一年級(jí)上冊(cè)語文優(yōu)秀教案

一年級(jí)上冊(cè)語文優(yōu)秀教案「篇一」

【情境描述】

一、情境導(dǎo)入

你瞧，圖片上的小熊滿臉笑容，什么事兒讓它這么高興？（生猜）

原來呀，小熊的家一直在森林旁的山洞里，現(xiàn)在，他們準(zhǔn)備造一間木房子。要

住進(jìn)木房子了，小熊可高興了。想一想，住木房子和山洞有什么不同？

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

生讀課文，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，圈出來，可以問其他同學(xué)。

指名分節(jié)讀，及時(shí)正音。

小組合作讀，讀中鞏固識(shí)字。

識(shí)記生字。再次出現(xiàn)全部生字，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。哪些字你以前就認(rèn)識(shí)了？

哪個(gè)字你有好辦法記住。

設(shè)計(jì)意圖：通過多種形式的讀，使學(xué)生能順利地讀通課文。認(rèn)識(shí)生字體現(xiàn)梯

度，增強(qiáng)了自主識(shí)字的意識(shí)。

三、讀中感悟課文

小熊家的墻上有四嗝照片，看看這四幅照片美不美?美在哪兒?請(qǐng)同學(xué)們喜歡哪

一幅就說哪一幅。

說完圖意，讀圖畫對(duì)應(yīng)的自然段。師點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

指名讀、小組讀、打擂臺(tái)讀、男女賽讀。

設(shè)計(jì)意圖：從各種形式的讀中體會(huì)大自然的‘美，體會(huì)到小熊的做法是完全正

確的。從而也培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力和理解能力。

四、發(fā)散思維

1、一年四季，森林都呈現(xiàn)出不同的美景，讓小熊對(duì)大自然、大森林產(chǎn)生了熱

愛之情。所以，他們一直住在山洞里，但得到了動(dòng)物們的感激。一束束美麗的鮮花

綻放在小熊的家中。想一想：動(dòng)物們給小熊獻(xiàn)花時(shí)會(huì)說些什么？

學(xué)生獨(dú)立思考后，帶頭飾表演。

2、假如小熊住上了木頭房子會(huì)發(fā)生什么事情呢？

設(shè)計(jì)意圖：這樣設(shè)計(jì)意在發(fā)展學(xué)生的想象力，加深對(duì)課文的理解，注重情感的

滲透，充分感受了課文的美。

五、延伸拓展

我們應(yīng)該怎樣熱愛大自然、保護(hù)大自然呢？

設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮了學(xué)生的想象力，拓展了知識(shí)，訓(xùn)練了口語，進(jìn)行了思想品德

教育。

【問題討論】

您認(rèn)為這堂課上的怎么樣?我們從中受到什么啟發(fā)?

語文豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)

又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意閱讀教學(xué)的層次感，

教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)，也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。

【詮釋與研究】

這一節(jié)課體現(xiàn)的基本理念：

1、尊重學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為本、建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，學(xué)生

愿意做就做，不愿意做就不做，讓學(xué)生大膽發(fā)言，隨意表達(dá)。

（寧可犧牲一點(diǎn)規(guī)范性，也不要扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性。）

2、以人為本，以學(xué)定教。

3、先放后扶，自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。

【課后反思】

積極地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生始終處在一個(gè)童話般世界里，在學(xué)習(xí)，在感悟，是這

節(jié)課的成功之處。這也是符合語文教學(xué)要求及學(xué)生年齡特點(diǎn)的。教學(xué)中要注意把足

夠的時(shí)間給學(xué)生練習(xí)、準(zhǔn)備，小組合作決不要走走樣子要合作出結(jié)果來。讓他自信

的坐下，在帶有比賽性質(zhì)的讀文中更是這樣。這一點(diǎn)值得我們老師的注意。

一年級(jí)上冊(cè)語文優(yōu)秀教案「篇二」

語文園地有四項(xiàng)內(nèi)容，分別是：字的偏旁歸類、詞語搭配、認(rèn)識(shí)疊詞和猜謎

語。主要目的是：積累語言，鞏固識(shí)字。

教學(xué)建議

第一項(xiàng)“我會(huì)說”，要求說相同偏旁的字，比比誰說得多。學(xué)生通過這樣的練

習(xí)，可以整理復(fù)習(xí)自己認(rèn)識(shí)的字。先自己準(zhǔn)備，再在小組內(nèi)交流，評(píng)評(píng)誰說的多，

也可以說自己課外認(rèn)識(shí)的字，然后全班交流。以小組為單位比比哪個(gè)小組說得多。

學(xué)生說的時(shí)候，教師要板書學(xué)生說出的字，并表?yè)P(yáng)學(xué)生說出的尚未學(xué)過的'字，以

鼓勵(lì)學(xué)生課外自主識(shí)字。最后讀讀字，口頭組組詞。本學(xué)期還學(xué)過一些偏旁，引導(dǎo)

學(xué)生也采用這種歸類的方法整理復(fù)習(xí)。

第二項(xiàng)“我會(huì)連”，是詞語搭配練習(xí)。訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用詞語，不斷積累詞

語。先讓學(xué)生自己連，再采用多種形式讀讀記記。如，用一問一答的形式。甲說：

可愛的什么？乙說：可愛的小貓。甲說：什么樣的小貓？乙說：可愛的小貓。

在掌握這項(xiàng)練習(xí)的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生說說其他可以搭配的詞語。

