九下6變色龍公開課一等獎創新教學設計九下6變色龍教學設計

教材分析：

《變色龍》是契訶夫諷刺小說的經典之作，作者通過在一個特定的地點，警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人"事件中的五次態度反轉，四次穿脫大衣的滑稽表現，揭露了沙皇專制統治下官僚的趨炎附勢、見風使舵的丑態。小說語言簡練、情節緊湊，通過夸張的對比和細節描寫刻畫人物性格，是培養學生批判性思維和文學鑒賞能力的優秀文本。

學情分析：

九年級學生已具備初步的小說閱讀能力，但對諷刺手法和社會背景的理解較淺。本文具有夸張的故事情節和人物，學生閱讀興趣濃厚，難點在理解人物反復“變色”的深層原因及分析細節描寫的作用。

教學設想：

本文整篇都是對話，適合分角色朗讀；故事情節集中且夸張，適合課本劇表演。因此，本文的學習可充分調動學生的主動性，在活動中引導學生深入理解文本。活動一，學生分角色朗讀文本，梳理故事情節，初步了解“變色龍"；活動二，分小組表演課本劇，在細節的設計和表演中感知人物形象；活動三，鑒賞寫作特色，深入理解小說主題。

教學目標：

語言建構：分角色朗讀文本，整體把握小說內容。

思維發展：角色表演課本劇，掌握人物性格特征。

審美鑒賞：鑒賞寫作特色，深入理解小說主題。

教學重難點

整體把握小說內容，掌握人物性格特征，理解小說主題。

課時安排：

2課時

教學過程：

第1課時

一、初識變色龍，引出課題。

1.導入：觀看變色龍，談其特點。

2.提問：“自然界中變色龍為何變色？人類社會中是否存在‘變色龍’？”引出課題。

二、梳理情節，整體把握

1.部分學生分角色朗讀課文，其他學生聽朗讀，糾音正字，思考：奧楚蔑洛夫處理“狗咬人"事件的過程是怎樣的？用不同符號在文中畫出相應內容，梳理情節，并完成課后思考探究一。

提示：用“_____”在文中畫出表明狗主人身份變化的語句。用“~~~~~~"在文中畫出奧楚蔑洛夫對狗的評價和處理意見的語句。用“……”標注文中奧楚蔑洛夫對赫留金態度變化的語句。

