境，感受作者的情感表達。通過分析詩歌結(jié)構(gòu)、修辭手法，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。結(jié)合課本內(nèi)容，引導學生進行拓展閱讀，提高文學素養(yǎng)。教學過程中注重啟發(fā)式教學，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)自主學習能力。核心素養(yǎng)目標1.提升審美鑒賞能力，感受詩歌的意象、語言和情感。

2.培養(yǎng)文化理解意識，理解詩歌所蘊含的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。

3.增強文學創(chuàng)作能力，學習詩歌的寫作技巧。

4.增進跨文化理解，對比分析中外詩歌的特點。重點難點及解決辦法重點：

1.理解詩歌《立在地球邊上放號》的主題思想和情感內(nèi)涵。

2.分析詩歌中的意象和修辭手法，把握詩歌的藝術(shù)特色。

難點：

1.深入解析詩歌中的象征意義和隱喻手法。

2.將詩歌的情感表達與學生的現(xiàn)實生活相聯(lián)系，提高學生的情感共鳴。

解決辦法：

1.通過課堂討論，引導學生共同分析詩歌的主題和情感。

2.結(jié)合課本注釋和教師講解，幫助學生理解象征和隱喻手法。

3.設(shè)計生活化的情境，引導學生將詩歌情感與自身經(jīng)歷相結(jié)合，增強情感體驗。教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有統(tǒng)編版高中語文必修上冊教材。

2.輔助材料：準備《立在地球邊上放號》相關(guān)背景資料、作者生平介紹等文本資料，以及詩歌朗讀音頻、詩歌畫面插圖等。

3.教學課件：制作包含詩歌結(jié)構(gòu)分析、修辭手法講解的多媒體課件。

4.教學活動設(shè)計：準備分組討論卡片、寫作練習指導等教學活動材料。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布《立在地球邊上放號》的詩歌文本、作者背景資料等預習資料，明確要求學生閱讀并初步理解詩歌的基本內(nèi)容和情感。

設(shè)計預習問題：圍繞詩歌的主題、意象、修辭手法等方面，設(shè)計問題如“詩歌中的意象有何特點？”“作者如何通過修辭手法表達情感？”等，引導學生思考。

監(jiān)控預習進度：通過在線平臺或?qū)W生反饋，了解學生的預習情況，確保大部分學生能夠完成預習任務。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生根據(jù)預習任務，閱讀詩歌文本和相關(guān)資料，初步了解詩歌的基本內(nèi)容。

思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過引導學生自主閱讀和思考，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群，方便學生獲取預習資料和進行交流。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放與詩歌主題相關(guān)的音樂或視頻，引出詩歌，激發(fā)學生的興趣。

講解知識點：講解詩歌的結(jié)構(gòu)、修辭手法，如比喻、擬人等，并結(jié)合詩歌實例進行分析。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學生分析詩歌中的意象和情感，培養(yǎng)學生的合作能力。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考老師講解的知識點。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的理解和觀點。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過老師的講解，幫助學生理解詩歌的藝術(shù)手法。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中運用所學知識。

合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置與詩歌相關(guān)的寫作練習，如仿寫詩歌、分析詩歌中的意象等，以鞏固學生對詩歌的理解。

提供拓展資源：推薦與詩歌相關(guān)的書籍、電影等，供學生課后進一步學習。

學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成寫作練習，鞏固所學知識。

拓展學習：學生利用老師提供的資源，進行自主學習和探索。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：鼓勵學生在課后反思自己的學習過程，總結(jié)經(jīng)驗。知識點梳理六、知識點梳理