第三項(xiàng)“讀讀說說”，是讓學(xué)生了解詞語重疊以后語氣能加重，相當(dāng)于加進(jìn)了

“非常、很”這樣的意思。如：“高高興興”就是很高興、非常高興。教學(xué)時(shí)先讓

學(xué)生自己讀讀想想：每組前后兩個(gè)詞語有什么不同，再照樣子說一說。全班交流

后，教師讓學(xué)生再說說還有哪些詞也可以這樣說。

第四項(xiàng)“我會(huì)猜”，通過猜謎語來復(fù)習(xí)學(xué)過的字。謎語中有幾個(gè)生字注了拼音

便于學(xué)生自己讀，自己猜。這兩個(gè)謎語的謎底是大雁和日歷。學(xué)生猜出以后，教師

要讓學(xué)生說說是怎么猜出來的，訓(xùn)練學(xué)生把話說明白。布置學(xué)生課后收集并記住一

些謎語，到課外活動(dòng)時(shí)說給別人猜。

教學(xué)時(shí)間

教學(xué)本課可用1課時(shí)。

一年級(jí)上冊(cè)語文優(yōu)秀教案「篇三」

【教學(xué)目標(biāo)】

1.看圖對(duì)照，認(rèn)識(shí)“口、耳”等7個(gè)象形字。

2.會(huì)寫“口、目”等4個(gè)生字和橫折、撇、彎鉤三種筆畫。

3.正確朗讀課文，聯(lián)系生活了解坐、立、行的規(guī)范。

【教學(xué)環(huán)節(jié)】

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

【導(dǎo)語】親愛的同學(xué)們：我們都有一雙勤勞的手，一雙走遍山野的腳，一對(duì)靈

敏的耳朵，一張能說會(huì)道的小嘴，一對(duì)明亮的眼睛。今天，咱們一起走進(jìn)第3課

《口耳目》去認(rèn)識(shí)我們身上的這些寶貝器官吧！

二、圖文結(jié)合，檢查整體感知

（看圖說話）

通過預(yù)習(xí)讓小朋友們先認(rèn)真觀察一下圖畫里都有誰?他們?cè)诟墒裁矗肯胂笠幌滤?/p>

們可能會(huì)說些什么？（強(qiáng)調(diào)了地點(diǎn)花叢邊一一生動(dòng)具體，想象力豐富還加上了動(dòng)作，

觀察仔細(xì)如果用上一邊一邊是不是更恰當(dāng)呢?）

三、學(xué)習(xí)生字，研習(xí)構(gòu)字規(guī)律

1、同學(xué)們的看圖說話一個(gè)比一個(gè)精彩，圖上江有幾個(gè)生字呢，今天我們要把

它們牢牢地記在腦子里，有信心嗎？

2、首先來做一個(gè)小游戲叫一一“我做動(dòng)作你猜字"，啊這就是古時(shí)候的人根

據(jù)口的形狀寫的口字，后來，口字進(jìn)化成了這樣。其實(shí)啊除了口字以外人們還仿照

耳朵、眼睛、小手和足的形狀來造字，這些字有一個(gè)共同的名字叫一一象形字。

（第2課就有象形字如日月水火）下面請(qǐng)四人小組對(duì)照?qǐng)D畫和文字猜猜它們分別是什

么字并說一說你是怎么猜出來的，一人說一個(gè)。討論完的小組已經(jīng)抱臂坐端，請(qǐng)一

個(gè)小組做代表和大家講一講你的想法。

3、圖和文字打亂順序連線，領(lǐng)讀、齊讀、開火車讀生字；

4、摘蘋果搶讀生字；

5、“口”字有點(diǎn)孤單了，你能幫助它和其他字寶寶組成詞語朋友嗎？復(fù)讀小朋

友的詞匯可真豐富你瞧一一井口、窗口、門口、路口

“耳”字也耐不住寂寞了，也想請(qǐng)你來幫忙呢一一銀耳、木耳、耳機(jī)、耳環(huán)，

你能用其中一個(gè)詞語說一句話嗎？

“目”字寶寶很喜歡創(chuàng)新，你看在他這兩句話里就藏著它的好朋友呢!你能用

帶目的詞語把它補(bǔ)充完整嗎？

a媽媽用慈愛的（目光）看著我。

b這道數(shù)學(xué)（題目）有點(diǎn)難。

6、剩下的“手”和“足”本來就是一對(duì)形影不離的好朋友，它們還和其他字

組成四字詞語呢（手足情深、手舞足蹈、舉手投足、手足無措）

四、練寫生字，拓展表達(dá)

1、同學(xué)們字寶寶們玩累了，它們要回家休息了，我們快把它們送進(jìn)田字格的

家里吧，先來寫“口”和“目”字，他們倆有一個(gè)相同的筆畫，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?先

看老師寫一遍，再和老師一起寫一遍，最后自己書寫一遍。

2、孩子們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了身上的五個(gè)身體部位分別是：M耳目手足，它

們能做那些事呢？

誰能任選一個(gè)用“我們的—能—”這種句式說一說這些身體部位的作用。

把你想到的語句帶回家給爸爸媽媽媽說一遍，相信他們一定會(huì)給你點(diǎn)一個(gè)大大

的贊！

一年級(jí)上冊(cè)語文優(yōu)秀教案「篇四」

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫“也、長(zhǎng)、山、出”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)筆畫乙”

和1個(gè)偏旁“”。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、感受陽(yáng)光的美好與珍貴，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。

教學(xué)理念：

《語文課程規(guī)范》指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們的精神領(lǐng)域的影響

是深廣的，同學(xué)對(duì)語文資料的反應(yīng)也往往是多元的。”這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中，積

極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)的閱讀興趣，引導(dǎo)同學(xué)自讀自悟；同時(shí)，要給同學(xué)留有充沛

的獨(dú)立理解和感受的空間，讓同學(xué)以自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟來代替教師的講解分

析。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、出示課文插圖：太陽(yáng)從連綿起伏的、群山背后冉冉升起，由紅彤彤逐漸變得

亮晶晶。你們看，紅紅的太陽(yáng)照亮了什么地方？

2、板書課題，學(xué)習(xí)“陽(yáng)”字，認(rèn)識(shí)旁。

二、初讀課文

1、小組自由學(xué)習(xí)課文。

2、指名逐段試讀課文，評(píng)議。

3、同桌讀。（能讀準(zhǔn)安音，讀通課文就給同桌畫上一個(gè)紅太陽(yáng)。）

三、識(shí)字

這些生字娃娃排著隊(duì)走遍了陽(yáng)光照射的每一個(gè)角落。現(xiàn)在我們看看，它們藏在

課文的什么地方？

1、同學(xué)在課文中圈出生字，讀一讀。

2、同桌互讀生字卡片。

3、交流：哪個(gè)生字最難記?給小朋友們提個(gè)醒。

游戲：登山看日出。（用生字鋪成的山路）

四、學(xué)習(xí)課文

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

A、讀句子、說說你讀懂了什么，還有什么不明白的。聯(lián)系實(shí)際理解“陽(yáng)光像

金子”，給同學(xué)增加感性認(rèn)識(shí)。理解“灑遍”一詞。

B、指導(dǎo)朗讀

2、學(xué)習(xí)2、3、4、自然段。

A、教師范讀。

B、小組自讀后，選擇在家喜歡的段落進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論、交流。

C、匯報(bào)、展示、質(zhì)疑。隨機(jī)出示句子：

田里的禾苗，綠了。山上的小樹，高了。

田里的禾苗，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更綠了。山上的小樹，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更高了。

?小組派代表說說對(duì)句子的理解，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。

?小組派代表朗讀，其他組可以競(jìng)爭(zhēng)朗讀，評(píng)議。

?指導(dǎo)朗讀。

河面閃著陽(yáng)光，小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了。

?小組代表說說對(duì)這句話的理解。

?感受河面上波光粼粼，像綠色錦緞般美麗。

并考慮：你覺得它:小河）還像什么？

?匯報(bào)，評(píng)議，指導(dǎo)朗讀。

早晨，我拉開窗簾，陽(yáng)光就跳進(jìn)了我的家。

?指小組讀，說說為什么喜歡這句話。（著重理解“跳進(jìn)”一詞）

?觀察插圖中小女孩的神情，感受陽(yáng)光的美好。

?指導(dǎo)朗讀。

誰也捉不住陽(yáng)光，陽(yáng)光是大家的。

?齊讀句子。

?小組派代表質(zhì)疑解疑。（重點(diǎn)理解“捉不住，大家的”

?指導(dǎo)朗讀。

3、學(xué)習(xí)最后一自然段。

A、同學(xué)朗讀、評(píng)議。

B、小組討論：說說你對(duì)這句話的理解。交流、評(píng)議。

五、感情朗讀課文、背誦課文。

1、齊讀課文，注意有感情。（配樂）

2、評(píng)選朗讀能手。

3、背誦全文。

A、出示課文插圖，教師指插圖，指導(dǎo)背誦。

B、想像畫面，同桌互背，指正。集體背誦。

六、指導(dǎo)寫字

1、出示“我會(huì)寫”。同學(xué)觀察后，自由說怎樣才干寫好這些字，其他同學(xué)補(bǔ)

充。教師范寫，生寫。

2、展示同學(xué)作業(yè)，點(diǎn)評(píng)。

七、讀讀說說

1、開火車讀帶有“日”字旁的字。

2、教師隨意指一個(gè)字，同學(xué)組詞，比比誰是“組詞大王”。

八、擴(kuò)展活動(dòng)