2.用表格梳理奧楚蔑洛夫對狗和赫留金的5次態度變化。

預設：

事件狗主人對小狗對赫留金

不知是誰野畜生，瘋狗，弄死肯定赫是被狗咬了

好像是將軍它是那么小……釘子弄破的。鬼東西

不是將軍下賤胚子受了害，不能不管

是將軍混蛋怪你不好名貴的狗，嬌貴動物

不是將軍野狗，弄死它算了。

將軍哥哥還不賴，怪伶俐……我平晚要收拾你

3.探究：奧楚蔑洛夫為什么反復改變態度？他的“變色"是否有規律？

預設：

變化原因：狗的身份不確定引發態度變化。

“變色”規律：媚上欺下

4.小結：從奧楚蔑洛夫與眾人的對話中，可以看出他是一個怎樣的人？

預設：見風使舵、趨炎附勢、媚上欺下

第2課時

一、角色表演，分析形象

1.以小組為單位，以奧楚蔑洛夫的某次變化為內容表演課本劇，并對表演的細節，人物的衣著、表情、語氣、動作等作詳細解說，學生互相評價，補充。

預設：

語言描寫：對比奧楚蔑洛夫對赫留金（辱罵）與對將軍家廚師（諂媚）的措辭。

動作描寫：“脫大衣"與“穿大衣”的細節，暗示人物內心的虛偽與慌亂。

2.除了主角奧楚蔑洛夫，小說中還出現了不少其他人物，結合小說內容分析他們有什么特點。

預設：

奧楚蔑洛夫：虛偽狡詐、見風使舵、趨炎附勢、媚上欺下

赫留金：庸俗粗鄙又膽怯懦弱、想依附權勢的小市民

獨眼鬼：見風使舵、阿諛奉承

圍觀群眾：麻木、庸俗、愚昧

將軍和他的哥哥：霸道、權勢熏天

二、鑒賞特色，理解主題

1.自然界中的變色龍隨著周圍環境的變化而不斷變色，是出于生存的本能，而奧楚蔑洛夫幾次變色又是為了什么作者通過他的言行揭示了一種怎樣的社會現象

預設：

不敢得罪權貴，包括權貴家的一條狗。只好一副奴顏婢膝的樣子。（“人不如狗"）

——是沙皇統治下俄國社會的必然產物。當時經濟落后，思想保守，實行殘酷的專制統治。小官僚奧楚蔑洛夫不得不用喪失人格和尊嚴來換取生存空間。

補充資料：

寫作背景：

《變色龍》這篇小說寫于1884年，作家剛24歲。當時正是俄國沙皇亞歷山大三世統治最反動的時期。民粹派采取個人恐怖手段刺殺了亞歷山大二世，不僅沒解決任何社會問題，反而促使新上臺的亞歷山大三世采取更加反動的高壓政策。加強了憲兵警察等專政機構豢（huàn)養了一批媚上欺下的走狗，為其鎮壓人民服務。整個俄羅斯籠罩在軍警憲兵的白色恐怖之中。沙皇專制警察往往打著遵守法令的官腔但干的卻是欺下媚上的勾當。《變色龍》中的奧楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

作者批判的鋒芒其實更多的是指向當時腐朽專制的社會。指向孕育這種奴性人格的土壤。

2.圈畫文中環境描寫的語句，并作簡要分析。

預設：

“四下里一片沉靜。廣場上一個人也沒有。商店和飯館的門無精打采地敞著，面對著這個世界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣；門口連一個乞丐也沒有”

社會環境描寫。交代了故事發生的社會背景。真實地再現了沙皇統治下的社會一片蕭條敗落的景象；渲染了死氣沉沉、蕭條壓抑的社會氛圍；暗示了當時社會陰森可怖的黑暗面貌；為奧楚蔑洛夫這一人物的出場做鋪墊。

3.小結主題：本文通過對見風使舵、媚上欺下的警官奧楚蔑洛夫這個沙皇專制統治的忠實走狗的人物形象的刻畫，巧妙地揭露了沙皇俄國警察制度的反動和虛偽，揭露了沙皇統治的黑暗與腐朽，也揭示了小市民的麻木、庸俗和愚昧。

4.本文是一篇諷刺小說。請結合課文具體內容，說說作者是如何表現出諷刺效果的？

預設：

（1）對比與夸張：人物態度極速反轉，增強諷刺效果。

（2）以小見大：通過街頭小事揭露社會痼疾。

（3）重復、象征：

三次提到“法律”，表明整個俄羅斯經濟蕭條、民眾麻木——沙皇專制警察打著遵守法令的幌子，干的卻是欺下媚上的勾當。所謂“法律”只是統治階級壓迫人民的工具，絕非保護人民，體現了沙皇法律的虛偽性。

四次寫到“軍大衣"：軍大衣是沙皇警官的標志，也是他威風八面、裝腔作勢的道具。小說中，他披著軍大衣登場，裹緊軍大衣謝幕，反復4次穿、脫的細節描寫，淋漓盡致地勾畫出他變色過程中的丑態和表現他內心的驚慌和強做鎮定的窘態的卑劣心理。

兩次寫到圍觀群眾：無聊，看熱鬧。深刻地揭示了小市民階層的麻木、庸俗、愚昧，也揭示了當時俄國社會的病苦。（“看客群體”，奴性吞噬人性）

5.作者為什么以“變色龍"為題？有什么好處？

預設：

本文以《變色龍》為題，就是借這種小動物善于變換膚色，以適應周圍環境的特點來諷喻奧楚蔑洛夫見風使舵、趨炎附勢的本質，形象而生動，有畫龍點睛的作用。

補充資料：

類似例子：白眼狼、地頭蛇、老黃牛、鐵公雞、替罪羊、笑面虎

三、延伸拓展，作業布置

1.聯系現實，討論“如何在生活中避免成為‘變色龍’？”

2.作業設計

基礎題：學習本文運用夸張、對比的手法，寫一段文字，注意凸顯人物的性格特征。

拓展題：文章最后寫道奧楚蔑洛夫“裹緊大衣，接著穿過市場的廣場徑自走了”，請設想一下奧楚蔑洛夫離開廣場后去干什么呢？延續課文風格，補寫一段文字，要符合人物的性格特征。

課堂總結

奧楚蔑洛夫為了生存，