11-1《諫逐客書》教學設計-2024-2025學年高一語文下學期同步教學設計（統編版必修下冊）課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析11-1《諫逐客書》教學設計-2024-2025學年高一語文下學期同步教學設計（統編版必修下冊）。本節課內容選自統編版高中語文教材必修下冊，是《史記》中的名篇之一。課文通過韓非子諫阻秦王驅逐客卿的故事，展示了作者高超的辯才和堅定的政治立場。教學設計旨在引導學生理解文言文閱讀方法，提升學生的文言文閱讀能力，并引導學生學習韓非子的政治智慧和文學風格。二、核心素養目標培養學生對中華優秀傳統文化的理解和認同，提高學生的文言文閱讀鑒賞能力，引導學生學習古代政治家的智慧與謀略。通過學習《諫逐客書》，提升學生的思辨能力、表達能力和社會責任感，促進學生形成正確的價值觀和歷史觀。三、教學難點與重點1.教學重點

-理解《諫逐客書》的中心論點及其論證結構。例如，通過分析文章開篇的“臣聞”和結尾的“臣竊以為”來把握文章的中心論點，即“客卿之用，非獨吾國也”。

-掌握古代政治論文的寫作特點，如論據的充分性、論證的邏輯性等。例如，通過分析文章中引用的古代典故和事實論據，理解其說服力。

2.教學難點

-理解古代文化背景下的政治觀點和思想。例如，分析韓非子對客卿的態度，以及這種態度背后的文化根源。

-理解文言文中的一些特殊表達和修辭手法。例如，分析文章中的排比、比喻等修辭手法，以及它們在表達觀點中的作用。

-提升學生的文言文閱讀速度和理解能力。例如，通過逐句翻譯和段落分析，幫助學生逐步提高閱讀文言文的速度和理解深度。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生人手一冊統編版高中語文必修下冊教材。

2.輔助材料：準備與《諫逐客書》相關的歷史背景資料、圖片、以及相關視頻資料，用于輔助學生理解文本內容和文化背景。

3.教學工具：準備文言文翻譯工具書、古代文化常識卡片等，幫助學生解決閱讀中的疑難問題。

4.教室布置：設置小組討論區，提供白板或黑板，以便于展示討論成果和板書重點內容。五、教學過程一、導入新課

（教師）同學們，今天我們來學習一篇古代政治論文——《諫逐客書》。這篇文章選自《史記》，作者是韓非子。在上課之前，請大家先思考一個問題：你認為這篇文章的主旨是什么？