1、說說陽(yáng)光可愛嗎?為什么？陽(yáng)光可以幫人類做些什么事?假如地球沒有陽(yáng)光，

那會(huì)怎樣？

2、畫一幅圖，表示陽(yáng)光的美好。

一年級(jí)上冊(cè)語文優(yōu)秀教案「篇五」

設(shè)計(jì)說明

這是一篇短小的兒歌，前兩行數(shù)字與五行相對(duì)，后兩行天地與日月相應(yīng)。朗朗

上口的誦讀極易引發(fā)學(xué)生的興趣，本課堪稱識(shí)字小文的典范。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的

愿望和獨(dú)立識(shí)字的能力，是課程標(biāo)準(zhǔn)著力強(qiáng)調(diào)的基本理念。因此，木節(jié)課教師以自

主交流、小組互動(dòng)為主體，努力將學(xué)生的識(shí)字愿望與課程標(biāo)準(zhǔn)理念相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)

生“學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字”，獲得識(shí)字過程的豐富體驗(yàn)。

課前準(zhǔn)備

1、生字卡片C（師生）

2、本課生字相對(duì)應(yīng)的圖片。（教師）

3、課件。（教師）

課時(shí)安排

課時(shí)。

教學(xué)過程

一、音頻激趣，誦讀導(dǎo)入

1、導(dǎo)言：聽，i群小朋友在誦讀什么呢？

2、播放《金木水火土》音頻文件，組織學(xué)生認(rèn)真傾聽3遍。

3、交流：你聽清小朋友誦讀的內(nèi)容了嗎?你能嘗試著說一說嗎？

4、播放《金木水火土》視頻文件(帶有字幕)，學(xué)生看著文字，跟著聲音誦

讀。

設(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮的事物充滿好奇，尤其對(duì)朗朗上口的兒歌更是充

滿興趣，上課伊始，就將學(xué)生的興趣和注意力完全集中在教學(xué)內(nèi)容上，達(dá)到了事半

功倍的教學(xué)效果。

二、自主交流，了解韻文

1、自由朗讀兒歌，遇到讀不準(zhǔn)的生字，先圈起來，再請(qǐng)教老師或者同學(xué)，反

復(fù)讀幾遍。

2、指名朗讀，集體訂正后齊聲誦讀。

3、小組合作：

(1)自由朗讀小文，一邊讀一邊想一想：每一句話講了什么內(nèi)容？

⑵你讀懂了什么？衛(wèi)你的想法告訴小組同伴。

4、集體匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)，需要注意以下幾個(gè)方面：

(1)第一行中“一二三四五”是數(shù)字。除此以外，你還知道哪些數(shù)字？(六七

8~9十等)

(2)第二行中“金木水火土”指的是五行。教師講解：古代的人喜歡用五行代

表自然萬物，他們認(rèn)為自然界的一切都和“金木水火土”有關(guān)。

(3)第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，頭上為天，腳下

為地。我們就生活在天和地之間。

(4)第四行中“日月照今古“，“日月”指的是“太陽(yáng)和月亮”，太陽(yáng)和月亮

從古代照到今天，永久不變。

5、齊聲誦讀。

設(shè)計(jì)意圖：韻文內(nèi)容簡(jiǎn)單，教師引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上展開小組合作，

在互動(dòng)交流中獲得對(duì)韻文內(nèi)容的大致理解，教師再針對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)加以點(diǎn)撥，必然

實(shí)現(xiàn)水到渠成的教學(xué)效果。

三、合作學(xué)習(xí)，識(shí)記生字

1、小組合作：仔細(xì)觀察老師發(fā)給同學(xué)的7張字卡，怎樣能又快又準(zhǔn)地記住它

們？

2、學(xué)生匯報(bào)：大聲朗讀生字，并說一說你是怎樣記住這個(gè)生字的。

預(yù)設(shè)：

(1)“一、二、三”是三個(gè)長(zhǎng)得很像的兄弟，一個(gè)橫就是“一”，兩個(gè)橫就是

,三個(gè)橫就是“三”。教師相機(jī)出示“上、下”的字理演示動(dòng)畫。

(2)“上、下”也是兩個(gè)長(zhǎng)得很像的兄弟，豎、短橫在“一”的上面，就是

“上”；豎、點(diǎn)跑到了“一”的下面，就成了“下”。教師相機(jī)出示“上、下.”的

字理演示動(dòng)畫。

(3)“四”和“田”長(zhǎng)得很像,把“田”里面的“十”換成就是“四”。

(4)“五”字可以用猜字謎的方法識(shí)記-個(gè)“工”人腰里掛著一把折尺

3、出示字卡，學(xué)生領(lǐng)讀、自由讀、小組讀、開火車讀。

4、生字運(yùn)用，在7個(gè)生字中選擇自己喜歡的字，為它組詞，比一比誰組的詞

語最多。如果這個(gè)字的詞語較少，可以用其中一個(gè)詞說一個(gè)完整的句子。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在小組互動(dòng)交流的過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的想

象能力。在此基礎(chǔ)上，教師給予必要的點(diǎn)撥、演示、資料補(bǔ)充，使學(xué)生對(duì)7個(gè)生字

的字形和字義獲得整體上的認(rèn)識(shí)。

四、指導(dǎo)書寫，掌握筆順

1、復(fù)習(xí)書寫姿勢(shì)：書寫時(shí)要做到哪“三個(gè)一”？(胸離桌子一拳遠(yuǎn);眼離書本一

尺遠(yuǎn):手囹筆尖一寸沅)

2、認(rèn)識(shí)田字格:

(1)引言：從今天開始，我們就要練習(xí)寫字了！我們先來認(rèn)識(shí)一個(gè)寫字小助手，

它的名字叫田字格。

(2)動(dòng)畫展示田字格，學(xué)生一邊觀察動(dòng)畫中變紅色并閃爍的部分，一-邊傾聽田

字格的自我介紹。

我叫田字格，我中間的橫線叫“橫中線”，橫中線把我均勻地分為上下兩部

分。我中間的豎線叫“豎中線”，豎中線把我均勻地分為左右兩部分。橫中線和豎

中線交叉，又把我分成了“左上格、右上格、左下格、右下格”四部分。

(3)學(xué)生觀察田字格，用手指一指田字格的每一部分，再說一說它們的名字。

(4)教師小結(jié)：寫字時(shí)，要注意筆畫在田字格中的位置。

3、指導(dǎo)書寫“一、二、三、上”。

(1)動(dòng)畫展示“橫”“豎”兩個(gè)筆畫的書寫，學(xué)生先觀察它們的筆畫走向，書

空模仿，再觀察兩個(gè)筆畫在田字格中所占的位置，最后在練習(xí)本中練寫。

(2)動(dòng)畫展示“一”“二”“三”“上”的筆順，學(xué)生一邊觀察一邊用右手模

仿書空。

(3)觀察例字：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察語文書第8頁(yè)中的書寫范例，看一看，每一

個(gè)筆畫占出字格的什么位置。

(4)教師范寫，請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小老師給老師講一講每一個(gè)筆畫應(yīng)該占田字格的什

么位置。遇到學(xué)牛說不準(zhǔn)的地方，教師重點(diǎn)講解。

(5)學(xué)生完成書中寫字練習(xí)，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位

置，重點(diǎn)看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最后練習(xí)書寫。(提醒學(xué)生注意書寫姿

勢(shì))