一、詩歌背景與作者介紹

1.了解詩歌的寫作背景，包括時代背景、社會環(huán)境等。

2.了解作者郭沫若的生平、文學成就及創(chuàng)作風格。

二、詩歌內(nèi)容分析

1.詩歌的主題思想：表達對祖國、對人民的熱愛之情，以及對美好未來的向往。

2.詩歌的意象：分析詩歌中的自然意象（如大海、山川、風暴等）和人物意象（如放號者、大海等），理解其象征意義。

3.詩歌的情感表達：分析詩歌中的抒情手法，如直抒胸臆、間接抒情等，感受作者的情感。

三、詩歌結(jié)構(gòu)分析

1.詩歌的體裁：了解詩歌的體裁特點，如詩行、韻律、節(jié)奏等。

2.詩歌的段落劃分：分析詩歌的結(jié)構(gòu)層次，如總分總、分總等。

四、詩歌修辭手法分析

1.比喻：分析詩歌中的比喻手法，如明喻、暗喻等，理解其表達效果。

2.擬人：分析詩歌中的擬人手法，如將自然景物賦予人的情感、動作等，感受其生動形象。

3.對比：分析詩歌中的對比手法，如人與自然、現(xiàn)實與理想等，理解其表達效果。

4.排比：分析詩歌中的排比手法，如反復使用同一句式，增強語言的氣勢和感染力。

五、詩歌的語言特點

1.詩歌的語言風格：分析詩歌的語言風格，如豪放、婉約等。

2.詩歌的用詞特點：分析詩歌中的關(guān)鍵詞匯，如富有象征意義的詞匯、富有音韻美的詞匯等。

3.詩歌的句式特點：分析詩歌的句式特點，如長短句結(jié)合、對仗工整等。

六、詩歌的審美價值

1.詩歌的意境美：分析詩歌的意境美，如空靈、雄渾、優(yōu)美等。

2.詩歌的音樂美：分析詩歌的音樂美，如韻律、節(jié)奏、音韻等。

3.詩歌的繪畫美：分析詩歌的繪畫美，如色彩、構(gòu)圖、線條等。

七、詩歌的閱讀與鑒賞

1.閱讀方法：掌握詩歌的閱讀方法，如逐句閱讀、整體感知、反復吟詠等。

2.鑒賞角度：從主題思想、意象、情感、修辭手法、語言等方面進行鑒賞。

3.鑒賞技巧：學會運用比較、聯(lián)想、想象等鑒賞技巧，提高鑒賞能力。

八、詩歌的寫作借鑒

1.詩歌的題材選擇：了解詩歌的題材特點，如抒情詩、敘事詩、哲理詩等。

2.詩歌的意象運用：學習詩歌中的意象運用技巧，如象征、隱喻、夸張等。

3.詩歌的語言表達：學習詩歌的語言表達技巧，如修辭手法、句式運用等。

九、詩歌的傳承與創(chuàng)新

1.詩歌的傳承：了解詩歌在歷史發(fā)展中的傳承過程，如唐宋詩詞、明清小說等。

2.詩歌的創(chuàng)新：探討詩歌在當代的創(chuàng)新表現(xiàn)，如現(xiàn)代詩、網(wǎng)絡詩等。

3.詩歌的國際化：了解詩歌在國際交流中的地位和作用，如翻譯、文化交流等。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.融入多媒體教學：在課堂中運用多媒體技術(shù)，如PPT、視頻、音頻等，增強課堂的趣味性和直觀性，激發(fā)學生的學習興趣。

2.強化互動式教學：通過小組討論、角色扮演等活動，讓學生在互動中學習，提高學生的參與度和積極性。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學深度不足：在講解詩歌時，可能過于注重表面理解，未能深入挖掘詩歌的深層含義和藝術(shù)特色。

2.學生參與度不高：部分學生在課堂中缺乏主動參與，課堂氛圍較為沉悶，影響了整體教學效果。

3.評價方式單一：評價主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對學生個性化發(fā)展的關(guān)注。