（學生）……

（教師）很好，今天我們就來一起探討這個問題。

二、整體感知

1.朗讀課文

（教師）請同學們跟讀課文，注意語調和節奏。

（學生）跟讀課文。

2.介紹作者

（教師）這篇文章的作者是韓非子，他是戰國時期著名的思想家、政治家，法家學派的代表人物。

3.介紹背景

（教師）這篇文章是在戰國時期，秦國實行變法，韓非子作為客卿在秦國，為了阻止秦王驅逐客卿，寫下了這篇文章。

三、分析課文

1.理解中心論點

（教師）請同學們找出文章的中心論點，并說明理由。

（學生）中心論點是“客卿之用，非獨吾國也”。

（教師）很好，文章的中心論點是客卿對于國家的重要性，不僅僅局限于我國。

2.分析論證結構

（教師）文章的論證結構是怎樣的？請同學們分析一下。

（學生）文章采用了“提出問題—分析問題—解決問題”的論證結構。

（教師）很好，文章的論證結構清晰，層層遞進。

3.分析論據

（教師）文章中使用了哪些論據來論證中心論點？

（學生）文章中使用了歷史典故、事實論據和邏輯推理等論據。

（教師）很好，文章的論據充分，具有說服力。

4.分析修辭手法

（教師）文章中使用了哪些修辭手法？

（學生）文章中使用了排比、比喻等修辭手法。

（教師）很好，文章的修辭手法豐富，使文章更具表現力。

四、探究課文

1.分析人物形象

（教師）請同學們分析一下文章中的人物形象。

（學生）……

（教師）很好，文章中的人物形象鮮明，具有代表性。

2.分析文化背景

（教師）請同學們結合文章內容，談談戰國時期的文化背景。

（學生）……

（教師）很好，戰國時期是一個百家爭鳴的時代，各種思想流派紛紛涌現。

3.分析文章的現實意義

（教師）請同學們談談這篇文章在當今社會的現實意義。

（學生）……

（教師）很好，這篇文章提醒我們要重視人才，尊重知識，以人為本。

五、總結全文

（教師）今天我們學習了《諫逐客書》，通過分析文章的主旨、論證結構、論據、修辭手法、人物形象、文化背景和現實意義，我們對這篇文章有了更深入的理解。希望大家在以后的學習中，能夠運用所學知識，不斷提高自己的文言文閱讀鑒賞能力。

六、布置作業

1.課后翻譯課文，并背誦。

2.結合所學，寫一篇關于《諫逐客書》的讀后感。

七、課堂小結

（教師）同學們，今天我們學習了《諫逐客書》，通過這節課的學習，我們了解了文章的主旨、論證結構、論據、修辭手法、人物形象、文化背景和現實意義。希望大家在以后的學習中，能夠不斷積累知識，提高自己的文言文閱讀鑒賞能力。下課！六、學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.文言文閱讀能力提升

2.文本理解與分析能力增強

學生對《諫逐客書》的文本內容有了全面的理解，能夠分析文章的論證結構、論據、修辭手法等，提高了對古代政治論文的分析能力。例如，學生能夠識別文章中的排比、比喻等修辭手法，并理解其在表達觀點中的作用。

3.歷史文化知識拓展

學生在學習《諫逐客書》的過程中，了解了戰國時期的歷史背景和文化特點，拓展了歷史文化知識。例如，學生能夠了解戰國時期各國的政治制度、思想流派以及社會風氣等。

4.思辨與批判性思維能力培養

5.價值觀與人生觀的形成

《諫逐客書》中蘊含著深刻的價值觀和人生觀，學生在學習過程中受到了啟發。例如，學生能夠認識到人才的重要性，以及尊重知識、以人為本的價值觀念。

6.寫作能力的提高

學生在學習《諫逐客書》的過程中，學會了如何運用文言文寫作，提高了自己的寫作能力。例如，學生在課后作業中嘗試仿寫文言文，能夠模仿文章的寫作風格和結構。

7.團隊合作與交流能力的提升

本節課采用了小組討論的形式，學生在討論過程中學會了如何與他人合作、交流，提高了自己的團隊合作與交流能力。例如，學生在討論文章的現實意義時，能夠傾聽他人的觀點，并發表自己的見解。

8.自主學習能力增強

學生在學習《諫逐客書》的過程中，通過查閱資料、獨立思考、解決問題等方式，培養了自主學習能力。例如，學生在課后通過查閱相關資料，對文章的作者、背景等有了更深入的了解。七、課堂1.課堂提問與反饋