(6)教師巡視，對(duì)個(gè)別學(xué)生予以指導(dǎo)。

⑺利用投影儀進(jìn)行書寫展評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生多觀察，掌握“橫”“豎”的寫法。

設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課是一年級(jí)學(xué)生第一次書寫，因此教師的書寫指導(dǎo)必須到位。

教師在本環(huán)節(jié)采用動(dòng)畫演示、課本觀察、集中講解、教師示范、自由練寫等方法指

導(dǎo)學(xué)生書寫，并針對(duì)關(guān)健筆畫進(jìn)行了反復(fù)強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生準(zhǔn)確掌握所學(xué)漢字的書寫，

為后續(xù)的漢字書寫打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一年級(jí)上冊(cè)語文優(yōu)秀教案「篇六」

【教學(xué)目標(biāo)】

能力目標(biāo)：正確流利的朗讀課文，背誦課文。

德育目標(biāo)：感受晴朗夜空的美麗。

【教學(xué)重點(diǎn)】

朗讀、背誦課文和設(shè)字、寫字

【教學(xué)難點(diǎn)】

有感情的朗讀課文，感受晴朗夜空的美麗

【教學(xué)方法】

引導(dǎo)、交流、表演

【課時(shí)】

2課時(shí)

【教具準(zhǔn)備】

多媒體課件、生字卡片。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、課件激趣，音樂導(dǎo)入

1、播放課件，《小星星》歌曲。

“在上課以前.，老師想請(qǐng)同學(xué)們聽一首歌曲，請(qǐng)把你的小耳朵豎起來。”

2、老師用課件出示課題，學(xué)生齊讀。

二、初讀課文，了解大意。

1、學(xué)生小聲讀課文，把不會(huì)讀的字用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出來。

2、老師用生字卡教讀生字。

“我們一起來把這些生字讀準(zhǔn)，男女生比比賽，看誰學(xué)得快！”

3、學(xué)生玩“找動(dòng)物”游戲認(rèn)生字。

4、學(xué)生自由大聲朗讀課文。

5、老師范讀，學(xué)生小聲跟讀。

“老師也想讀一讀，你們?cè)敢獾脑挘梢孕÷暤馗易x。”

6、學(xué)生指名讀。

7、點(diǎn)擊課件，播放《小小的船》，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

“老師特意為你們帶來一份禮物，想不想看？”

8、老師設(shè)疑，學(xué)生思考：

“小小的船指什么？”

“為什么說月兒像小小的船？它還可以像什么？”

三、指導(dǎo)感情朗讀、背誦

1、全班齊讀。

“請(qǐng)你們帶著你們豐富的想象，用聲音把《小小的船》變得更美！”

教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程

達(dá)標(biāo)措施

2、出示《小小的船》課件：

小小的船

彎彎的月兒/

小小的船。

小小的船兒/

兩頭尖。

我在小小的船里坐。

只看見/閃閃的星星/藍(lán)藍(lán)的天。

3、師范讀，介紹讀好書的方法。

4、全班齊讀。

5、全班學(xué)生面對(duì)面演讀。

6、學(xué)生個(gè)別演讀。

7、出示課件《小小的船》歌曲，學(xué)生自愿上臺(tái)唱歌、表演。

四、展開聯(lián)想，拓展思維。

1、出示課件，播放音樂，學(xué)生閉眼想象自己像小姑娘一樣坐在月亮船上會(huì)看

見什么。

2、學(xué)生與同學(xué)分享自己所畫的.美麗星空，說說自己畫了什么。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知

1、用生字卡片抽讀生字。

2、指生按順序分段朗讀課文。

二、指導(dǎo)寫字

1、學(xué)生觀察范字，再描一描，找出“白、田、電”三個(gè)字的共同之處（三個(gè)

字的“口”都要寫得上寬下窄）。

2、教師指導(dǎo)，“田”字要寫得略寬一些，“電”字中的“口”要扁一些。

三、練習(xí)說打比方的句子

1、說課后練習(xí)中的句子:

彎彎的月亮像（）。

藍(lán)藍(lán)的天空像（）。

閃閃的星星像（）。

2、出示圖片，擴(kuò)展說：

圓圓的西瓜像（）。

碧綠的荷葉像（）。

孔雀五彩的尾巴像（）。

一年級(jí)上冊(cè)語文優(yōu)秀教案「篇七」

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)壁虎等9個(gè)生字，會(huì)寫河姐等6個(gè)字。

2、有感情地朗讀課文，讀好對(duì)話的不同語氣。

3、初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。

【教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)】

識(shí)字;讀好對(duì)話的不同語氣；了解動(dòng)物尾巴的作用。

【課前準(zhǔn)備】

課件、生字卡片、動(dòng)物頭飾、動(dòng)物圖片、桃樹（卡紙做）。

學(xué)生收集有關(guān)動(dòng)物尾巴的資料。

【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

小朋友，你們見過壁虎嗎？（課件出示：小壁虎在墻上爬來爬去的畫面）大家

看，這個(gè)小東西就叫壁虎，你們看看它長(zhǎng)什么樣？知道為什么人們叫它壁虎嗎？

（真聰明，它腳趾有吸盤，可以附在天花板和墻壁上爬行，經(jīng)常在夜間出來捉

蚊蟲吃，是人類的好朋友。）

今天，我們就來學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》這一課。

（板題，讀題）

二、借助圖畫初讀課文，創(chuàng)意識(shí)字

1、談話：

這篇課文是連環(huán)畫故事，非常有趣，但是全文沒有注音，小朋友們有信心把故

事讀下來嗎？

2、學(xué)生借助圖畫初讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字畫下來，想辦法認(rèn)記。

3、小組互助讀書:

先把剛才畫出的不認(rèn)識(shí)的字?起想辦法認(rèn)識(shí)，然后把課文讀通順。

4、全班交流：

你們小組新認(rèn)識(shí)了什么字？是用什么方法認(rèn)識(shí)的？

（如：看圖猜字、聯(lián)系句子猜字、熟字認(rèn)新字、查看生字表）

5、課件展示詞語（生字帶拼音），請(qǐng)小老師帶讀。

6、交流記字方法：

你有沒有好辦法記住這些生字朋友的名字和樣子？

7、課件展示詞語（去掉拼音），齊讀。

8、出示生字卡片：

開火車認(rèn)讀生字。

9、玩摘桃子的游戲：

小朋友，現(xiàn)在我們的智慧小火車開到了夢(mèng)幻桃園，（師出示結(jié)滿桃子的桃樹）桃

樹上的桃子又大又紅，彌們想要嗎？不過，你得會(huì)讀桃子上的生字。

三、朗讀課文，整體感知

1、同桌按自然段分讀課文，思考：

小壁虎為什么要借尾巴？向誰借尾巴？

2、指名回答小壁虎為什么要借尾巴。然后指導(dǎo)讀第1、2自然段，比比誰讀得

難過。

3、指名回答小壁虎向誰借過尾巴。相機(jī)在黑板上貼小魚老牛、燕子的圖片。

4、小結(jié):

小壁虎的尾巴斷了，多難看哪，它向小魚、老牛、燕子借尾巴，借到了嗎？為

什么？我們下節(jié)課再學(xué).

