河北隆化縣第二中學人教版八年級上冊歷史與社會第三單元第一課秦始皇開創大一統教學設計學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容分析1.本節課的主要教學內容為《秦始皇開創大一統》，包括秦始皇統一六國、建立中央集權制度以及推行郡縣制等內容。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課與七年級下冊歷史與社會教材中關于春秋戰國時期的歷史背景和各國爭霸的相關知識相銜接，為學生進一步理解秦始皇統一六國的歷史意義奠定基礎。核心素養目標分析本節課旨在培養學生的歷史素養，包括對歷史事件的理解、分析能力和批判性思維。學生通過學習秦始皇開創大一統，將提升對歷史發展脈絡的把握能力，增強對中央集權制度形成的歷史意義的認識。同時，通過分析秦始皇的統治策略，培養學生的辯證思維，學會從多角度評價歷史人物和事件。教學難點與重點1.教學重點，

①秦始皇統一六國的過程及其歷史意義；

②中央集權制度的主要內容及其對后世的影響；

③秦始皇推行的郡縣制在地方行政管理上的作用和影響。

2.教學難點，

①如何準確把握秦始皇統一六國的復雜歷史背景；

②中央集權制度與分封制的對比分析，理解其歷史必然性和局限性；

③在有限的時間內，引導學生深入探討秦始皇統治措施的社會影響和評價。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有人教版八年級上冊歷史與社會教材，包括第三單元第一課《秦始皇開創大一統》的相關內容。

2.輔助材料：準備與秦始皇統一六國、中央集權制度和郡縣制相關的圖片、歷史地圖、視頻資料等，以便于直觀展示歷史事件和制度特點。

3.教學工具：準備投影儀、白板等教學設備，確保多媒體資源的有效展示。

4.教室布置：設置分組討論區，提供書寫工具和記錄材料，以便學生進行小組合作學習和討論。教學過程設計導入環節（5分鐘）

1.播放《秦始皇兵馬俑》視頻片段，引導學生觀察并思考：這些兵馬俑代表了什么樣的歷史時期？它們有什么重要的歷史意義？

2.提問：同學們對秦始皇有多少了解？他有哪些顯著的貢獻？學生自由發言，教師簡要總結。

講授新課（25分鐘）

1.秦始皇統一六國的過程（5分鐘）

-講解秦國在戰國時期的崛起和統一六國的過程。

-通過地圖展示秦國統一六國的路線和時間節點。

2.中央集權制度的建立（8分鐘）

-介紹中央集權制度的主要內容，包括皇帝制度、三公九卿制等。

-通過圖片和文字描述，展示中央集權制度的實施情況。

3.郡縣制的推行（10分鐘）

-講解郡縣制的背景和實施方式。

-通過圖表展示郡縣制的組織結構和管理特點。

鞏固練習（10分鐘）

1.學生分組討論：秦始皇統一六國對后世的影響有哪些？

2.小組代表分享討論成果，教師點評并總結。

課堂提問（5分鐘）

1.提問：中央集權制度與分封制有哪些不同？

2.學生回答，教師引導學生思考并總結。

師生互動環節（10分鐘）

1.教師展示秦始皇統一六國時期的文物圖片，提問：這些文物反映了當時的社會風貌和秦始皇的統治風格。

2.學生討論并回答，教師點評并總結。

創新教學活動（5分鐘）

1.分組進行“歷史重現”活動，每個小組選擇秦始皇統一六國的某個事件，通過表演或PPT展示其歷史意義。

2.小組展示完畢，其他小組進行評價，教師總結。

1.教師總結本節課的重點內容，強調秦始皇統一六國和中央集權制度的重要性。

2.布置作業：閱讀教材相關內容，撰寫一篇關于秦始皇統一六國對后世影響的短文。

用時：5+25+10+5+10+5=60分鐘

注意：以上教學過程設計為示例，實際用時可能因學生反應和教師引導而有所調整。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.歷史知識掌握：學生通過學習《秦始皇開創大一統》這一章節，能夠準確掌握秦始皇統一六國的歷史過程，了解中央集權制度的建立和郡縣制的推行，以及這些制度對后世的影響。

2.思維能力提升：學生在學習過程中，通過分析秦始皇統一六國的歷史背景和策略，培養了辯證思維和批判性思維能力。他們能夠從多角度評價歷史人物和事件，理解歷史發展的復雜性和多樣性。

