第五章《問題研究如何讓城市不再“看海”》教學設計-2023-2024學年高一地理人教版2019必修第一冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：《問題研究如何讓城市不再“看?！薄?/p>

2.教學年級和班級：高一（1）班

3.授課時間：2023年11月15日（星期三）第2節課

4.教學時數：1課時核心素養目標分析本節課旨在培養學生的地理實踐力、人地協調觀和綜合思維。通過分析城市內澇問題，學生能夠運用地理知識解釋現象，提出解決方案，提升地理實踐能力。同時，引導學生關注人地關系，培養可持續發展觀念。此外，通過綜合分析城市內澇的成因、影響和應對措施，發展學生的綜合思維能力。學情分析本節課針對高一年級學生，這一階段的學生已經具備了一定的地理基礎知識，能夠理解基本的地理概念和原理。然而，由于城市內澇問題涉及多學科知識，學生對這一專題的理解可能存在一定的局限性。

在知識層面，學生可能對城市排水系統、地形地貌、氣候特征等相關知識有一定了解，但對于城市內澇的成因、影響以及應對策略的認識可能不夠深入。此外，學生對地理學科的研究方法、數據分析等方面的能力還有待提高。

在能力層面，學生具備一定的觀察、分析和解決問題的能力，但在面對復雜問題時，可能缺乏系統性的思考和方法。在合作學習和探究過程中，學生的團隊協作能力、溝通表達能力需要進一步培養。

在素質層面，學生關注社會熱點問題，具有較強的社會責任感。但部分學生可能缺乏批判性思維和創造性思維，這在分析城市內澇問題時可能會影響其提出創新解決方案的能力。

在行為習慣方面，學生普遍具有積極參與課堂活動的意愿，但部分學生在課堂討論中可能表現出害羞、缺乏自信，這在一定程度上限制了他們表達自己觀點的機會。此外，部分學生可能存在依賴老師的現象，缺乏自主學習的能力。教學資源準備1.教材：人教版《地理》必修第一冊，確保每位學生人手一冊。

2.輔助材料：準備城市內澇相關圖片、圖表，以及城市排水系統視頻等多媒體資源，以增強視覺效果和教學互動。

3.實驗器材：無實驗器材需求。

4.教室布置：設置分組討論區，確保學生可以自由交流；在教室一角布置展示板，用于展示小組研究成果。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：展示城市內澇的新聞報道或圖片，引導學生思考“看?！爆F象背后的原因，激發學生對城市內澇問題的興趣。

-回顧舊知：簡要回顧城市排水系統、地形地貌、氣候特征等地理知識，為后續學習打下基礎。

2.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：詳細講解城市內澇的成因、影響以及應對措施。包括城市排水系統設計、防洪工程、城市綠化等方面。