四、課堂練習(xí)讀讀說說

聽，（教師作傾聽狀）我們的學(xué)習(xí)小伙伴西四好像有話要說，哦，她說她這節(jié)課

還學(xué)到了兩個(gè)好詞。一個(gè)是游來游去（貼詞在小魚圖后），一個(gè)是飛來飛去（貼詞在

燕子圖后）。你們也會(huì)說這樣的詞嗎？比如：老牛—;還有其他的嗎？

五、指導(dǎo)寫字

1、學(xué)生認(rèn)讀河姐借，并玩一字開花（組詞）。

2、學(xué)生觀察，當(dāng)小老師提醒大家該怎么寫（注意講出左右結(jié)構(gòu)的字要寫得左窄

右寬女字旁的寫法橫變?yōu)樘幔怀^撇）。

3、教師范寫，學(xué)生書空。

4、生在書上描紅、練寫這三個(gè)字。

六、作業(yè)

1、把這個(gè)故事讀給爸爸、媽媽聽。

2、在爸爸、媽媽的‘幫助下，收集有關(guān)動(dòng)物尾巴的資料。

第二課時(shí)

?、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、今天，老師給大家?guī)硪粍t謎語，你們來猜猜看：像蛇不是蛇，身長(zhǎng)四條

腿，爬墻捉害蟲，猜猜它是誰？

2、找好朋友，把這課生字讀給對(duì)方聽。

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，感悟理解

1、朗讀感悟笫三自然段：

⑴出示課件（小壁虎向小魚借尾巴的情景）問：這幅圖畫了什么？

（教師根據(jù)學(xué)生回答貼上小魚圖片）

⑵課文里哪個(gè)自然段寫小壁虎向小魚借尾巴？讀讀看，他借到尾巴了嗎？

⑶讀后交流：

他借到尾巴了嗎？：沒有）是不是他借尾巴時(shí)沒有禮貌，小魚不借給他？（不是）

他借尾巴時(shí)是怎么說的？誰來讀？

⑷指名讀小壁虎的話。哪兒看出小壁虎有禮貌？然后指導(dǎo)朗讀小壁虎的話。

⑸小壁虎這么有禮貌，小魚為什么不把尾巴借給他呢？

（課件演示小魚的撥水動(dòng)作）板：搖尾巴一撥水。

⑹分角色朗讀這段話。

2、方法遷移，感悟第四、五自然段：

談話:

小壁虎向小魚沒有借到尾巴，又向誰去借呢？請(qǐng)用學(xué)習(xí)第三自然段的方法，小

組合作讀懂第四自然段。

⑴明確方法：

小組長(zhǎng)，你們知道該怎么組織大家學(xué)習(xí)嗎？

（先讀一讀第四自然段，然后討論小壁虎借到尾巴了嗎？為什么？最后分角色

朗讀這段話。）

⑵小組合作學(xué)習(xí)第四自然段。

⑶全班交流：

小壁虎向誰借到尾巴了嗎？為什么？

（相機(jī)貼老牛圖片，板：甩尾巴一趕蠅子）

⑷指名分角色朗讀這段話，學(xué)生評(píng)價(jià)。

⑸小朋友自己學(xué)習(xí)第五自然段。

⑹讀后交流：

讀完了這一自然段，你明白了什么？

（相機(jī)貼燕子圖片，板：擺尾巴一掌握方向）

3、延伸拓展：

小壁虎借不到尾巴多傷心呀！它還會(huì)向誰借呢？他們會(huì)怎么說呢？

⑴小組練說:

借助收集來的資料r分小組說說小壁虎向其他動(dòng)物借尾巴的故事，一個(gè)小組說

⑵指名說。

4、學(xué)習(xí)故事結(jié)尾部分：

⑴沒有借到尾巴的小壁虎怎么辦呢？教師引讀第六自然段。

⑵齊讀第七自然段，讀后討論：

從這一自然段中，你知道了什么？

（課件出示課文最后一幅插圖附句子：我又長(zhǎng)出了一條新尾巴啦！）

指導(dǎo)讀好這句話。

⑶小結(jié)：

壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)，不用借自己會(huì)長(zhǎng)出來。

三、課堂演練，加深理解

1、選擇自己喜歡的一段與同桌分角色朗讀。

2、指名佩戴頭飾上臺(tái)表演。

四、指導(dǎo)寫字

1、出示呢呀哪，讓生認(rèn)讀。

2、讓生觀察后說一說這三個(gè)字在寫法上有什么共同點(diǎn)。

（都有口字旁，口字旁應(yīng)該寫得小而高，三個(gè)字都要寫得左窄右寬。）

3、請(qǐng)最能看的同學(xué)提醒大家寫呢呀哪時(shí)還各應(yīng)注意什么。師范寫，生書空。

4、生在書上描紅，練寫2個(gè)，寫完后讓同桌評(píng)價(jià)。

（寫得漂亮的，給畫上小紅花）

五、作業(yè)

把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽。

一年級(jí)上冊(cè)語文優(yōu)秀教案「篇八」

《日月水火》是京版一冊(cè)語文入識(shí)字第一單元的第二課，本單元共6課，卻包

含了幾種不同的識(shí)字方法，第一課是隨兒歌識(shí)字，第二、三課是結(jié)合插圖認(rèn)識(shí)象形

字，第四、五課是對(duì)子設(shè)字，第六課是隨文識(shí)字。其中第二課《日月水火》就是讓

孩子初步感受象形字，一幅圖一個(gè)字的特點(diǎn)。書中共安排了4幅插圖分別是：光芒

四射的太陽(yáng)，彎彎的月亮，清清的流水，紅紅的火苗，教學(xué)重點(diǎn)是能夠結(jié)合插圖學(xué)

習(xí)4個(gè)象形文字“日、月、水、火”能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，看圖理解字義，并依

照田字格里的范字把字寫端正。所以在教學(xué)過程中做了以下嘗試

一、利用插圖引起興趣

興趣是的老師，學(xué)生有了興趣就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我

先出示了圖畫，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，說說你都看到了什么？學(xué)生你一言我一語地說開

了：“上面有太陽(yáng)。”我引導(dǎo)糾正：“我們說話要說完整話，應(yīng)該說圖畫上有太

陽(yáng)。”后面的同學(xué)學(xué)著說完整話了，但仍然只說出看到的一方面內(nèi)容，我又進(jìn)一步

引導(dǎo)說：“看看哪個(gè)同學(xué)觀察得更仔細(xì)，能夠把自己看到的內(nèi)容都說出來。”學(xué)生

在小聲交流后，紛紛發(fā)言，內(nèi)容完整且趨于多方面了。我給與學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)后接

著說：“我們今天要認(rèn)職的4個(gè)生字朋友就藏在這幅畫里面，你們想不想認(rèn)識(shí)它們

呀？”學(xué)生們躍躍欲試，學(xué)習(xí)興趣高漲。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，不僅

激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也給學(xué)生提供了練習(xí)說話的媒介，訓(xùn)練了語言表達(dá)能

力。

二、教給學(xué)生識(shí)字的方法

由于日、月、水、火這四個(gè)字全班同學(xué)都認(rèn)識(shí)，但對(duì)于“象形文字”這個(gè)概念

學(xué)生初次遇到，借助插圖識(shí)字這種方法也是第一次遇到，所以在教學(xué)“日”的過程

中，先讓學(xué)生看圖，說出圖上畫的是什么，然后出示古代人書寫的口，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)

