5搭石教學設計-2024-2025學年五年級上冊語文統編版學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：《搭石》

2.教學年級和班級：五年級（2）班

3.授課時間：2024年10月15日星期一第三節課

4.教學時數：1課時核心素養目標分析本課旨在培養學生的文化理解與傳承意識，引導學生感受中國鄉村的傳統文化之美，提高學生的語言表達能力和審美情趣。學生通過學習《搭石》，能夠體會鄉村人和諧互助的精神，增強對中華優秀傳統文化的認同感和自豪感，同時提升對文學作品的理解和欣賞能力。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：五年級學生對語文基礎知識有一定的掌握，能夠閱讀和理解簡單的記敘文，具備一定的詞匯量和基本的語法知識。他們可能對鄉村生活有一定的了解，但對中國傳統文化和鄉村互助精神的了解可能有限。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：五年級學生對新鮮事物充滿好奇心，對文學作品的學習興趣較高。他們的學習能力較強，能夠通過閱讀和討論來理解課文內容。學習風格上，部分學生可能更傾向于獨立閱讀，而另一部分學生則更喜歡小組合作學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：部分學生可能對課文中的生字詞理解困難，需要教師提供必要的解釋和幫助。此外，由于課文背景是鄉村生活，學生可能對其中的一些細節和情感表達不夠熟悉，需要教師通過講解和引導來幫助學生更好地理解。同時，學生在表達自己的觀點和感受時，可能存在語言表達不夠流暢的問題，需要教師提供寫作技巧的指導。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《搭石》這篇課文的教材，以便學生閱讀和跟讀。

2.輔助材料：準備與鄉村生活相關的圖片、視頻，以及描繪搭石場景的圖畫，幫助學生更好地理解課文背景。

3.實驗器材：無特別實驗器材需求，但可準備一些與鄉村生活相關的實物模型或圖片，用于增強學生的直觀感受。

4.教室布置：設置分組討論區，方便學生進行小組討論；同時，確保教室光線充足，為學生創造良好的學習氛圍。教學過程一、導入（約5分鐘）

1.激發興趣：教師通過展示鄉村風景圖片，引導學生描述圖片中的場景，激發學生對鄉村生活的興趣。

2.回顧舊知：教師提問學生，了解他們已知的鄉村生活相關知識點，如鄉村建筑、生活方式等。

二、新課呈現（約25分鐘）

1.講解新知：教師詳細講解《搭石》這篇課文的主要內容，包括課文背景、人物關系、情節發展等。

2.舉例說明：教師通過展示搭石的場景圖片，讓學生直觀地感受搭石的過程和意義。

3.互動探究：教師引導學生分組討論，探討搭石背后的鄉村互助精神，以及這種精神對現代社會的啟示。

三、鞏固練習（約15分鐘）

1.學生活動：學生根據課文內容，分組編寫一個簡短的鄉村故事，體現搭石精神。

2.教師指導：教師巡回指導，幫助學生解決寫作過程中遇到的問題。

四、拓展延伸（約10分鐘）

1.學生分享：各小組展示自己的鄉村故事，教師點評并給予鼓勵。

2.總結提升：教師總結本節課所學內容，強調搭石精神在現代社會的重要性。

五、課堂小結（約5分鐘）

1.教師提問：引導學生回顧本節課所學內容，鞏固知識點。

2.學生總結：學生用自己的話總結本節課的學習收獲。

六、課后作業（約10分鐘）

1.學生根據課文內容，撰寫一篇關于鄉村生活的作文，體現搭石精神。

2.教師布置作業，并對學生進行個別輔導。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：通過本節課的學習，學生能夠準確理解《搭石》這篇課文的內容，包括課文背景、人物關系、情節發展等。學生對課文中的生字詞有了更深的認識，能夠正確書寫和運用。

2.文學鑒賞能力：學生在學習過程中，通過欣賞搭石的場景和鄉村互助精神，提高了對文學作品的理解和鑒賞能力。他們能夠從作品中感受到作者的情感，體會到中國傳統文化的魅力。