-舉例說明：通過具體案例，如某城市內澇事件，分析城市內澇的成因和影響，幫助學生理解相關知識。

-互動探究：分組討論，讓學生結合所學知識，探討如何預防和應對城市內澇問題。

3.鞏固練習（約30分鐘）

-學生活動：每組學生根據所學知識，設計一套城市內澇預防和應對方案，并進行展示。

-教師指導：針對學生的設計方案，給予點評和指導，幫助學生完善方案。

4.拓展延伸（約15分鐘）

-討論環節：引導學生思考如何將所學知識應用于實際生活中，提高城市可持續發展能力。

-角色扮演：組織學生進行角色扮演，模擬政府部門、企業、居民等不同角色，共同解決城市內澇問題。

5.總結與反思（約5分鐘）

-總結本節課所學內容，強調城市內澇預防和應對的重要性。

-引導學生反思自己在學習過程中的收獲和不足，提出改進措施。

教學過程中，教師應關注以下幾點：

1.注重啟發式教學，引導學生主動思考、探究。

2.加強課堂互動，鼓勵學生積極參與討論和實踐活動。

3.結合實際案例，提高學生對知識的理解和應用能力。

4.關注學生的個體差異，給予不同層次的學生適當的指導和幫助。

5.注重培養學生的地理實踐力、人地協調觀和綜合思維能力。學生學習效果學生學習效果

1.知識掌握：

-學生能夠理解城市內澇的成因，包括地形地貌、氣候特征、城市排水系統設計等方面的因素。

-學生掌握了城市內澇對城市基礎設施、居民生活以及生態環境的影響。

-學生了解了城市內澇的預防和應對措施，如城市排水系統優化、防洪工程、城市綠化等。

2.能力提升：

-學生通過分組討論和角色扮演等活動，提升了團隊協作能力和溝通表達能力。

-學生在分析城市內澇問題時，鍛煉了批判性思維和創造性思維，能夠提出創新的解決方案。

-學生在查閱資料、整理信息、撰寫報告等過程中，提高了信息檢索和處理能力。

3.態度轉變：

-學生對城市內澇問題有了更深刻的認識，增強了環境保護意識和社會責任感。

-學生意識到地理學科與日常生活息息相關，提高了學習地理學科的積極性。

-學生在面對社會問題時，更加關注人地關系，形成了可持續發展觀念。

4.實踐能力：

-學生能夠將所學知識應用于實際生活，如提出改善居住區排水系統的建議。

-學生在參與社區活動時，能夠運用地理知識分析環境問題，提出解決方案。

-學生在遇到類似問題時，能夠獨立思考，運用所學知識進行問題解決。

5.綜合素養：

-學生在課程學習中，培養了自主學習、終身學習的習慣。

-學生在解決實際問題的過程中，提升了適應社會發展的能力。

-學生在團隊合作中，學會了尊重他人、傾聽他人意見，提高了人際交往能力。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《城市內澇的成因與對策》相關學術論文或報告，幫助學生深入了解城市內澇的科學研究。

-視頻資源：紀錄片《城市看海》片段，展示城市內澇的真實情況，增強學生的直觀感受。

-實際案例：收集不同城市應對城市內澇的成功案例，如荷蘭的防洪工程、新加坡的城市排水系統等。

2.拓展要求：

-鼓勵學生利用課后時間，自主閱讀相關材料，了解城市內澇的最新研究成果。

-觀看紀錄片片段，思考視頻中展示的城市內澇問題，并與所學知識相結合。

-收集實際案例，分析不同城市在應對城市內澇方面的措施和成效，探討其適用性和局限性。

-教師可推薦以下閱讀材料：

-《城市內澇的成因與對策》

-《城市排水系統設計與管理》

-《城市可持續發展報告》

-教師解答疑問：學生在拓展學習過程中遇到的問題，教師應及時給予解答和指導。

-小組討論：組織學生進行小組討論，分享各自的學習成果，互相學習、共同進步。

-撰寫報告：要求學生撰寫關于城市內澇的拓展學習報告，總結所學知識，提出自己的見解和建議。

-課后實踐：鼓勵學生參與社區活動，如參與城市排水系統改造的建議征集，將所學知識應用于實際生活。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度較高，積極回答問題，課堂互動活躍。

-學生能夠主動提出與城市內澇相關的問題，展現出對知識的求知欲。

-部分學生在討論環節中表現出良好的團隊合作精神，能夠傾聽他人意見，共同解決問題。

2.小組討論成果展示：

-小組討論成果豐富，各小組提出的預防和應對城市內澇的方案具有創新性和實用性。

-學生在展示過程中，語言表達流暢，邏輯清晰，能夠清晰地闡述小組的觀點和結論。

-教師對小組討論成果給予肯定，并指出其中的不足之處，引導學生進一步思考。

3.隨堂測試：

-隨堂測試覆蓋了本節課的主要知識點，包括城市內澇的成因、影響和應對措施。

-學生測試成績整體良好，能夠正確回答測試題目，顯示出對知識的掌握程度。

-針對測試中出現的問題，教師進行講解和指導，幫助學生鞏固知識點。

4.學生反饋：

-學生普遍認為本節課內容實用，有助于提高他們對城市內澇問題的認識。

-部分學生提出建議，希望教師在今后的教學中增加實際案例分析，以便更好地理解知識。

-學生對教師的講解和指導表示滿意，認為教師能夠耐心解答疑問，引導學生深入思考。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現：教師對學生的積極參與和良好表現給予肯定，同時指出個別學生在課堂討論中表現較為拘謹，鼓勵他們在今后的學習中更加主動。

-針對小組討論成果展示：教師對學生的創新性和實用性方案表示贊賞，并提出進一步優化建議，如考慮更多實際情況，提高方案的可行性。

-針對隨堂測試：教師對學生的整體表現給予肯定，同時指出部分學生在測試中存在知識掌握不牢固的問題，要求學生在課后加強復習。

-針對學生反饋：教師對學生的建議表示感謝，并表示在今后的教學中會加以改進，同時強調實際案例分析的重要性，提高學生的實踐能力。

-教師將對學生的學習情況進行持續關注，及時給予評價和反饋，幫助學生不斷提高。板書設計①城市內澇的成因

-地形地貌因素

-氣候因素

-城市排水系統設計

②城市內澇的影響

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