二者之間的相同之處，因?yàn)樘?yáng)是圓的所以古人把日也寫成圓形的‘，并告訴學(xué)生

這就是最早的文字，古人就是根據(jù)事物的外形樣子畫出文字的，字形與圖有很大的

相似性，而且圖也充分表示字的意思。讓學(xué)生初步感受到一幅圖就是一個(gè)字，借助

插圖來認(rèn)識(shí)漢字這種識(shí)字方法。學(xué)生在有了充分感知后教師再進(jìn)行小結(jié)，這種一幅

圖就是一個(gè)字的文字叫做象形字。在學(xué)習(xí)“月”的時(shí)候，讓學(xué)生先回憶剛才是如何

學(xué)習(xí)“日”的。學(xué)生能夠說出先看圖再認(rèn)字，那就讓學(xué)生嘗試用這種識(shí)字方法學(xué)習(xí)

“月”。在教師引導(dǎo)下學(xué)生借助插圖認(rèn)識(shí)字形，了解字義。到“水”和“火”時(shí)，

就讓學(xué)生嘗試借助插圖獨(dú)立分析字形字義了。識(shí)字教學(xué)對(duì)于低年級(jí)來說占有舉足輕

重的作用，所以學(xué)生掌握了識(shí)字方法以后，可以進(jìn)行自主識(shí)字了，對(duì)于以后的閱讀

教學(xué)有很大的幫助了。

三、關(guān)注學(xué)生書寫

對(duì)于這四個(gè)字，學(xué)生都認(rèn)識(shí)但真正能寫好的不多，所以指導(dǎo)學(xué)生書寫還是不容

忽視的問題。在書寫上我先讓學(xué)生獨(dú)立描一個(gè)，在描的過程中通過觀察找到壓線的

筆畫，這樣能培養(yǎng)學(xué)生邊描寫邊觀察的習(xí)慣體會(huì)字的間架結(jié)構(gòu)。之后再描寫第二個(gè)

進(jìn)一步體會(huì)每一筆的位置，然后教師帶著書寫。不過在書寫過程中我不是要求學(xué)生

老師寫一筆學(xué)生寫一筆，我是讓學(xué)生看老師把整個(gè)字都寫完在動(dòng)筆，這樣學(xué)生能從

整體上記憶字形。避免把漢字弄的支離破碎。

反思這一節(jié)課的教學(xué)，給我一些啟示：首先，作為低年級(jí)教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如認(rèn)真傾聽的習(xí)慣、積極思考的習(xí)慣、有序且認(rèn)真觀察的習(xí)慣、

認(rèn)真書寫的習(xí)慣等。其次要在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，如：語言表達(dá)的能

力、小組合作的能力、想象能力、積累的能力等。再次要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)使練

習(xí)、訓(xùn)練的形式多樣化、趣味化，使學(xué)生樂此不疲，樂學(xué)其中。最后還要把教師的

愛灑向每一個(gè)學(xué)生，用及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)激發(fā)每一名學(xué)生，保護(hù)他們的自信心、好奇

心。

一年級(jí)上冊(cè)語文優(yōu)秀教案「篇九」

設(shè)計(jì)說明

《小蝸牛》是一篇童趣盎然的科普童話。課文通過小蝸牛與蝸牛媽媽的三次對(duì)

話，向我們介紹了小樹林里一年四季的變化，同時(shí)巧妙地告訴我們小蝸牛爬行速度

很慢的特點(diǎn)。課文語言淺顯，通俗易懂，很適合一年級(jí)小學(xué)生閱讀。故事配以連環(huán)

畫的形式呈現(xiàn)，目的是讓學(xué)生借助圖畫或其他手段自主識(shí)字、自主閱讀。所以本節(jié)

課教學(xué)設(shè)計(jì)主要是通過指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、分角色朗讀及小組互助等方法，引導(dǎo)學(xué)

生自主識(shí)字和閱讀，在反復(fù)地觀察、朗讀、識(shí)記、想象等語言活動(dòng)中提高學(xué)生的獨(dú)

立閱讀能力。

課前準(zhǔn)備

1.制作多媒體課件:準(zhǔn)備歌曲《蝸牛與黃鵬鳥》MV;制作蝸牛圖片、生字詞卡片

和小蝸牛和蝸牛媽媽頭飾;查找資料了解四季特點(diǎn)，搜集描寫四季的古詩(shī)詞。（教師）

2.預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文；了解四季的特點(diǎn)。（學(xué)生）

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

1.認(rèn)讀生字新詞。指名讀、齊讀。

2.學(xué)生看圖復(fù)述小蝸牛和蝸牛媽媽的第?次對(duì)話。

3.小蝸牛乂看到的是什么季節(jié)的景象呢?讓我們快到課文中去找找吧！

設(shè)計(jì)意圖：通過認(rèn)讀卡片、說出自己識(shí)記生字的方法，并利用圖畫復(fù)述課文，

幫助學(xué)生鞏固上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。接著提出新的問題，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為本

節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、自主學(xué)習(xí)，感受四季特點(diǎn)

1.自然過渡，學(xué)習(xí)第二次對(duì)話。

誰知道小蝸牛接著看到的是什么季節(jié)的景象?請(qǐng)同學(xué)們讀一讀小蝸牛和蝸牛媽

媽的第二次對(duì)話。你是從哪句話知道是夏天的，用橫線畫出來。

出示第二次對(duì)話內(nèi)容：

蝸牛媽媽說：“哦，已經(jīng)是夏天了！快去摘幾顆草莓回來。”

小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來。它說：“媽媽，草莓沒有了，地上長(zhǎng)著庭

菇，樹葉全變黃了。”

(1)這部分是誰說的?請(qǐng)你讀?讀。你能用媽媽對(duì)孩子說話的語氣來讀?讀這部

分嗎?

(2)理解“已經(jīng)”一詞，用“已經(jīng)”說一句話。

預(yù)設(shè)：我已經(jīng)是一名小學(xué)生了。我已經(jīng)吃完早飯了。

(指導(dǎo)朗讀蝸牛媽媽的話，注意重讀“已經(jīng)”這個(gè)詞。)

(3)從蝸牛媽媽的這句話中你還知道了什么？

預(yù)設(shè)：蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘幾顆草莓。

蝸牛媽媽讓小蝸牛快去摘兒顆草蔣。

(4)小組交流：小蝸牛摘到草壽了嗎?為什么？它又看到了什么？

預(yù)設(shè)：小蝸牛沒摘到草莓，因?yàn)椴葺疀]有了，它看到了樹葉黃了，地上長(zhǎng)著造

菇。

(5)指名全班交流。

(6)指導(dǎo)朗讀第二次對(duì)話。注意讀出小蝸牛和蝸牛媽媽的不同語氣。

①自由練讀。

②指名朗讀。

③分角色朗讀。

2.自主學(xué)習(xí)第三次對(duì)話。

蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘草莓，可它沒摘到，這是為什么呢?下面請(qǐng)同學(xué)們小組

合作，自學(xué)第三次對(duì)話。

⑴出示自學(xué)提示:

①小蝸牛和蝸牛媽媽的這次對(duì)話與前兩次有什么不同？

②用橫線畫出蝸牛媽媽讓小蝸牛干什么的句子。

③用浪線畫出小蝸牛說的話，多讀幾遍，說一說你知道了什么。

④從最后一個(gè)自然段中你讀懂了什么？

(2)小組之間交流，教師巡視。

(3)指名交流。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)沒計(jì)了“由扶到放”的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，使學(xué)生獨(dú)立感

受文本內(nèi)容，并逐步學(xué)會(huì)自學(xué)，此時(shí)，教師已成為探究活動(dòng)中的促進(jìn)者，始終給學(xué)

生以層層推進(jìn)、引人入勝之感，讓學(xué)生有不斷探索、追求真知之動(dòng)力。

三、角色朗讀，情境再現(xiàn)

1.三人小組合作分角色練讀。

提示：注意角色分配(一人旁白、一人小蝸牛、一人蝸牛媽媽)。

2.指名分角色朗讀。

3.評(píng)選出最佳選手。

設(shè)計(jì)意圖：輕松、有趣的分角色朗讀會(huì)讓學(xué)習(xí)變得情趣盎然、生動(dòng)活潑。本環(huán)

節(jié)的設(shè)計(jì)意在通過分角色朗讀，幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解，進(jìn)一步感受小蝸牛和

蝸牛媽媽的心理活動(dòng)。

四、仿照課文，練習(xí)對(duì)話

導(dǎo)語：同學(xué)們，這篇課文通過小蝸牛和蝸牛媽媽的三次對(duì)話，向我們介紹了一

年四季的不同景色，你能用對(duì)話的方式來介紹一下你眼中的四季嗎?