3.語言表達能力：學生在本節課的學習中，通過分組討論和寫作練習，鍛煉了自己的語言表達能力。他們能夠用自己的語言描述鄉村生活，表達對搭石精神的認同。

4.思維能力：學生在探討搭石精神對現代社會的啟示時，能夠運用自己的思維進行分析和判斷。他們能夠從不同的角度思考問題，提高自己的思維能力。

5.價值觀培養：通過學習《搭石》，學生能夠體會到鄉村人和諧互助的精神，增強對中華優秀傳統文化的認同感和自豪感。這有助于培養他們的集體主義觀念和社會責任感。

6.合作能力：在小組討論和寫作過程中，學生學會了與他人合作，共同完成任務。他們能夠傾聽他人的意見，尊重他人的觀點，提高自己的合作能力。

7.創新能力：學生在編寫鄉村故事時，充分發揮了自己的想象力，創造性地表達了對鄉村生活的理解。這有助于培養學生的創新能力。

8.實踐能力：通過課后作業的完成，學生將所學知識應用到實際生活中，提高了自己的實踐能力。內容邏輯關系①課文背景

-重點知識點：中國傳統鄉村生活、鄉村建筑特點、鄉村互助精神

-關鍵詞：鄉村、土墻、青石板、橋、搭石

②人物關系

-重點知識點：村民們的生活習慣、性格特點、相互關系

-關鍵詞：老漢、婦女、孩子、鄰里、互助

③情節發展

-重點知識點：搭石的起因、過程、結果

-關鍵詞：雨后、溪水、路難行、齊心協力、橋建成

④主題思想

-重點知識點：體現鄉村互助精神、團結協作的意義

-關鍵詞：搭石、和諧、共榮、傳統美德

⑤情感表達

-重點知識點：通過描寫手法傳達人物情感、環境氛圍

-關鍵詞：細膩、真實、溫馨、感人、詩意

⑥寫作手法

-重點知識點：描寫手法、敘述結構、修辭手法

-關鍵詞：細節描寫、場景描寫、抒情、對比、排比

⑦文化內涵

-重點知識點：搭石在中國傳統文化中的象征意義、文化傳承

-關鍵詞：文化傳承、傳統技藝、民間智慧、和諧共處

⑧啟示思考

-重點知識點：搭石精神對現代社會的啟示、人生哲理

-關鍵詞：團結互助、合作共贏、人生價值、社會和諧課堂1.課堂提問

在課堂教學中，教師將通過提問的方式，了解學生對《搭石》這篇課文的理解程度。提問內容將圍繞課文的關鍵詞、主題思想以及寫作手法等方面展開。例如：

①提問學生：“課文中的搭石是什么？它代表了什么？”

②提問學生：“作者通過哪些細節描寫展現了鄉村生活的和諧？”

③提問學生：“你認為搭石精神對現代社會有什么啟示？”

2.觀察學生參與度

教師將觀察學生在課堂上的參與度，包括他們的注意力集中程度、回答問題的積極性以及與同伴的互動情況。通過觀察，教師可以判斷學生是否對課文內容感興趣，以及他們在課堂上的學習態度。

3.小組討論與展示

在小組討論環節，教師將觀察學生是否能夠積極參與討論，是否能夠傾聽他人的意見，以及是否能夠清晰地表達自己的觀點。在小組展示環節，教師將評估學生的表達能力、團隊協作能力和對課文內容的理解程度。

4.當堂練習

教師將設計一些與課文內容相關的練習題，讓學生在課堂上完成。這些練習題可以是填空、選擇題或簡答題，旨在檢驗學生對課文知識的掌握情況。教師將根據學生的完成情況，及時給予反饋。

5.課堂測試

在課程結束時，教師可以設計一份簡短的測試，以評估學生對《搭石》這篇課文的整體理解。測試可以包括選擇題、簡答題或寫作題，旨在全面考察學生的知識掌握情況。

6.作業評價

對于課后作業，教師將進行認真批改和點評。作業內容可能包括對課文的理解、寫作練習或相關研究。教師將根據以下標準進行評價：

①學生對課文內容的理解是否準確；

②學生的語言表達是否流暢；

③學生的觀點是否具有創新性；

④學生的作業是否完成了規定的任務。教學反思與總結今天這節課，我們學習了《搭石》這篇課文，整體來說，我覺得效果還不錯。下面，我就從教學反思和總結兩個方面來談談我的想法。

首先，在教學方法上，我嘗試了多種方式來激發學生的學習興趣。比如，我通過展示鄉村風景圖片，讓學生們直觀地感受到了課文中的場景，這樣既活躍了課堂氣氛，也讓他們更容易進入學習狀態。在講解課文時，我盡量用生動形象的語言，讓學生們能夠更好地理解課文內容。

在互動探究環節，我讓學生們分組討論，探討搭石背后的鄉村互助精神，以及這種精神對現代社會的啟示。我發現，學生們在討論中表現得非常積極，他們能夠從不同的角度思考問題，提出自己的觀點。這讓我感到很欣慰，因為這說明我的教學方法是有效的。

當然，在教學過程中，我也發現了一些問題。比如，有些學生對于課文中的生字詞理解不夠，我在講解時可能沒有足夠的時間去逐一解釋。這就需要我在今后的教學中，更加注重學生的個體差異，針對不同學生的學習需求，提供個性化的輔導。

首先，他們在知識方面有了新的增長。學生們對《搭石》這篇課文有了更深入的理解，對課文中的生字詞、主題思想等有了更清晰的認識。

其次，在技能方面，學生們通過小組討論和寫作練習，提高了自己的語言表達能力和思維能力。他們能夠用自己的語言描述鄉村生活，表達對搭石精神的認同。

最后，在情感態度方面，學生們對中華優秀傳統文化有了更深的認同感和自豪感。他們能夠體會到鄉村人和諧互助的精神，增強了自己的社會責任感。

當然，教學中也存在一些不足。比如，課堂時間有限，有些內容講解得不夠深入，學生們可能還有許多疑問沒有得到解答。此外，我在課堂管理上也存在一些問題，比如個別學生注意力不集