6-2《為了忘卻的紀念》教學設計2024-2025學年統編版高中語文選擇性必修中冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容本章節內容為統編版高中語文選擇性必修中冊《為了忘卻的紀念》。主要包括魯迅先生的散文作品《為了忘卻的紀念》，通過分析作品中的敘事手法、人物形象和主題思想，引導學生理解作者對歷史、社會和人生的深刻思考，提高學生的文學鑒賞能力和思辨能力。核心素養目標1.培養學生理解魯迅作品中的歷史意識和社會責任感。

2.提升學生對散文的鑒賞能力，包括對敘事手法、人物形象和主題的把握。

3.增強學生運用文學語言表達思想情感的能力，提升審美鑒賞水平。

4.培養學生獨立思考和批判性閱讀的習慣，形成正確的價值觀念。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入本節課前，已具備一定的文學鑒賞基礎，能夠識別散文的基本特征，了解魯迅先生的作品風格。他們可能接觸過魯迅的其他散文或小說，對魯迅的文學地位和思想有一定了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

高中生對魯迅的作品通常表現出濃厚的興趣，尤其是對魯迅作品中反映的社會現實和深刻思想。學生的閱讀能力較強，能夠獨立閱讀并理解文學作品。學習風格上，部分學生偏好深入分析文本，而另一部分學生可能更注重情感體驗和作品的社會意義。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

部分學生可能對魯迅作品中的一些歷史背景和復雜人物關系感到困惑，難以準確把握作者的意圖。此外，對散文中抽象的思辨內容理解上可能存在障礙，尤其是在分析主題思想和人物心理時。此外，學生在運用文學語言表達自己的見解時，可能面臨詞匯量不足、語言表達不夠準確的問題。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師詳細講解魯迅散文的特點，幫助學生理解文本的敘事手法和主題思想。

2.討論法：組織學生圍繞作品中的關鍵問題進行討論，激發學生的思維活力，培養批判性思維。

3.案例分析法：選取與《為了忘卻的紀念》相關的歷史背景材料，引導學生進行對比分析，加深對作品的理解。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示魯迅的生平照片、作品原文節選，增強視覺效果。

2.互動軟件：運用教學軟件進行課堂問答，提高學生的參與度和積極性。

3.視頻輔助：播放與魯迅相關的紀錄片或訪談，拓寬學生的視野，豐富課堂內容。教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.教師展示魯迅先生的肖像畫，提問：“同學們，你們對魯迅先生有哪些了解？”

2.學生自由發言，教師總結并引出課題：“今天，我們將一起學習魯迅先生的散文《為了忘卻的紀念》。”

3.教師播放背景音樂，營造氛圍：“讓我們一起走進魯迅先生的世界，感受那個時代的風云變幻。”

二、講授新課（15分鐘）

1.教師講解魯迅散文的特點，引導學生關注作品中的敘事手法、人物形象和主題思想。

2.教師逐段講解《為了忘卻的紀念》，分析作者在散文中表達的歷史意識和社會責任感。

3.教師提問：“魯迅先生在散文中提到了哪些歷史事件？這些事件對作者產生了怎樣的影響？”

4.學生回答，教師總結并強調歷史背景的重要性。

三、師生互動環節（10分鐘）

1.教師提問：“同學們，你們認為魯迅先生在散文中想要表達怎樣的思想？”

2.學生分組討論，每組選派代表發言。

3.教師點評，鼓勵學生提出自己的見解。

四、鞏固練習（10分鐘）

1.教師出示練習題：“請根據所學內容，分析魯迅散文中的敘事手法和人物形象。”

2.學生獨立完成練習，教師巡視指導。

3.教師請學生展示答案，并點評。

五、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：“同學們，通過學習《為了忘卻的紀念》，你們有哪些收獲？”

2.學生自由發言，教師總結并強調核心素養的培養。

六、總結與拓展（5分鐘）

1.教師總結本節課的學習內容，強調魯迅散文的特點和作者的思想感情。

2.教師布置課后作業：“請同學們閱讀魯迅的其他散文作品，并撰寫一篇讀書筆記。”

