5《里面是怎樣連接的》（教學設計）-2023-2024學年科學四年級下冊教科版主備人備課成員教學內容分析1.本節課的主要教學內容：本節課主要講解科學四年級下冊教科版“5《里面是怎樣連接的》”章節內容，涉及電路連接的基本知識，包括串聯電路和并聯電路的特點及實際應用。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課的教學內容與學生之前學過的電學基礎知識相關聯，包括電流、電壓和電阻等概念。學生在學習本節課之前已經具備了這些基礎知識，有助于更好地理解電路連接的相關知識。核心素養目標1.培養學生的科學探究能力，通過實驗探究電路連接方式，提高觀察能力和實驗操作技能。

2.增強學生的科學思維，理解電路連接原理，發展邏輯推理和問題解決能力。

3.提升學生的科學態度與責任，認識到科學知識在生活中的應用，培養對科學的興趣和責任感。重點難點及解決辦法重點：電路連接方式及其特點

難點：串聯電路和并聯電路的實際應用和區別

解決辦法：

1.重點：通過實物演示和小組合作實驗，讓學生直觀理解電路連接方式，強調串聯和并聯的基本特點。

2.難點：設計問題引導，幫助學生分析電路在不同連接方式下的電流和電壓變化，通過對比實驗突破難點。

3.突破策略：采用分層教學，對基礎理解較弱的學生提供額外的輔導，同時鼓勵學生自主探究，培養自主學習能力。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源1.軟硬件資源：電流表、電壓表、電阻、導線、電池、電路連接板、開關等實驗器材。

2.課程平臺：教科書《科學四年級下冊教科版》。

3.信息化資源：多媒體教學課件、電路連接模擬軟件。

4.教學手段：實物演示、小組合作實驗、多媒體教學、討論法、探究法。教學過程設計1.導入環節（5分鐘）

-教師通過展示生活中常見的電器圖片，如燈泡、風扇等，引導學生思考這些電器是如何工作的。

-提出問題：“電器是如何將電能轉化為其他形式的能量？它們是如何連接的？”

-學生分組討論，分享他們的想法。

-教師總結并引入本節課的主題：“電路連接”。

2.講授新課（15分鐘）

-教師講解串聯電路和并聯電路的基本概念，使用簡潔明了的語言。

-通過實物演示串聯和并聯電路，讓學生直觀理解。

-學生觀察并記錄電路連接的特點。

-教師引導學生思考串聯和并聯電路在電流和電壓上的區別。

3.小組合作實驗（10分鐘）

-學生分組，每組獲得一套電路連接實驗器材。

-教師說明實驗步驟，強調安全操作。

-學生進行實驗，觀察并記錄實驗結果。

-每組派代表向全班分享實驗過程和發現。

4.鞏固練習（10分鐘）

-教師布置練習題，要求學生在紙上完成。

-學生獨立完成練習，教師巡視指導。

-學生展示練習結果，教師點評并糾正錯誤。

5.課堂提問（5分鐘）

-教師提問：“串聯電路和并聯電路在實際生活中有哪些應用？”

-學生回答，教師總結并展示相關實例。

-提問：“如何判斷一個電路是串聯還是并聯？”

-學生討論并回答，教師點評。

6.師生互動環節（5分鐘）

-教師提問：“如果電路中的一個元件損壞了，會對整個電路產生什么影響？”

-學生討論并回答，教師引導得出結論。

-教師提問：“如何設計一個電路，使其在元件損壞時仍能正常工作？”

-學生提出解決方案，教師點評并展示電路設計圖。

7.核心素養拓展（5分鐘）

-教師提出問題：“電路連接技術在現代社會有哪些重要意義？”

-學生思考并回答，教師總結并討論。

-教師引導學生思考電路連接技術對未來科技發展的影響。

8.總結與反饋（5分鐘）

-教師總結本節課的主要內容和重點。

-學生分享學習心得，教師點評。

-教師布置課后作業，要求學生復習本節課的內容。

總用時：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-電路連接的歷史發展：介紹電路連接技術的起源，如古埃及的燈泡、古希臘的靜電實驗等，展示電路連接技術是如何逐步發展至今的。