3.學習興趣激發：通過觀看視頻、討論和角色扮演等活動，學生對歷史學習產生了濃厚的興趣，提高了學習歷史的主動性和積極性。

4.團隊合作能力：在小組討論和“歷史重現”活動中，學生學會了與他人合作，共同完成任務。他們能夠傾聽他人的意見，提出自己的看法，并在團隊中發揮自己的作用。

5.社會責任感：通過學習秦始皇的統治策略和制度創新，學生認識到一個國家和社會的穩定與發展需要良好的政治制度和領導。這有助于培養學生的社會責任感。

6.文化素養提高：學生在學習過程中，了解了秦始皇統一六國后的文化政策，如統一度量衡、書寫等，這有助于提高他們的文化素養。

7.知識遷移能力：學生能夠將秦始皇統一六國的歷史經驗與現實社會問題相結合，思考如何借鑒歷史智慧，解決當代社會問題。

8.評價能力：學生在課堂提問和小組討論中，學會了如何對歷史事件和人物進行評價，提高了他們的評價能力。

9.創新意識：在創新教學活動中，學生通過角色扮演和“歷史重現”，激發了他們的創新意識，學會了從不同角度思考問題。

10.自主學習能力：通過課堂討論和作業，學生學會了如何自主學習，提高了他們的學習能力和自主學習意識。內容邏輯關系1.秦始皇統一六國的歷史背景

①秦國崛起與戰國七雄的格局

②魏國、楚國、燕國、韓國、趙國、齊國、燕國的興衰

③秦國通過連年征戰，逐步統一六國的過程

2.中央集權制度的建立

①皇帝制度的創立

②三公九卿制的確立

③中央集權制度的主要內容

3.郡縣制的推行

①郡縣制的起源和發展

②郡縣制的組織結構和職能

③郡縣制在地方行政管理中的作用

4.秦始皇統一六國的影響

①對中國封建社會的形成和發展的作用

②對后世政治制度的影響

③對文化、經濟、軍事等方面的影響

5.秦始皇的統治策略

①法律的制定和實施

②修筑長城和馳道

③治理黃河和興修水利

6.秦始皇的評價

①統一六國的功績

②中央集權制度的貢獻

③對后世的影響與爭議教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的出勤率和參與度較高，能夠認真聽講并積極回答問題。

-學生在討論環節能夠主動提出自己的觀點，并與同學進行有效的交流。

2.小組討論成果展示：

-小組討論成果展示環節，各小組能夠清晰、有條理地陳述秦始皇統一六國對后世的影響，如政治、經濟、文化等方面。

-學生在展示過程中，能夠運用所學知識，結合歷史事實進行分析，體現了良好的團隊合作能力。

3.隨堂測試：

-隨堂測試包括選擇題、填空題和簡答題，旨在檢驗學生對本節課知識點的掌握程度。

-測試結果顯示，大部分學生能夠正確回答基礎知識，但在分析問題和綜合評價方面仍有待提高。

4.學生自評與互評：

-學生通過自評和互評，認識到自己在學習過程中的優點和不足。

-自評內容包括課堂表現、小組討論、隨堂測試等方面；互評則是對同伴在學習過程中的表現進行評價。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現：教師對學生的積極參與和良好互動給予肯定，同時指出在課堂討論中部分學生表達不夠清晰，需要提高語言組織能力。

-針對小組討論成果展示：教師鼓勵學生發揮團隊合作精神，提高展示質量，并對各小組的表現進行點評，指出需要改進的地方。

-針對隨堂測試：教師對學生在基礎知識掌握方面的表現給予肯定，同時指出在分析問題和綜合評價方面需要加強訓練。

-針對學生自評與互評：教師強調學生要學會自我反思和相互學習，提高自我評價能力。

-針對教學反饋：教師根據學生的反饋，調整教學策略，如增加課堂討論時間、豐富教學手段等，以提高教學效果。典型例題講解1.例題：秦始皇統一六國后，為了加強中央集權，采取了哪些措施？

解答：秦始皇為了加強中央集權，采取了以下措施：

-建立皇帝制度，確立皇帝的至高無上的權力。

-實行三公九卿制，設立丞相、太尉、御史大夫等職位，分別負責行政、軍事和監察。

-推行郡縣制，將全國劃分為36個郡，下設縣，由郡守和縣令負責地方行政。

2.例題：秦始皇統一六國后，對文化教育進行了哪些改革？

解答：秦始皇對文化教育進行了以下改革：

-統一度量衡、貨幣、書寫等，促進了經濟文化的交流和發展。

-推行法家思想，強調法律的權威，提倡法治。

-燒毀民間藏書，禁止私學，以加強思想控制。

3.例題：秦始皇統一六國后，修筑長城的主要目的是什么？

解答：秦始皇修筑長城的主要目的是：

-防御北方游牧民族的侵擾，保護國家安全。

-加強邊疆地區的軍事防御，鞏固統一成果。

4.例題：秦始皇統一六國后，對后世政治制度產生了哪些影響？

解答：秦始皇統一六國后，對后世政治制度產生了以下影響：

-中央集權制度的形成，為后世封建王朝的政治制度奠定了基礎。