在課堂上，我將通過提問的方式檢驗學生對《諫逐客書》的理解程度。具體評價方法如下：

-提問內容將涵蓋文章的主旨、論證結構、修辭手法、人物形象等關鍵知識點。

-對于學生的回答，我將及時給予正面反饋，對于錯誤或不足之處，我會用引導性的問題幫助他們糾正和深入理解。

-通過課堂提問，我可以了解學生對文言文閱讀的掌握程度，以及他們對古代文化背景的理解。

2.觀察學生參與度

-在小組討論和課堂活動中，我會觀察學生的參與情況，包括是否積極參與討論、是否能提出有見地的觀點等。

-通過觀察，我可以評價學生的課堂參與度，以及他們的團隊合作能力。

3.小組展示與評價

-學生將分成小組，對《諫逐客書》中的某個部分進行深入分析，并在課堂上進行展示。

-我將對每個小組的展示進行評價，包括內容的準確性、分析的深度、表達的自然流暢性等。

-通過小組展示，我可以評價學生的分析能力和表達能力。

4.課堂測試

-在課程結束后，我將進行一次簡短的測試，以評估學生對《諫逐客書》的理解和記憶。

-測試將包括選擇題、簡答題和翻譯題，旨在全面檢驗學生的學習效果。

-測試結果將用于調整后續的教學策略，確保教學目標的達成。

5.作業評價

-學生將完成課后作業，包括翻譯課文、撰寫讀后感等。

-我將對作業進行認真批改，針對學生的錯誤進行詳細點評，并提供改進建議。

-通過作業評價，我可以了解學生對課文內容的深入理解和應用能力。

6.反饋與激勵

-對于學生的學習成果，我將給予及時的反饋，無論是積極的肯定還是建設性的批評。

-我將鼓勵學生繼續努力，對于表現突出的學生給予表揚，以激發他們的學習熱情。八、課后作業1.翻譯課文

請將《諫逐客書》中的以下段落翻譯成現代漢語：

“臣聞吏議逐客，竊以為過矣。昔穆公求士，西取由余于戎，東得百里奚于宛，迎蹇叔于宋，來丕豹、公孫支于晉。此五子者，不產于秦，而穆公用之，并國二十，遂霸西戎。孝公用商鞅之法，移風易俗，民以殷盛，國以富強，百姓樂用，諸侯親服，獲楚、魏之師，舉地千里，至今治強。惠王用張儀之計，拔三川之地，西并巴、蜀，北收上郡，南取漢中，包九夷，制鄢、郢，東據成皋之險，割膏腴之壤，遂散六國之從，使之西面事秦，功施到今。”

答案：我聽說官吏們商議驅逐客卿，我認為這是錯誤的。以前，秦穆公尋求人才，從西戎得到由余，從東邊的宛得到百里奚，從宋國迎接蹇叔，從晉國迎來丕豹和公孫支。這五位，都不是秦國人，但秦穆公任用了他們，最終并吞了二十個國家，成為西戎的霸主。秦孝公采用商鞅的變法，改變風俗，民眾因此富足，國家因此強大，百姓樂于為國家效力，諸侯都親近并服從，獲得了楚、魏的軍隊，擴大了千里土地，至今秦國依然治理得很好。秦惠王采納張儀的策略，奪取了三川之地，西邊并吞了巴、蜀，北邊收復了上郡，南邊奪取了漢中，控制了九夷，占領了鄢、郢，東邊占據了成皋的險要之地，割取了肥沃的土地，于是解散了六國的聯盟，使它們向西事奉秦國，功績延續至今。

2.分析人物形象

請分析《諫逐客書》中韓非子的形象特點，并舉例說明。

答案：韓非子在《諫逐客書》中展現出的形象特點有：機智、敏銳、有遠見、善于辭令。例如，在文章中，韓非子通過引用歷史典故和事實論據，巧妙地論證了客卿對國家的重要性，顯示了他的機智和敏銳；同時，他的觀點具有遠見，能夠預見秦國未來的發展趨勢。

3.寫作練習

請模仿《諫逐客書》的寫作風格，寫一段關于當代人才重要性的議論文。

答案：略（此處為學生寫作練習，教師可根據學生實際情況給予指導）

4.文言文積累

請從《諫逐客書》中選出五個你認為重要的文言文句子，并解釋其含義。

答案：

（1）昔穆公求士，西取由余于戎，東得百里奚于宛，迎蹇叔于宋，來丕豹、公孫支于晉。（昔日秦穆公尋求人才，從西戎得到由余，從東邊的宛得到百里奚，從宋國迎接蹇叔，從晉國迎來丕豹和公孫支。）