反思改進措施（三）改進措施

1.提升教學深度：在講解詩歌時，注重引導學生深入挖掘詩歌的內(nèi)涵，如分析詩歌中的象征意義、修辭手法等，提高學生的鑒賞能力。

2.激發(fā)學生參與：通過設(shè)計多樣化的教學活動，如詩歌朗誦比賽、詩歌創(chuàng)作等，激發(fā)學生的興趣，提高學生的參與度。

3.豐富評價方式：引入多元化的評價方式，如學生自評、互評、過程性評價等，關(guān)注學生的個性化發(fā)展，促進學生的全面發(fā)展。

4.加強與學生的溝通：課后通過家訪、線上交流等方式，與學生保持密切聯(lián)系，了解學生的學習情況和需求，及時調(diào)整教學策略。

5.拓展課外閱讀：推薦與詩歌相關(guān)的書籍、文章，鼓勵學生進行課外閱讀，拓寬學生的知識面，提高學生的文學素養(yǎng)。

6.加強與其他學科的融合：將詩歌教學與其他學科如歷史、哲學等相結(jié)合，幫助學生從不同角度理解詩歌，提高學生的綜合素養(yǎng)。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學生在課堂上的參與度、發(fā)言積極性以及對于詩歌內(nèi)容的理解程度是評價的重要指標。我會觀察學生在課堂討論中的表現(xiàn)，記錄他們的發(fā)言質(zhì)量和思考深度。例如，通過提問和回答問題，我能夠評估學生對詩歌意象、情感和修辭手法的掌握情況。

2.小組討論成果展示：

小組討論是本節(jié)課的一個重要環(huán)節(jié)，我會評價每個小組的討論成果展示。這包括小組對詩歌內(nèi)容的解讀是否準確，討論過程是否有序，成員之間的協(xié)作是否良好。例如，我會評價小組是否能夠有效地分析詩歌中的象征意義，是否能夠用恰當?shù)睦觼碇С炙麄兊挠^點。

3.隨堂測試：

為了評估學生對詩歌的掌握程度，我會在課后進行隨堂測試。測試可能包括選擇題、簡答題或?qū)懽黝}。例如，我會出一些選擇題來測試學生對詩歌主題和意象的識別能力，或者出一些簡答題來考察他們對詩歌情感的理解。

4.詩歌創(chuàng)作實踐：

鼓勵學生進行詩歌創(chuàng)作是評價他們學習成果的另一方式。我會評價他們的創(chuàng)作是否符合詩歌的基本要求，如結(jié)構(gòu)、韻律、修辭等，以及是否能夠表達出與《立在地球邊上放號》相似的情感和主題。

5.教師評價與反饋：

針對學生的課堂表現(xiàn)、小組討論、隨堂測試和詩歌創(chuàng)作，我會給出具體的評價和反饋。例如，對于課堂表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，我會給予表揚并鼓勵他們繼續(xù)保持；對于表現(xiàn)不足的學生，我會指出他們的不足之處，并提供改進的建議。

具體評價與反饋內(nèi)容如下：

-課堂表現(xiàn)：我會記錄學生的出勤情況、課堂參與度、發(fā)言次數(shù)和質(zhì)量。對于積極參與討論、能夠準確回答問題的學生，我會給予積極的評價。

-小組討論成果展示：我會評價小組的整體表現(xiàn)，包括討論的深度、邏輯性和創(chuàng)新性。我會鼓勵每個成員都參與討論，并對每個成員的貢獻給予評價。

-隨堂測試：我會根據(jù)測試結(jié)果，評估學生對詩歌內(nèi)容的理解和記憶。對于表現(xiàn)良好的學生，我會建議他們進一步拓展閱讀；對于表現(xiàn)不佳的學生，我會提供額外的輔導。

-詩歌創(chuàng)作實踐：我會評價學生的創(chuàng)作是否具有創(chuàng)意，是否能夠表達出個人的情感和思考。我會給予具體的指導，如如何選擇合適的意象、如何運用修辭手法等。

-教師評價與反饋：我會根據(jù)學生的整體表現(xiàn)，給出綜合性的評價。對于每個學生的優(yōu)點，我會給予肯定；對于需要改進的地方，我會提出具體的建議和改進措施。同時，我會鼓勵學生自我反思，幫助他們認識到自己的進步和需要努力的方向。板書設(shè)計①詩歌背景與作者介紹

-郭沫若生平簡介

-詩歌創(chuàng)作背景

②詩歌內(nèi)容分析

-詩歌主題：愛國情懷、對未來的憧憬

-詩歌意象：大海、山川、風暴等

-詩歌情感：激昂、豪邁、壯闊

③詩歌結(jié)構(gòu)分析

-詩歌體裁：自由詩

-段落劃分：四節(jié)，每節(jié)四行

④詩歌修辭手法分析

-比喻：大海與放號者的比喻

-擬人：大海的擬人化描寫

-對比：現(xiàn)實與理想的對比

⑤詩歌語言特點