小黑板提示：

一對(duì)―一說：“____________________0已經(jīng)是春天了！”

________對(duì)______說："____________________0已經(jīng)是夏天了！”

________對(duì)_____—說：“_____________________o已經(jīng)是秋天了！”

________對(duì)_____―說：“____________________o己經(jīng)是冬天了！”

1.學(xué)生小組討論，教師相機(jī)指導(dǎo)。

2.指名說一說，師生評(píng)議。

設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材

料，在大量的語文實(shí)踐中體會(huì)、掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。”在低年級(jí)閱讀教學(xué)中，應(yīng)

不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。本環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生模

仿課文對(duì)話練習(xí)自己眼中的四季，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用對(duì)話。

五、指導(dǎo)書寫

1.出示“全、回”兩個(gè)字。

2.嘗試給生字組詞。

3.觀察字的結(jié)構(gòu)，說說書寫注意點(diǎn)及每一筆在田字格中的位置。

4.學(xué)生獨(dú)立書寫，同桌互評(píng)，互相借鑒，教師巡視指導(dǎo)。

5.學(xué)生書上描紅，體驗(yàn)自己書寫與書中不同之處。

6.學(xué)生再寫，班級(jí)展示。

7.反饋交流，展示評(píng)議，評(píng)選“小小書法家”。

設(shè)計(jì)意圖：《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求低年級(jí)學(xué)生能按筆順規(guī)則用硬筆寫

字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。本節(jié)課的寫字教學(xué)，由觀察到動(dòng)筆，

重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了字的間架結(jié)為，并通過評(píng)選激發(fā)學(xué)生寫字的熱情，為提高學(xué)生的讀寫能

力打好基礎(chǔ)。

一年級(jí)上冊(cè)語文優(yōu)秀教案「篇十」

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀帶有木字旁的字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，許多字都有相同的偏旁，可以聯(lián)系

起來記。

2、引導(dǎo)學(xué)生在生活中認(rèn)字，激發(fā)學(xué)生留心觀察周圍事物，主動(dòng)識(shí)字的興趣。

3、學(xué)會(huì)比較形近字，并能認(rèn)真書寫。

4、通過讀句子和朗誦古詩(shī)，達(dá)到鞏固積累語言文字的目的。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。利用漢字偏旁表意的特點(diǎn)提高

識(shí)字的興趣。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件、圖片。

四、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課:

今天，老師要和小朋友們玩一個(gè)有趣的轉(zhuǎn)盤游戲。（顯示木）小朋友們認(rèn)識(shí)這個(gè)

字嗎？

二、我會(huì)認(rèn)出示轉(zhuǎn)盤

過渡：聽到同學(xué)們的回答，木字的朋友也來了，你們瞧。（點(diǎn)出轉(zhuǎn)盤）

A、你們認(rèn)識(shí)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生自由認(rèn)讀）

B、請(qǐng)34位同學(xué)大聲認(rèn)讀。（注意讀準(zhǔn)字音）

C、學(xué)習(xí)小組開火車認(rèn)讀。

D、這8個(gè)字里藏著一個(gè)秘密，聰明的小朋友一看就知道。（引導(dǎo)學(xué)生觀察轉(zhuǎn)

盤上的8個(gè)寧與木的關(guān)系）

E、為什么這些字里都有個(gè)木字呢?請(qǐng)各小組的同學(xué)討論。如機(jī)，原來的意思是

織布機(jī)，后沿用為機(jī)器。休，可以理解為人靠在樹旁休息。

F、做游戲玩轉(zhuǎn)盤，猜字謎。

G、課外延伸：除了老師帶來的這些字以外，你還能想出哪些字是木字旁的

呢？（想一想，找一找，汜一記。）

三、我會(huì)讀

1、激趣導(dǎo)入;老師要帶同學(xué)們?nèi)ヒ粋€(gè)有趣的地方，在這個(gè)地方，有許多小朋

友們常見的字。（點(diǎn)出我會(huì)讀）

A、小男孩在讀什么？（出示電影院）你會(huì)讀嗎?你是怎么會(huì)讀的？（引導(dǎo)學(xué)生說）

B、引導(dǎo)學(xué)生觀察：標(biāo)牌大都掛在大門邊或大門上，你們注意過嗎?結(jié)合圖，

出示書中的6個(gè)標(biāo)牌，學(xué)生自由讀。

C、出示6幅圖，學(xué)生互相討論，交流選出合適的標(biāo)牌貼在圖上。

2、識(shí)字比賽。

在展示臺(tái)上有很多標(biāo)牌，請(qǐng)各小組的同學(xué)找到自己會(huì)認(rèn)的字后，把它輕輕地摘

下來，等一會(huì)兒介紹給大家。如果你遇到不認(rèn)識(shí)的字，也可以先問問同學(xué)或老師，

再把它記下來。最后看哪個(gè)小組對(duì)的字最多。

A、分小組活動(dòng)，討論，認(rèn)字，摘卡片。

B、活動(dòng)交流

C、教師抽查獎(jiǎng)勵(lì)

3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)萬字發(fā)法。

A、小朋友們會(huì)人這么多字，能不能告訴老師，平時(shí)你在什么地方看到過這些

字？

B、原來，在商店的廣告牌上，路標(biāo)上，高樓大廈上，我們都可以認(rèn)識(shí)很多很

多的字。如果遇到不認(rèn)設(shè)的字該怎么辦？

C、模擬情境表演：現(xiàn)在我們?cè)诖蠼稚希@位同學(xué)遇到了不認(rèn)識(shí)的字，可以怎

么做？

4、鞏固練習(xí)，做游戲爬好漢坡

A、每小組發(fā)一張空白山坡圖，小組的每位同學(xué)都貼出幾張自己準(zhǔn)備的標(biāo)牌，

讀一張上一級(jí)，看誰先爬到山頂，誰就是可以拿到山頂?shù)暮脻h旗

B、各小組做游戲，教師巡視，檢查。

四、擴(kuò)展練習(xí)：

從家中的包裝袋，廢報(bào)紙或紙盒上找出漢字，剪貼到自己的識(shí)字本上。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)區(qū)分字形相近的字，力求書寫美觀、工整。正確、流利、有感情地朗讀、

背誦古詩(shī)。

教學(xué)過程：

一、比一比，寫一寫

1、出不生字。

A、請(qǐng)小朋友們仔細(xì)比一比，這些排在一起的字有哪些地方不同，自己選擇說

一組。

B、學(xué)生在小組內(nèi)芻由說，教師巡視、參與。可以引導(dǎo)學(xué)生用猜字謎的形式

說。如：多一筆：十字下面加一橫土

日字里面多一橫目小字去鉤多一撇少

變一筆：天的捺筆變彎鉤無

手的豎鉤變彎鉤毛田，出頭下彎鉤電

寫字。

A、強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵比畫。

B、注意強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)，教師巡視。

C、請(qǐng)同學(xué)把自己感覺最滿意的作品擺在實(shí)物投影下，讓全班同學(xué)欣賞、評(píng)