3.教師強調課后作業的重要性，鼓勵學生繼續深入學習。

用時：45分鐘知識點梳理1.**魯迅散文概述**

-魯迅散文的特點：深刻的思想性、鮮明的批判性、獨特的藝術風格。

-魯迅散文的分類：雜文、隨筆、散文詩等。

2.**《為了忘卻的紀念》文本分析**

-作品背景：魯迅先生在20世紀30年代初期，面對社會動蕩和民族危機，以散文形式表達對歷史的回憶和對現實的思考。

-敘事手法：回憶錄式的敘事，通過個人經歷反映社會現實。

-人物形象：魯迅先生自己，以及作品中的歷史人物，如蔡元培、章太炎等。

-主題思想：對歷史的深刻反思，對民族命運的憂慮，對個人與社會的辯證關系探討。

3.**敘事手法解析**

-時間順序：作品以時間順序展開，從魯迅的青年時期到中年時期，展現了個人成長與社會變遷的交織。

-情感線索：通過魯迅的個人情感體驗，反映了作者對社會現實的深刻感受。

-象征手法：作品中的某些元素具有象征意義，如“忘卻”的紀念，暗示了對歷史的銘記與反思。

4.**人物形象分析**

-魯迅先生：作品中的“我”，既是敘事者，也是作者本人，通過“我”的視角展現了對歷史的思考。

-歷史人物：通過描寫歷史人物的形象，如蔡元培、章太炎等，反映了他們的精神風貌和時代背景。

5.**主題思想探討**

-歷史與現實的反思：作品通過對歷史的回顧，反思了現實社會的種種問題。

-民族命運與個人責任：作品探討了個人在民族命運中的角色和責任。

-文學與社會的關系：作品體現了文學與社會現實的緊密聯系，文學是反映社會、批判社會的重要手段。

6.**散文的藝術特色**

-語言風格：魯迅散文的語言簡潔、明快，富有表現力。

-結構布局：作品結構緊湊，層次分明，邏輯清晰。

-情感表達：魯迅散文情感真摯，富有感染力。

7.**學習目標與核心素養**

-理解魯迅散文的特點和藝術風格。

-把握作品中的敘事手法、人物形象和主題思想。

-培養學生的文學鑒賞能力和思辨能力。

-增強學生的歷史意識和社會責任感。板書設計①本文重點知識點：

-魯迅散文特點：深刻思想性、鮮明批判性、獨特藝術風格

-敘事手法：回憶錄式、時間順序、情感線索、象征手法

-人物形象：魯迅先生、歷史人物（蔡元培、章太炎等）

-主題思想：歷史反思、民族命運、個人責任、文學與社會關系

②關鍵詞：

-忘卻的紀念

-歷史意識

-社會責任感

-文學風格

-敘事技巧

③重點句子：

-“我”的視角與敘事

-“忘卻”與“紀念”的辯證關系

-對歷史人物的評價與反思

-對社會現實的批判與反思

-文學創作與社會責任的結合課堂小結，當堂檢測課堂小結：

1.本節課我們學習了魯迅先生的散文《為了忘卻的紀念》，通過分析作品，我們了解到魯迅散文的特點和藝術風格。

2.我們學習了作品中的敘事手法，如回憶錄式、時間順序、情感線索和象征手法，這些手法使作品具有深刻的內涵和豐富的表現力。

3.作品中的人物形象鮮明，魯迅先生通過“我”的視角展現了個人與社會的緊密聯系，以及歷史人物的精神風貌。

4.作品的主題思想深刻，反映了魯迅先生對歷史、社會和人生的思考，以及對民族命運的憂慮。

當堂檢測：

1.請簡述魯迅散文的特點。

2.分析《為了忘卻的紀念》中的敘事手法有哪些？

3.作品中提到的歷史人物有哪些？他們對作品的主題思想有何影響？

4.結合作品內容，談談你對魯迅先生的歷史意識和社會責任感的理解。

5.請談談你對作品標題“為了忘卻的紀念”的理解。

檢測目的：

1.檢查學生對本節課所學知識的掌握情況。

2.幫助學生鞏固所學內容，提高文學鑒賞能力。

3.培養學生的思辨能力和表達能力。

檢測方式