（2）不產于秦，而穆公用之，并國二十，遂霸西戎。（這五位，都不是秦國人，但秦穆公任用了他們，最終并吞了二十個國家，成為西戎的霸主。）

（3）孝公用商鞅之法，移風易俗，民以殷盛，國以富強。（秦孝公采用商鞅的變法，改變風俗，民眾因此富足，國家因此強大。）

（4）惠王用張儀之計，拔三川之地，西并巴、蜀，北收上郡，南取漢中，包九夷，制鄢、郢，東據成皋之險，割膏腴之壤，遂散六國之從，使之西面事秦，功施到今。（秦惠王采納張儀的策略，奪取了三川之地，西邊并吞了巴、蜀，北邊收復了上郡，南邊奪取了漢中，控制了九夷，占領了鄢、郢，東邊占據了成皋的險要之地，割取了肥沃的土地，于是解散了六國的聯盟，使它們向西事奉秦國，功績延續至今。）

（5）不患寡而患不均，不患貧而患不安。（不擔心人口少，而擔心分配不均；不擔心貧困，而擔心社會不安定。）

5.課外閱讀推薦

請推薦一本與《諫逐客書》相關的書籍，并簡要說明推薦理由。

答案：推薦《史記》。《史記》是司馬遷所著的一部紀傳體通史，其中收錄了大量的歷史人物和事件，對于了解古代歷史和人物有重要意義。《諫逐客書》作為《史記》中的一篇，通過閱讀《史記》，學生可以更全面地了解韓非子及其所處的時代背景。板書設計①《諫逐客書》核心論點

-客卿之用，非獨吾國也

②文章結構分析

-提出問題：吏議逐客

-分析問題：客卿對國家的重要性

-解決問題：建議秦王重視客卿

③修辭手法

-排比：“西取由余于戎，東得百里奚于宛，迎蹇叔于宋，來丕豹、公孫支于晉”

-比喻：“不產于秦，而穆公用之，并國二十，遂霸西戎”

④人物形象

-韓非子：機智、敏銳、有遠見、善于辭令

⑤文化背景

-戰國時期：百家爭鳴，諸侯割據，戰亂頻仍

⑥重點詞句

-“竊以為過矣”：我認為這是錯誤的

-“不產于秦，而穆公用之”：不是秦國人，但秦穆公任用了他們

-“并國二十，遂霸西戎”：并吞了二十個國家，成為西戎的霸主

⑦教學目標

-理解文章主旨

-分析文章結構

-掌握修辭手法

-了解人物形象

-拓展歷史文化知識教學反思與總結這節課下來，我感到既有收獲也有不足。首先，我覺得在教學方法上，我采用了小組討論和課堂提問的方式，這讓學生們在參與中學習，效果還是不錯的。比如，在分析文章結構時，我讓學生們分組討論，他們能夠積極地參與到討論中，提出了很多有見地的觀點。

但是，我也發現了一些問題。比如，在講解文言文中的特殊表達和修辭手法時，我發現有些學生還是不太理解。這說明我在講解這些知識點時，可能沒有做到深入淺出，需要我在今后的教學中更加注重這一點。

在教學策略上，我嘗試了將歷史背景和文化知識融入到課文教學中，讓學生們在理解文本的同時，也能拓展知識面。比如，在講解文章中提到的“客卿”這一概念時，我介紹了戰國時期各國的政治制度和文化特點，這讓學生們對文章有了更深的理解。

不過，我也注意到，有些學生在課堂上的參與度不高，可能是由于他們對文言文的學習興趣不足。因此，我需要在今后的教學中，更加注重激發學生的學習興趣，比如通過引入一些有趣的歷史故事或者實際生活中的例子，來吸引他們的注意力。

在管理方面，我覺得課堂紀律整體較好，但個別學生還是存在走神、做小動作的情況。這可