-電路連接在生活中的應用：探討電路連接在家庭、工業和科技領域的應用，例如家庭照明電路、家用電器、工業控制系統、計算機網絡等。

-電路連接的基本原理：深入講解電路連接的基本原理，如歐姆定律、基爾霍夫定律等，幫助學生建立更深入的理解。

-電路故障診斷：介紹電路故障的常見類型及其診斷方法，如短路、斷路、接觸不良等，提高學生的故障排除能力。

-電路保護裝置：介紹電路保護裝置的作用和原理，如熔斷器、保險絲、斷路器等，讓學生了解電路安全的重要性。

2.拓展建議：

-學生可以通過圖書館或網絡資源查找有關電路連接的歷史資料，了解電路連接技術的演變過程。

-組織學生進行小組討論，讓他們分享自己家中或學校中常見的電路連接應用，并探討其工作原理。

-安排學生觀看與電路連接相關的科普視頻或紀錄片，以直觀的方式學習電路連接的知識。

-布置學生進行電路故障模擬實驗，讓學生在模擬環境中學習和實踐電路故障診斷技巧。

-引導學生閱讀關于電路保護裝置的資料，了解其工作原理和在電路安全中的作用。

-鼓勵學生參與科學實驗活動，如設計簡單的電路，觀察電路連接的變化，提高他們的實踐能力。

-建議學生閱讀相關的科學雜志或書籍，了解電路連接在新興科技領域的應用，如物聯網、可再生能源等。

-組織學生參加科技競賽或創新活動，鼓勵他們設計具有創新性的電路連接項目，提升他們的創新思維和實踐能力。重點題型整理1.題型一：串聯電路電流和電壓的計算

-例題：一個串聯電路中，電源電壓為6V，通過電阻R1的電流為0.5A，求電阻R1的阻值。

-答案：根據歐姆定律，電阻R1的阻值=電壓/電流=6V/0.5A=12Ω。

2.題型二：并聯電路電流和電壓的分配

-例題：一個并聯電路中，電源電壓為12V，通過電阻R1的電流為1A，通過電阻R2的電流為2A，求電阻R1和R2的阻值。

-答案：由于并聯電路中各支路電壓相等，所以電阻R1的阻值=電壓/電流=12V/1A=12Ω，電阻R2的阻值=電壓/電流=12V/2A=6Ω。

3.題型三：電路中電阻的替換與等效電阻的計算

-例題：一個電路中有兩個電阻R1和R2，分別接入6V和4V的電源，求電路的等效電阻。

-答案：由于電阻R1和R2串聯，等效電阻R=R1+R2。假設R1=12Ω，R2=6Ω，則等效電阻R=12Ω+6Ω=18Ω。

4.題型四：電路中電流和電壓的測量

-例題：使用電流表和電壓表測量一個串聯電路中的電流和電壓，已知電流表讀數為0.3A，電壓表讀數為3V，求電路的總電阻。

-答案：根據歐姆定律，總電阻R=電壓/電流=3V/0.3A=10Ω。

5.題型五：電路故障的診斷與排除

-例題：一個電路中的燈泡不亮，已知電路中有電源、開關、電流表和電阻R1、R2。檢查電路連接，找出故障原因。

-答案：首先檢查電源和開關是否正常工作。如果電源和開關正常，接下來檢查電流表是否有示數。如果電流表無示數，可能是電流表或電阻R1、R2之間存在斷路。如果電流表有示數，檢查燈泡是否完好，如果燈泡損壞，則更換燈泡即可。如果燈泡完好，可能是電阻R1、R2中有一個或多個存在短路。板書設計①本文重點知識點：

-串聯電路：所有元件首尾相接，電流只有一條路徑。

-并聯電路：各元件首首相接，尾尾相接，電流有多條路徑。

②重點詞：

-串聯

-并聯

-電流路徑

-電壓分配

③核心句子：

-串聯電路中電流相同，電壓分配與電阻成正比。

-并聯電路中電壓相同，電流分配與電阻成反比。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度較高，積極回答問題，能夠根據教師的引導進行思考。

-大部分學生能夠跟隨教學節奏，理解并掌握串聯電路和并聯電路的基本概念。

-學生在實驗操作過程中，能夠按照要求進行，表現出良好的實驗技能和團隊協作精神。

2.小組討論成果展示：

-學生在小組討論中能夠提出問題，并嘗試通過實驗和理論知識來解決。

-小組內成員分工明確，共同完成實驗操作，分享實驗結果和心得。

-學生在討論中能夠尊重他人意見，傾聽他人的想法，形成良好的討論氛圍。

3.隨堂測試：

-學生對串聯電路和并聯電路的基本概念掌握較好，能夠正確區分兩者。

-在計算電路中電流和電壓的題目上，大部分學生能夠運用所學知識進行計算。

-部分學生在解決復雜電路問題時，表現出一定的困難，需要教師個別指導。

4.課堂作業反饋：

-學生能夠按照要求完成課后作業，大部分作業質量較高，能夠體現學生的理解和應用能力。

-針對作業中出現的錯誤，學生能夠通過復習課堂內容或與同學討論來解決。

5.教師評價與反饋：

-針對學生對電路連接方式的掌握情況，教師應繼續加強對電路原理的講解，確保學生理解。

-針對學生實驗操作中的細節問題，教師應強調實驗安全，提高學生的實驗技能。

-對于學生在隨堂測試和作業中表現出的不足，教師應給予個別輔導，幫助學生克服困難。

-教師應鼓勵學生參與課堂討論，培養他們的批判性思維和問題解決能力。

-教師應定期評估學生的學習進度，針對不同學生的學習需求，調整教學策略和方法。

-教師應與學生進行溝通，了解他們在學習過程中的困惑和需求，提供必要的支持和幫助。教學反思與總結這節課上下來，我感覺收獲頗豐，但也發現了一些不足之處。下面我就從教學方法、策略、管理等方面來談談我的反思。

首先，在教學方法上，我采用了實物演示和小組合作實驗的方式，這樣的教學方法讓學生能夠直觀地理解串聯電路和并聯電路的概念。看到他們通過實驗得出結論，我感到非常欣慰。但是，我發現有些學生對于電路連接的理解還不夠深入，他們在回答問題時有時會混淆概念。這說明我在教學過程中需要更加注重概念的講解和對比，讓學生通過具體的例子來加深理解。

其次，策略方面，我鼓勵學生在小組討論中提出問題，這樣可以激發他們的思考。但是，我發現部分學生不太敢于發言，可能是擔心回答錯誤。針對這個問題，我打算在今后的教學中，更多地給予學生肯定和鼓勵，讓他們在小組討論中更加自信。同時，我也會設計一些開放式的問題，讓學生在回答問題時能夠自由發揮，提高他們的創造性思維。

在課堂管理方面，我盡量做到公平公正，但有時也會因為個別學生的表現