價(jià)。

二、我會(huì)讀

1、出示三句話。

A、看誰讀得最認(rèn)真，能發(fā)現(xiàn)這三句話中相同的.地方。

B、學(xué)生自由讀，再同桌互相讀。

2、教師抽查。

A、指名學(xué)生讀。

B、這樣的句子我們好象在哪里見到過，考考誰的記性好？（南瓜越老皮越黃）

C、擴(kuò)展

加入幾幅電腦動(dòng)畫，如：刮風(fēng)的畫面，風(fēng)越來越大，小朋友的個(gè)子越長(zhǎng)越高。

夏天到了，越來越熱。

三、讀讀背背

1、激發(fā)背古詩(shī)的積極性。

過渡：同學(xué)們平時(shí)都很愛背古詩(shī)，現(xiàn)在就請(qǐng)把自己愛背的古詩(shī)展示給同學(xué)們,

看看哪位同學(xué)記住得最多。

A、學(xué)生自愿參與。

B、背完后，評(píng)選出背古詩(shī)的小能手。

2、今天又要介紹一首新的古詩(shī)《鋤禾》，一定有同學(xué)聽到過這首古詩(shī)，會(huì)的

同學(xué)可以跟著老師一起讀。

A、出示掛圖，配樂，范讀。

B、吸、引學(xué)生并激發(fā)他們讀的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)跟讀。

C、學(xué)生自由選擇一種方法把古詩(shī)讀正確。（自己讀，與同桌互讀，4人小組和

讀）

D、教師抽查。

E、學(xué)生評(píng)議，糾正個(gè)別讀錯(cuò)的字音。

3、感悟詩(shī)意。

A、學(xué)生反復(fù)朗讀后，啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象，并根據(jù)個(gè)人感悟做動(dòng)作。

B、學(xué)生做擦汗的動(dòng)作，可以借機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)意。（天人、活重）

C、知道背誦，注意讀出詩(shī)歌的節(jié)奏，避免拖腔拉調(diào)的齊讀。

四、課后延伸

找一找還有哪些詩(shī)或兒歌是寫農(nóng)民伯伯的，讀一讀，背一背，看誰記得多

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)《語文園地四》教學(xué)設(shè)計(jì)二，

?上語文園地四，希望對(duì)你有幫助!

一年級(jí)上冊(cè)語文優(yōu)秀教案「篇十一」

教材說明：

這是一首兒歌。通過四季代表性事物的描述，表現(xiàn)春、夏、秋、冬不同的景

色。兒歌用擬人化的手段來寫，語言親切、生動(dòng)。所配四幅插圖，形象優(yōu)美，色彩

明麗，便于學(xué)生觀察想象。

預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫七、八、九、無4個(gè)字。認(rèn)識(shí)兩種筆畫七、九和4個(gè)

偏旁月、雨、口、禾。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗。

教學(xué)重點(diǎn)：

本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字和練習(xí)朗讀。要讓學(xué)生通過觀察和朗讀，感知四季的不

同特征，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛之情.

教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生在自主、合作學(xué)習(xí)中，產(chǎn)生探究的興趣。

預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)：

1、初步理解課文內(nèi)容，感受四季的特征。

2、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫七、八、九、無4個(gè)字。認(rèn)識(shí)兩種筆畫七、九和4個(gè)

偏旁月、雨、口、禾。

3、能正確地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1、師：現(xiàn)在是什么季節(jié)？從哪些地方看出是秋天呢？一年中，除了秋季，還

有哪幾個(gè)季節(jié)？我們來看大屏幕，猜猜是什么季節(jié)？說說你是怎么看出來的。（看

圖片，以動(dòng)畫形式連續(xù)出現(xiàn)課文中的4幅圖，最后定格）

2、揭題：這四幅有趣的圖和幾句優(yōu)美的文字組成了我們今天要學(xué)的課文。

二、整體感知，質(zhì)疑問難

1、根據(jù)注音，讀讀課文。①碰到不認(rèn)識(shí)的寧多讀幾遍；②有不明白的地方，

用橫線劃下來；③標(biāo)一標(biāo)課文有幾句話，想一想每一句講了什么。

2、小組交流，看看小伙伴間能不能解決你感到困難的問題。（新型生生關(guān)

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3、反饋

①課文有幾句話，每一句講了什么？

②提出難點(diǎn)，全班幫助解決（自主、合作、探究）（字詞在本節(jié)課解決，課文

理解教師酌情放入下節(jié)課解決）

三、學(xué)習(xí)生字、新詞

1、出示n個(gè)生字。

哪些字的讀音你認(rèn)為應(yīng)該注意，能給大家提個(gè)醒嗎？（注意整體認(rèn)讀音節(jié)及平

翹舌音）

①指名說、帶讀

②自由讀、開火車讀生字。

2、學(xué)寫七、八、九、無4個(gè)字

①讀讀七、八、九、無4個(gè)字

②這幾個(gè)字寫的時(shí)候要注意什么？

③寫一寫這四個(gè)生字

四、小結(jié)

本節(jié)課學(xué)生未解決的問題，下節(jié)課解決。

一年級(jí)上冊(cè)語文優(yōu)秀教案「篇十二」

活動(dòng)意圖

在音樂活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂的感受和表現(xiàn)能力尤為重要。在歌唱活動(dòng)中，

首先應(yīng)以感受為主，鼓勵(lì)幼兒積極參與，讓幼兒動(dòng)起來，并采用游戲等孩子們易接

受的形式，讓幼兒更好地感受和表現(xiàn)歌曲。《快樂的小蝸牛》這個(gè)音樂活動(dòng)具有較

強(qiáng)的典型性。這首歌曲歌詞淺顯，曲調(diào)簡(jiǎn)單且有重復(fù)，演唱的技能要求也不高，內(nèi)

容也貼近孩子的生活C通過設(shè)計(jì)游戲化的活動(dòng)過程使歌曲更具情趣化及可演可玩

性。改變常規(guī)的學(xué)唱順序，減輕幼兒的記憶負(fù)擔(dān)，讓孩子更輕松地投入到活動(dòng)中。

活動(dòng)目標(biāo):

1、扮演小蝸牛的游戲中，充分感受、體驗(yàn)樂曲旋律，學(xué)唱歌曲。

2、初步感知音樂中的三拍子節(jié)奏。

3、享受歌唱活動(dòng)的快樂。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

小蝸牛圖片、山坡草地的背景圖。

活動(dòng)過程：

一、復(fù)習(xí)歌曲：柳樹姑娘

1、在旋律伴奏下有感情地演唱歌曲。

師：小朋友，柳樹姑娘的辮子好長(zhǎng)好長(zhǎng)呀，柳樹姑娘好美啊，我好喜歡柳樹姑

娘啊，小朋友，你們喜歡柳樹姑娘嗎？請(qǐng)你們用歌聲來告訴我，好嗎？

師提醒幼兒用親切動(dòng)聽的聲音有表情地演唱。

師：你們唱得太好聽了，聽了你們的歌，我更加喜歡柳樹姑娘了。

2、引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作加以表現(xiàn)。

（評(píng)析：一開始的復(fù)習(xí)歌